Методика современного урока биологии - История изменений

Swetlana 77 в 13:25, 30 июля 2018

2018-07-30T13:25:29Z

Swetlana 77 в 13:25, 30 июля 2018

2018-07-30T13:25:05Z

Swetlana 77 в 13:18, 30 июля 2018

2018-07-30T13:18:44Z

Swetlana 77 в 12:58, 30 июля 2018

2018-07-30T12:58:49Z

Swetlana 77 в 12:58, 30 июля 2018

2018-07-30T12:58:26Z

Внесённые изменения

Swetlana 77 в 12:49, 30 июля 2018

2018-07-30T12:49:15Z

Swetlana 77 в 12:48, 30 июля 2018

2018-07-30T12:48:28Z

Swetlana 77 в 12:45, 30 июля 2018

2018-07-30T12:45:50Z

Swetlana 77 в 12:41, 30 июля 2018

2018-07-30T12:41:06Z

Внесённые изменения

Swetlana 77: переименовал Методика современного урока биологии в контексте ФГОС основного общего образования в [[Методика современного урока биол…

2018-07-30T12:40:08Z

переименовал Методика современного урока биологии в контексте ФГОС основного общего образования в [[Методика современного урока биол…

← Предыдущая		Версия 13:25, 30 июля 2018
Строка 141:		Строка 141:
	Проанализируем основную деятельность учащихся на каждом этапе урока и определим универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся: при правильной организации урока (табл. 3).		Проанализируем основную деятельность учащихся на каждом этапе урока и определим универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся: при правильной организации урока (табл. 3).
	[[Изображение:Методика Карачкова 3.jpg\|250px\|left\|]]		[[Изображение:Методика Карачкова 3.jpg\|250px\|left\|]]
		+

← Предыдущая		Версия 13:25, 30 июля 2018
Строка 140:		Строка 140:

	Проанализируем основную деятельность учащихся на каждом этапе урока и определим универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся: при правильной организации урока (табл. 3).		Проанализируем основную деятельность учащихся на каждом этапе урока и определим универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся: при правильной организации урока (табл. 3).
−	[[Изображение:...\|250px\|left\|]]	+	[[Изображение:Методика Карачкова 3.jpg\|250px\|left\|]]
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+

@@ Строка 118: / Строка 118: @@
 Для того, что бы понять основные отличия в структуре современного и традиционного урока, сравним основные этапы. С точки зрения деятельности учителя и учащихся (табл. 2).
-[[Изображение:...|250px|left|]]
+[[Изображение:Методика Карачкова 2.jpg|250px|left|]]
@@ Строка 131: / Строка 138: @@
 Данная таблица позволяет сделать вывод: о различии этапов урока на основе деятельности учителя и учащихся. Ученик из пассивного слушателя становиться основным деятелем урока. Но деятельностью учащихся на уроке должен управлять учитель, с помощью наводящих вопросов и заданий. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» – слова К.Д.Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Роль учителя на уроке можно словами Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
 Проанализируем основную деятельность учащихся на каждом этапе урока и определим универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся: при правильной организации урока (табл. 3).
-Таблица 3
+[[Изображение:...|250px|left|]]
 Анализируя деятельность учащихся, мы пришли к выводу, что формирование УУД, зависит от того, как продумана деятельность учащихся на каждом этапе урока. Правильно составленная структура урока позволяет учителю формировать главное умение учащихся – учиться.

← Предыдущая		Версия 12:58, 30 июля 2018
Строка 58:		Строка 58:
	Одно из изменений подготовки учителя к уроку согласно ФГОС, это замена планов-конспектов технологическими картами урока (табл. 1).		Одно из изменений подготовки учителя к уроку согласно ФГОС, это замена планов-конспектов технологическими картами урока (табл. 1).
	[[Изображение:Методика Карачкова 1.jpg\|250px\|left\|]]		[[Изображение:Методика Карачкова 1.jpg\|250px\|left\|]]
−

