Обеспечение профессионального самоопределения обучающихся в школе - История изменений

2017-08-24T11:43:21Z

Горный Синий Барабан в 11:41, 24 августа 2017

2017-08-24T11:41:02Z

Марина Низенькова: Новая страница: «
''Бабий Светлана Вениаминовна'',
директор МБУ СОШ № 80
Проблема выбора профес…»

2013-08-20T09:31:20Z

Новая страница: «''Бабий Светлана Вениаминовна'', директор МБУ СОШ № 80 Проблема выбора профес…»

Новая страница

''Бабий Светлана Вениаминовна'', директор МБУ СОШ № 80
Проблема выбора профессионального пути встает перед молодым человеком в тот момент, когда он еще не обладает жизненным опытом, более того, находится под воздействием возрастающего потока информации, сталкивается с динамизмом нашего времени, сменой социального престижа многих профессий, колебаниями в оценке их значения. Ориентироваться в современных профессиях все труднее не только молодежи, стоящей перед выбором, но и учителям, и родителям, призванным ей помогать. Объясняется это возникновением многих новых профессиональных сфер и отраслей. Кроме того, осведомленность выпускников о различных видах профессиональной деятельности часто ограничивается самыми общими сведениями. Кем стать? Этот вопрос в определенный момент жизни задавали, задают и будут задавать люди. Ответ на этот вопрос ищут и наши обучающиеся.

МБУ СОШ № 80 городского округа Тольятти работает в русле концепции федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения, и особое внимание уделяет формированию у обучающихся навыков активного профессионального самоопределения, выработке потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Учитывая, что МБУ СОШ №80 три года работает в новых условиях реализации профильного обучения на старшей ступени школы, педагогический коллектив определил цель профориентационной работы:
* содействовать развитию профессионального интереса, помочь выбрать сферу деятельности, а в ней профессию, отвечающую склонностям и возможностям личности обучающегося;
* активизировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда;
* развивать у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

При этом решаются следующие ''задачи'':
* сформировать положительное отношение обучающегося к самому себе, осознание им своей индивидуальности, чувство уверенности в своих силах применительно к самореализации в будущей профессии;
* ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
* оказать обучающимся помощь в соотнесении их интересов, склонностей и способностей с требованиями профессиональной деятельности;
* учитывая склонности обучающихся, расширить их профориентационные знания, способствующие развитию профессиональных интересов.

Профориентационная работа в МБУ СОШ №80 ведется под руководством директора школы. Заместитель директора по воспитательной работе организует работу учителей, психолога, социального педагога, библиоткаря, которые в своей деятельности используют такие методы, как экскурсия, встречи, консультации, игры, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ, беседы. Важный компонент системы профессиональной ориентации обучающихся - профессиональное просвещение, то есть сообщение подросткам сведений о различных профессиях, их значении, потребности в кадрах, условиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, способах и путях их получения, оплате труда. Работа по профпросвещению включает в себя профинформацию (получение знаний), профпропаганду (распространение знаний) и профагитацию (убеждение в знаниях о профессии). Мы учим обучающихся, во-первых, определять свои профессиональные интересы и склонности, условно это можно назвать «я хочу», во- вторых, оценивать свои профессионально важные качества, то есть свои возможности и состояние здоровья, что также условно можно назвать «я могу», и наконец узнавать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям надо готовить специалистов, то есть что сегодня надо обществу. Образно говоря, в процессе профориентации должен иметь место равносторонний треугольник, где одна сторона «хочу», другая «могу», а третья - «надо».

'''«Хочу»''' - это интересы и склонности личности. Интересы в профориентации мы рассматриваем как избирательное отношение к определенной профессиональной деятельности, связанное с желанием познавать, изучать, читать, думать, созидать в сфере этой деятельности. Мы выявляем склонности личности, которые свидетельствуют о стремлении заниматься той или другой профессиональной деятельностью. Интересы и склонности проявляются уже в начальной школе, например, склонность к работе с людьми, с техникой, с природой, к художественной деятельности. Обучающиеся посещают следующие кружки: «Хоровая студия», «Этикет», «Театральное образование в начальных классах», «Безопасность на дорогах», «Разговор о правильном питании», «В гостях у книги», «Очумелые ручки», «Земля - наш дом», «Дизайн», «Вязание крючком», «Бисероплетение».

