Начальное, основное и среднее образование 22 - История изменений

Tatiyana в 05:15, 17 октября 2022

2022-10-17T05:15:35Z

Tatiyana в 07:39, 12 октября 2022

2022-10-12T07:39:25Z

Tatiyana в 07:31, 12 октября 2022

2022-10-12T07:31:08Z

Tatiyana в 07:30, 12 октября 2022

2022-10-12T07:30:01Z

Tatiyana в 07:27, 12 октября 2022

2022-10-12T07:27:42Z

Tatiyana в 07:27, 12 октября 2022

2022-10-12T07:27:26Z

Tatiyana в 07:22, 12 октября 2022

2022-10-12T07:22:49Z

Tatiyana в 07:16, 12 октября 2022

2022-10-12T07:16:42Z

Nika в 06:39, 12 октября 2022

2022-10-12T06:39:56Z

Nika в 06:19, 12 октября 2022

2022-10-12T06:19:34Z

@@ Строка 47: / Строка 47: @@
 |}
-Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных педагогических технологий для образования детей с ОВЗ.
+Представлены практики образовательных организаций, классных руководителей, ориентированные на решение воспитательных задач по приоритетным направлениям Стратегии развития воспитания, которые могут успешно воспроизводиться в других
 [[Реализация эффективных воспитательных практик22|Материалы участников]]

@@ Строка 35: / Строка 35: @@
 |}
-Представленные практики представляют практический интерес при осуществлении аналитической и оценочной деятельности для обеспечения эффективного управления качеством образования в
+Представленные управленческие практики представляют практический интерес при осуществлении аналитической и оценочной деятельности для обеспечения эффективного управления качеством образования в
 образовательной организации.

@@ Строка 69: / Строка 69: @@
 <p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья'''</p><br>
 |}
-Дети с ограниченными возможностями здоровья учат любить жизнь и находить все новые и новые методы в работе. Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных практик для реализации ФГОС я обучающихся с ОВЗ.
+Дети с ограниченными возможностями здоровья учат любить жизнь и находить все новые и новые методы в работе. Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных практик для реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ.
 [[Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья22|Материалы участников]]

@@ Строка 35: / Строка 35: @@
 |}
-Представленные управленческие практики представляют практический интерес при осуществлении аналитической и оценочной деятельности для обеспечения эффективного управления качеством образования в
+Представленные практики представляют практический интерес при осуществлении аналитической и оценочной деятельности для обеспечения эффективного управления качеством образования в
 образовательной организации.
 [[Использование результатов независимых оценочных процедур для управления качеством образования 22|Материалы участников]]
@@ Строка 59: / Строка 60: @@
 Развитие различных способов наставничества как педагогического явления сегодня объективно необходимо в отечественном образовании, востребовано молодыми и состоявшимися педагогами. Представленный опыт показывает, что наставничество является эффективной формой становления и развития профессиональной компетентности молодых педагогов.
 [[Эффективные практики организации наставничества22|Материалы участников]]
@@ Строка 68: / Строка 70: @@
 |}
 Дети с ограниченными возможностями здоровья учат любить жизнь и находить все новые и новые методы в работе. Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных практик для реализации ФГОС я обучающихся с ОВЗ.
 [[Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья22|Материалы участников]]

@@ Строка 67: / Строка 67: @@
 <p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья'''</p><br>
 |}
 Дети с ограниченными возможностями здоровья учат любить жизнь и находить все новые и новые методы в работе. Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных практик для реализации ФГОС я обучающихся с ОВЗ.
 [[Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья22|Материалы участников]]

@@ Строка 13: / Строка 13: @@
 Представленный опыт отражает педагогические технологии, методы и приёмы, описывает условия для достижения, совершенствования системы контроля и оценки планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.
-[[Повышение профессиональной компетенции педагогических работников 21|Материалы участников]]
+[[Личностные, предметные и метапредметные результаты: технологии формирования и оценки22|Материалы участников]]
 | style="width: 50%; background-color:#fFFFFF; border: 2px solid #2698c5; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" |
@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 Предлагается опыт формирования функциональной грамотности, по выявлению и преодолению типичных трудностей и ошибок, с которыми встречаются учителя.
-[[Эффективные формы и средства формирования функциональной грамотности школьников 21|Материалы участников]]
+[[Эффективные формы и средства формирования функциональной грамотности школьников 22|Материалы участников]]
 |-
@@ Строка 37: / Строка 37: @@
 Представленные управленческие практики отражают особенности организации методической работы в ОУ через методические объединения учителей-предметников, через систему работы с молодыми педагогами, наставничество.
-[[Система повышения профессиональной компетенции педагогических работников 21|Материалы участников]]
+[[Использование результатов независимых оценочных процедур для управления качеством образования 22|Материалы участников]]
 | style="width: 50%; background-color:#fFFFFF; border: 2px solid #2698c5; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" |
@@ Строка 48: / Строка 48: @@
 Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных педагогических технологий для образования детей с ОВЗ.
-[[Коррекционная работа / инклюзивное образование детей школьного возраста 21|Материалы участников]]
+[[Реализация эффективных воспитательных практик22|Материалы участников]]
 |-
@@ Строка 60: / Строка 60: @@
 Представленный опыт показывает, каким образом педагоги реализуют воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности и тем самым делают свою школу воспитывающей организацией.
-[[Реализация программы воспитания 21|Материалы участников]]
+[[Эффективные практики организации наставничества22|Материалы участников]]
 | style="width: 50%; background-color:#fFFFFF; border: 2px solid #2698c5; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" |
@@ Строка 70: / Строка 70: @@
 Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Представленные материалы отражают опыт педагогов в организации дистанционного обучения.
-[[Практики реализации дистанционного обучения 21|Материалы участников]]
+[[Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья22|Материалы участников]]
 |-

@@ Строка 32: / Строка 32: @@
 {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fee; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; " |
+|
-<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''«Система повышения профессиональной компетенции педагогических работников»'''</p>
+<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''«Использование результатов независимых оценочных процедур для управления качеством образования»'''</p>
 |}
@@ Строка 43: / Строка 43: @@
 {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fee; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; " |
+|
-<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''«Коррекционная работа / инклюзивное образование детей школьного возраста»'''</p>
+<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''«Реализация эффективных воспитательных практик»'''</p>
 |}
@@ Строка 55: / Строка 55: @@
 {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fee; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; " |
+|
-<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''«Реализация программы воспитания»'''</p>
+<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''«Эффективные практики организации наставничества»'''</p>
 |}
@@ Строка 66: / Строка 66: @@
 {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fee; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; " |
+|
-<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''Практики реализации дистанционного обучения'''</p><br>
+<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья'''</p><br>
 |}
 Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Представленные материалы отражают опыт педагогов в организации дистанционного обучения.