@@ Строка 57: / Строка 57: @@
 Формированию и развитию УУД на уроке способствует применение современных педагогических технологий: технология критического мышления, исследовательская работа, проектная деятельность, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность, дискуссионная технология. Необходимо, чтобы учитель использовал технологию со всеми приемы обучения, а не отдельно взятыми ее частями.
 Одно из изменений подготовки учителя к уроку согласно ФГОС, это замена планов-конспектов технологическими картами урока (табл. 1).
+[[Изображение:Ris 1 2018 1.png|500px|left|]]

@@ Строка 38: / Строка 38: @@
 '''Согласно ФГОС выделяется следующие УУД:'''
 '''Личностные действия''' - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. знание моральных норм, умение выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, умение сопоставлять поступки и события с принятыми этическими принципам.
@@ Строка 50: / Строка 51: @@
 '''Выделяют несколько основных аспектов современного урока.'''
-'''Мотивационно-целеполагающий.''' Цель современного урока должна быть измеряемой и конкретной. Цель и результат урока должны совпадать. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а формирование УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия). Проведение такого урока не исключает значения знаний, а заставляет обратить внимание на способности использовать полученные знания.
+'''Мотивационно-целеполагающий.''' Цель современного урока должна быть измеряемой и конкретной. Цель и результат урока должны совпадать. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а формирование УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия). Проведение такого урока не исключает значения знаний, а заставляет обратить внимание на способности использовать полученные знания. К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и понимают их значимость лично для себя.
 К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и понимают их значимость лично для себя.
-Деятельностный подход.
+'''Деятельностный подход.''' Новым элементом урока является решение проблем самими учащимися в процессе урока, через самостоятельную и познавательную деятельность. Проблемный характер урока можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем активнее учащиеся приобретают умения решения проблем, а так же информационную компетентность при работе с текстом. Современный урок характеризуется использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д.
 Новым элементом урока является решение проблем самими учащимися в процессе урока, через самостоятельную и познавательную деятельность. Проблемный характер урока можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем активнее учащиеся приобретают умения решения проблем, а так же информационную компетентность при работе с текстом.
 Современный урок характеризуется использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д.
 Формированию и развитию УУД на уроке способствует применение современных педагогических технологий: технология критического мышления, исследовательская работа, проектная деятельность, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность, дискуссионная технология. Необходимо, чтобы учитель использовал технологию со всеми приемы обучения, а не отдельно взятыми ее частями.
 Одно из изменений подготовки учителя к уроку согласно ФГОС, это замена планов-конспектов технологическими картами урока (табл. 1).
-Таблица 1
-Технологическая карта урока биологии
-Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
-Организационный
-момент	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяет готовность к уроку
-Мотивация
-и целеполагание	Мотивирует учеников, предлагает сформулировать задачи урока	Формулируют задачи урока
-Актуализация
-знаний и умений	Фронтальный и индивидуальный опрос	Отвечают на вопросы и выполняют задания
-Первичное усвоение учебного материала	Демонстрирует биологические объекты и рассказывает учебный материал	Слушают учителя, задают вопросы
-Осмысление
-учебного материала	Беседа с учащимися, объяснение выполнения заданий	Отвечают на вопросы учителя, размышляют, выполняют задания
-Первичное
-Закрепление
-учебного материала	Предлагает выполнить задания или найти ответы на вопросы	Выполняют задания, отвечают на вопросы и объясняют ход решения заданий
-Информация
-о домашнем задании	Объясняет, какое задание нужно выполнить дома	Слушают учителя, задают вопросы
-Рефлексия	Предлагает сделать определенный выбор или ответить на вопросы	Делают свой выбор или отвечают на вопросы
 Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени основного общего образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
 Задача технологической карты, это отразит деятельность учителя и ученика, и планируемые результаты этой деятельности.