'''«Могу»''' - это способности и состояние здоровья личности. Способности при профориентации мы рассматриваем как совокупность свойств личности, помогающих быстро и успешно освоить и выполнить определенную профессиональную деятельность. В школе организованы спортивные кружки по карате, боксу, театральный кружок, кружок «Экология и культура», «Мир русского слова», «Введение в народоведение», «Английский с удовольствием», лингвистический практикум «Верба», танцевальная студия «Образ», «Мир и человек в литературе», «Основы словесности», «Информатика и ИКТ».

'''«Надо»''' - это потребности общества в конкретных специальностях, в людях определенных профессий. Это тот социальный заказ, который диктует общество. Сотрудничество с предприятиями, организациями: с ОАО «Тольяттиазот», ОАО «Куйбышевазот», ОАО «Волжский автомобильный завод», с ИТ – парк (Жигулевская долина), с Тольяттинским государственным университетом, с Волжским университетом им. Татищева, с Самарской государственной академией, с Поволжским государственным университетом сервиса, с химико-технологическим и электротехническим колледжем, социально-педагогическим и социально-экономическим колледжем. С 1 сентября 2012 года при поддержке ТоАЗа в нашей школе был организован профильный химико-технологический класс. В дальнейшем выпускники этого класса смогут продолжить обучение в институте химии и инженерной экологии ТГУ.

МБУ СОШ №80 эффективно применяет современные технические средства обучения на занятиях по профориентации. Использование интерактивных досок помогает разнообразить эти занятия, делает их яркими и увлекательными. В 5-6-х классах мы проводим викторины (например, «Химическая промышленность», «Нефтедобывающая промышленность», «Легкая промышленность», «Лесная и деревообрабатывающая промышленность»), интеллект-шоу «Эврика», экскурсии на «Тольяттиазот», используем кружковую работу гражданско-патриотической, физкультурно-спортивной, художественной и эколого-биологической направленности. В 7-х классах включаем профдиагностику с использованием методик дифференциально-диагностического и профессионально-личностного опроса, «Карты интересов», то есть определяем первичные ступени уровня «я хочу», выявляем одаренность обучающихся. Затем в индивидуальных беседах с обучающимися обсуждаем результаты, даем рекомендации. На основе этих данных оказываем помощь в выборе предметов для углубленного изучения с учетом индивидуальных интересов и способностей обучаемых.

В 8-х классах проводим специальные занятия по изучению темперамента, характера, способностей, выявляем особенности самопознания, самовоспитания и саморегуляции, отрабатываем коммуникативные умения и навыки с целью построения индивидуальных конструктивных стилей взаимодействия с окружающими. Проводим конкурс тематических газет, декоративно-прикладного и художественного творчества. В 9-х классах информируем о мире профессий, знакомим с такими познавательными процессами, как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также вводим понятия о координации движений, способностях, характере, темпераменте на более глубоком уровне, чем в предыдущем классе; знакомим с требованиями, предъявляемыми к человеку профессиями, определяем пути самовоспитания в соответствии с личностными интересами, склонностями; знакомим с основами трудового законодательства, развиваем навыки самоанализа и самооценки, анализа личностных свойств одноклассников; формируем рекомендации по саморазвитию и профессиональному самовоспитанию. В 10,11 классах формируем и отрабатываем такие практические умения и навыки, как парное взаимодействие, групповое общение, обратная связь, установление контакта между людьми. Организуем экскурсии на промышленные предприятия: на ТоАЗ, СК, КуйбышевАзот и др. Предлагаем к изучению элективные курсы по математике, химии, русскому языку, обществознанию, физике, биологии, информатике и черчению, в которых выражена профессиональная направленность учебного материала. Формируем и развиваем у выпускников навыки планирования жизненного пути и активизируем процесс профессионального самоопределения. В часы воспитательной работы обучающиеся получают информацию об учебных заведениях города и области, активно включаются в работу диспутов «Как найти свое место в жизни», «Что такое призвание».

