Марина Низенькова в 06:37, 15 июня 2009

2009-06-15T06:37:30Z

Swetlana 77 в 07:45, 31 октября 2008

2008-10-31T07:45:57Z

Swetlana 77 в 15:01, 21 августа 2008

2008-08-21T15:01:37Z

Swetlana 77: Новая: '''''Куничкина Светлана Васильевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»''''' ...

2008-08-21T15:01:08Z

Новая: '''''Куничкина Светлана Васильевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»''''' ...

Новая страница

'''''Куничкина Светлана Васильевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»'''''

'''''Шайхутдинова Светлана Альбертовна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»'''''

Процесс приобщения дошкольников к краеведению достаточно сложен и требует продуманного отбора содержания, проектирования педагогического процесса на основе личностно-ориентированного взаимодействия, интеграции средств, методов и различных видов деятельности детей.

Наиболее приемлемым, интересным и привлекательным, как показала практика, в формировании целостного, системного подхода в развитии у ребенка любви к родному краю является метод проектов, известность который получил в начале прошлого века как в России, так и за рубежом.

В настоящее время проектирование возрождается как личностно-ориентированная технология и широко представлена в научно-методической литературе и в практике работы детских учреждений.

Технология метода проектов предполагает решение проблемы в познавательной и практической деятельности детей и взрослых, где конченым результатом проекта должен быть «осязаемый продукт», т.е. готовый для дальнейшего использования на занятиях, в играх, досуговой деятельности, в повседневной жизни детей.

Проектная деятельность – это коллективная деятельность, в которой участвуют: дети – педагоги – родители. Данная деятельность предполагает совместное, коллективное продумывание, организацию, реализацию плана действия, где сохраняется индивидуальность каждого участника. Таким образом, решая задачи эффективного взаимодействия детского сада, семьи и общества, нами был разработан долговременный проект: «Любимый город наш Тольятти», который реализовывался в течение двух лет и включал в себя промежуточные проекты:

* «Есть на Волге город» (познавательно-игровой)
* «Автомобили Ваз – это класс!» (презентация автосалона)

'''Проект «Есть на Волге город» решал следующие цели:'''

* ознакомление детей с историческим прошлым города-крепости Ставрополь-на-Волге: возникновением, основателем – В.Н. Татищевым, первыми поселенцами, самобытностью, неповторимостью;
* формирование представлений о символике города – гербе: повседневном, праздничном;
* воспитание любви и уважения к окружающим людям;
* развитие умения применять полученные знания о городе в игре, досуговой деятельности, повседневной жизни.

'''В проекте «Автомобили Ваз – это класс!» были поставлены следующие цели:'''

* ознакомление детей с историей города Тольятти (строительство Волжской гидроэлектростанции; строительство Волжского автомобильного завода и Автозаводского района);
* формирование у детей представления о родном городе, как о крупном центре отечественного машиностроения;
* закрепление знаний об автомобилях, собранных на главной достопримечательности города – Волжском автомобильном заводе;
* воспитание уважения и благодарности к людям, работающим на заводе.

Заключительным результатом проекта «Любимый город наш Тольятти» был организован праздник: «С днем рождения, любимый город!».

Данное мероприятие было нацелено на:

* закрепление общих представлений об основных определяющих облик города: архитектурных сооружениях, памятниках, достопримечательностях, спортивных и досуговых сооружениях;
* развитие образного мышления посредством пространственного моделирования и декорирования;
* формирование желания и умения применять полученные знания о родном городе в игре и повседневной деятельности;
* воспитание делового сотрудничества и коллективного творчества.

'''В процессе реализации данных проектов были выявлены следующие преимущества:'''

* деятельностный подход, который активизирует творческие способности всех участников;
* происходит развитие коммуникативных навыков, формируются ключевые компетенции;
* обучение имеет форму исследования, экспериментирования;
* дети учатся принимать решение, нести ответственность, мыслить, взаимодействовать друг с другом, договариваться, доказывать, рассуждать, сотрудничать, принимать чужую точку зрения и отстаивать свою;
* развивается чувство гражданственности, сопричастности, личностное отношение к окружающему.

В ходе реализации проекта применяется интегративный подход в использовании педагогических технологий.

Вышеперечисленные показатели являются непременным условием гуманистического подхода, способствует самодостаточному развитию личности ребенка, которые необходимы для последующей адекватной адаптации к социальной жизни.

← Предыдущая		Версия 06:37, 15 июня 2009
Строка 52:		Строка 52:


−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Дошкольное образование]]

← Предыдущая		Версия 07:45, 31 октября 2008
Строка 53:		Строка 53:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

← Предыдущая		Версия 15:01, 21 августа 2008
Строка 50:		Строка 50:

	Вышеперечисленные показатели являются непременным условием гуманистического подхода, способствует самодостаточному развитию личности ребенка, которые необходимы для последующей адекватной адаптации к социальной жизни.		Вышеперечисленные показатели являются непременным условием гуманистического подхода, способствует самодостаточному развитию личности ребенка, которые необходимы для последующей адекватной адаптации к социальной жизни.
		+
		+
		+	[[Категория:Методическая копилка]]
		+	[[Категория:Конференции]]

Метод проектов для детей дошкольного возраста - История изменений

Марина Низенькова в 06:37, 15 июня 2009

Swetlana 77 в 07:45, 31 октября 2008

Swetlana 77 в 15:01, 21 августа 2008

Swetlana 77: Новая: '''''Куничкина Светлана Васильевна, воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 159 «Соловушка»''''' ...