@@ Строка 5: / Строка 5: @@
 Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
 Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
-–	формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
+'''Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:'''
-–	овладение научным подходом к решению различных задач;
+* формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
-–	овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
+* овладение научным подходом к решению различных задач;
-–	овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
+* овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
-–	воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
+* овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
-–	формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
+* воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
-Программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
+* формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно-обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
-–	многообразие и эволюция органического мира;
-–	биологическая природа и социальная сущность человека;
+'''Программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:'''
-–	структурно-уровневая организация живой природы;
+* многообразие и эволюция органического мира;
-–	ценностное и экокультурное отношение к природе;
+* биологическая природа и социальная сущность человека;
-–	практико-ориентированная сущность биологических знаний.
+* структурно-уровневая организация живой природы;
-Современная жизнь отличается быстрыми темпами развития, высокой мобильностью, для молодого поколения появляется много различных возможностей реализации своих целей. Выпускник должен развиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определённым универсальным действиям. Выпускник школы должен обладать высоким качеством образования, коммуникабельностью, целеустремлённостью, креативностью, а самое главное – умением ориентироваться в большом потоке информации.
+* ценностное и экокультурное отношение к природе;
-Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.
+* практико-ориентированная сущность биологических знаний.
 Меняются цели и содержание образования, создаются новые средства и технологии обучения, но при таком многообразии – урок остается главной формой организации учебного процесса. А для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым и современным!
-Понятие современный урок связано с понятием современный учитель.
+Современная жизнь отличается быстрыми темпами развития, высокой мобильностью, для молодого поколения появляется много различных возможностей реализации своих целей. Выпускник должен развиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определённым универсальным действиям. Выпускник школы должен обладать высоким качеством образования, коммуникабельностью, целеустремлённостью, креативностью, а самое главное – умением ориентироваться в большом потоке информации. Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.
 В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю, как профессионалу который:
-–	демонстрирует универсальные и предметные способы взаимодействия учащихся;
+Меняются цели и содержание образования, создаются новые средства и технологии обучения, но при таком многообразии – урок остается главной формой организации учебного процесса. А для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым и современным! Понятие современный урок связано с понятием современный учитель.
-–	консультирует и корректирует деятельность учащихся;
-–	способствует включению в работу каждого ученика;
+'''В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю, как профессионалу который:'''
-–	создает условия для приобретения жизненного опыта учащихся.
+* демонстрирует универсальные и предметные способы взаимодействия учащихся;
 Учитель применяет развивающие технологии и обладает информационной компетентностью.
 Достижение современных образовательных стандартов возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу ФГОС. Поэтому меняются функции участников образовательного процесса: учитель из простого информатора становится менеджером. Главное для учителя в новой системе образования – это управлять и направлять процесс обучения, а не передавать знания. Функции ученика – активный деятель. Учащиеся являются активной личностью, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно анализировать информацию и применять имеющиеся знания на практике.
 В отличие от традиционного урока, современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).
 Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
 Согласно ФГОС выделяется следующие УУД:
-Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. знание моральных норм, умение выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, умение сопоставлять поступки и события с принятыми этическими принципами;
+'''Согласно ФГОС выделяется следующие УУД:'''
-Регулятивные действия помогают учащимся организовать их учебною деятельность: саморегуляцию, прогнозирование, целеполагание, планирование, контроль, оценку, коррекцию.
+'''Личностные действия''' - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. знание моральных норм, умение выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, умение сопоставлять поступки и события с принятыми этическими принципам.
 Познавательные универсальные действия включают общеучебные и логические, т.е. постановка и пути решение проблемы.
-Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность, умение слушать, слышать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать  в группе сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с участниками группы.
+'''Регулятивные действия''' - помогают учащимся организовать их учебною деятельность: саморегуляцию, прогнозирование, целеполагание, планирование, контроль, оценку, коррекцию.
 Формирования и развития УУД учащихся происходит в первую очередь на уроке. Поэтому учителю необходимо ориентироваться на основные аспекты урока. Выделяют несколько основных аспектов современного урока.
-Мотивационно-целеполагающий.
+'''Познавательные универсальные действия''' - включают общеучебные и логические, т.е. постановка и пути решение проблемы.
 Цель современного урока должна быть измеряемой и конкретной. Цель и результат урока должны совпадать. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а формирование УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия). Проведение такого урока не исключает значения знаний, а заставляет обратить внимание на способности использовать полученные знания.
 К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и понимают их значимость лично для себя.
 Деятельностный подход.