Лев Толстой-детям - История изменений

Марина Низенькова: Отмена правки 390737, сделанной участником Gugiugghghj (обс.)

2013-12-14T11:52:11Z

Отмена правки 390737, сделанной участником Gugiugghghj (обс.)

Внесённые изменения

Gugiugghghj: Содержимое страницы заменено на «Попа»

2013-12-13T19:51:17Z

Содержимое страницы заменено на «Попа»

Внесённые изменения

Марина Низенькова в 06:29, 24 июля 2009

2009-07-24T06:29:41Z

Марина Низенькова в 11:44, 10 июня 2009

2009-06-10T11:44:01Z

Внесённые изменения

Петрова Галина в 13:12, 26 февраля 2009

2009-02-26T13:12:30Z

Петрова Галина в 13:09, 26 февраля 2009

2009-02-26T13:09:03Z

Петрова Галина в 13:04, 26 февраля 2009

2009-02-26T13:04:28Z

Петрова Галина в 13:00, 26 февраля 2009

2009-02-26T13:00:36Z

Петрова Галина в 12:58, 26 февраля 2009

2009-02-26T12:58:14Z

Петрова Галина в 12:53, 26 февраля 2009

2009-02-26T12:53:37Z

@@ Строка 27: / Строка 27: @@
 НЕДЕЛЯ.    Знакомство, анализ и пересказ произведения
-Л.Н.Толстого «Косточка»ЦЕЛЬ: Продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого, дать представление о жанре художественной литературы – были, развивать умение пересказывать, выразительно передавая диалог действующих лиц, воспитывать честность и справедливость.
+Л.Н.Толстого «Косточка»
 ХОД:ВОСПИТАТЕЛЬ: Сегодня я вас познакомлю с новым литературным жанром – былью. Быль – это то, что было: небольшой рассказ, в котором говорится о происшествии или случае, которое произошло когда-то давно. Послушайте внимательно быль, которая называется «Косточка», а написал ее Лев Толстой.
@@ Строка 148: / Строка 150: @@
 - Молодцы, очень интересные получились рассказы, мы даже почувствовали себя свидетелями настоящего пожара. ВОЛШЕБНИК НОС ушел, а на смену ему пришел следующий, которого зовут ВОЛШЕБНИК УХО. Представьте себе, что вдруг исчезли все запахи, глаза ничего не видят, остались только звуки. Подумайте, какие звуки могут быть на пожаре. Что слышит служебная умная собака? Умирающая от страха женщина-мать? Кукла? (творческое рассказывание детей)
-''ВОСПИТАТЕЛЬ ПО СВОЕМУ ВЫБОРУ МОЖЕТ ПРЕДЛОЖИТЬ ДРУГИХ  ВОЛШЕБНИКОВ: ОСЯЗАНИЯ, ТАКТИЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ, ЗРЕНИЯ И Т.Д.,ДАВ
+Воспитатель по своему выбору может предложить других волшебников: осязания, тактильных ощущений, зрения, дав им соответствующие имена, которые можно придумать вместе с детьми.
-ИМ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ИМЕНА, КОТОРЫЕ МОЖНО ПРИДУМАТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ.''
 На заключительном этапе воспитатель предлагает детям составить полный пересказ текста «Пожарные собаки» с учетом проделанной работы и от имени какого-либо объекта.

@@ Строка 131: / Строка 131: @@
 |Ответственный
 |-
-|ячейка1*2
+|1
-|ячейка2*2
+|Петрова Г.И.
-|ячейка3*2
+|Проект
-|ячейка4*2
+|творческая группа
 |-
-|ячейка1*3
+|2
-|ячейка2*3
+|Кириллова Е.А
-|ячейка3*3
+|защита проекта
-|ячейка4*3
+|творческая группа
 |}
 [[Категория:Методическая копилка]]

@@ Строка 126: / Строка 126: @@
 А вот как нарисовать путешествие маленькой капельки, вы подумаете дома, вместе с родителями, и мы организуем выставку ваших работ здесь, в группе.В процессе проведения таких занятий мы, педагоги и родители, заметили, что дети стали более внимательно относиться к чувствам и переживаниям других людей: радость одного ребенка подхватывалась другими детьми, ребята начинали быстрее обращать внимание на грустное настроение товарище. Так же хочется отметить, что в результате проводимой работы у детей целенаправленно формировались основные ключевые компетентности: умение ориентироваться в нестандартной ситуации, продумывать этапы совместной деятельности и находить разнообразные варианты решения наметившейся проблемы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, а также умение самостоятельно искать, а затем анализировать полученную информацию, обрабатывать ее, сохранять и использовать в практической деятельности. Наши дети учились продуктивно работать в составе группы, доказательно отстаивать свою точку зрения, публично презентовать себя и результаты своей работы.Совместная деятельность педагогов, детей и родителей имела трехстороннюю связь, которая позволила последним увидеть мир с позиции ребенка, активизировать его потенциальные возможности и показала степень заинтересованности каждого в жизни детского сада.
 {|border=1
-|ячейка1*1
+|№ П/П
-|ячейка2*1
+|Ф.И.О.
-|ячейка3*1
+|Содержание работы
-|ячейка4*1
+|Ответственный
 |-
 |ячейка1*2

@@ Строка 125: / Строка 125: @@
 Сейчас мы с вами возьмем краски и нарисуем море. Каким будет наше море?
 А вот как нарисовать путешествие маленькой капельки, вы подумаете дома, вместе с родителями, и мы организуем выставку ваших работ здесь, в группе.В процессе проведения таких занятий мы, педагоги и родители, заметили, что дети стали более внимательно относиться к чувствам и переживаниям других людей: радость одного ребенка подхватывалась другими детьми, ребята начинали быстрее обращать внимание на грустное настроение товарище. Так же хочется отметить, что в результате проводимой работы у детей целенаправленно формировались основные ключевые компетентности: умение ориентироваться в нестандартной ситуации, продумывать этапы совместной деятельности и находить разнообразные варианты решения наметившейся проблемы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, а также умение самостоятельно искать, а затем анализировать полученную информацию, обрабатывать ее, сохранять и использовать в практической деятельности. Наши дети учились продуктивно работать в составе группы, доказательно отстаивать свою точку зрения, публично презентовать себя и результаты своей работы.Совместная деятельность педагогов, детей и родителей имела трехстороннюю связь, которая позволила последним увидеть мир с позиции ребенка, активизировать его потенциальные возможности и показала степень заинтересованности каждого в жизни детского сада.
-{|
+{|border=1
 |ячейка1*1
 |ячейка2*1

@@ Строка 139: / Строка 139: @@
 |ячейка2*3
 |ячейка3*3
-|ячейка4*#
+|ячейка4*3
 |}
 [[Категория:Методическая копилка]]