Анализ профессионального выбора выпускников школы за последние три года позволяют сделать вывод: сложившаяся профессиональная направленность, определившиеся ведущие склонности и интересы, перспективный жизненный план существенны для развития способностей. Обучающиеся, обладающие этими качествами, отличаются целенаправленностью, собранностью, уверенностью по сравнению с теми, кто еще не нашел себя. В 2011 году выпускники школы поступили в 12 разных вузов нашей страны, это мы считаем подтверждением правильно организованной личностно ориентированной профориентационной работы. Таким образом, построенная профориентационная система нацелена на оказание помощи каждому обучающемуся в выборе профессии.

Мы добиваемся полноценного личностного становления и развития ребят с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Обеспечиваем органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в общественной жизни, развиваем универсальные и практические трудовые умения.

[[Категория: Интернет педсовет 2013]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-<p align=right>''Бабий Светлана Вениаминовна'', <br>директор МБУ СОШ № 80</p>
+  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей  я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусейя ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей я ебу гусей
-Проблема выбора профессионального пути встает перед молодым человеком в тот момент, когда он еще не обладает жизненным опытом, более того, находится под воздействием возрастающего потока информации, сталкивается с динамизмом нашего времени, сменой социального престижа многих профессий, колебаниями в оценке их значения. Ориентироваться в современных профессиях все труднее не только молодежи, стоящей перед выбором, но и учителям, и родителям, призванным ей помогать. Объясняется это возникновением многих новых профессиональных сфер и отраслей. Кроме того, осведомленность выпускников о различных видах профессиональной деятельности часто ограничивается самыми общими сведениями. Кем стать? Этот вопрос в определенный момент жизни задавали, задают и будут задавать люди. Ответ на этот вопрос ищут и наши обучающиеся.
-−
-МБУ СОШ № 80 городского округа Тольятти  работает в русле концепции федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения, и особое внимание уделяет формированию у обучающихся навыков активного профессионального самоопределения, выработке потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Учитывая, что МБУ СОШ №80 три года работает в новых условиях реализации профильного обучения на старшей ступени школы, педагогический коллектив определил цель профориентационной работы:
-* содействовать развитию профессионального интереса, помочь выбрать сферу деятельности, а в ней профессию, отвечающую склонностям и возможностям личности обучающегося;
-* активизировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда;
-* развивать у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
-−
-При этом решаются следующие ''задачи'':
-* сформировать положительное отношение обучающегося к самому себе, осознание им своей индивидуальности, чувство уверенности в своих силах применительно к самореализации в будущей профессии;
-* ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
-* оказать обучающимся помощь в соотнесении их интересов, склонностей и способностей с требованиями профессиональной деятельности;
-* учитывая склонности обучающихся, расширить их профориентационные знания, способствующие развитию профессиональных интересов.
-−
-Профориентационная работа в МБУ СОШ №80 ведется под руководством директора школы. Заместитель директора по воспитательной работе  организует работу учителей, психолога, социального педагога, библиоткаря, которые в своей деятельности используют такие методы, как экскурсия, встречи, консультации, игры, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ, беседы. Важный компонент системы профессиональной ориентации обучающихся - профессиональное просвещение, то есть сообщение подросткам сведений о различных профессиях, их значении, потребности в кадрах, условиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, способах и путях их получения, оплате труда. Работа по профпросвещению включает в себя профинформацию (получение знаний), профпропаганду (распространение знаний) и профагитацию (убеждение в знаниях о профессии). Мы учим обучающихся, во-первых, определять свои профессиональные интересы и склонности, условно это можно назвать «я хочу», во- вторых, оценивать свои профессионально важные качества, то есть свои возможности и состояние здоровья, что также условно можно назвать «я могу», и наконец узнавать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям надо готовить специалистов, то есть что сегодня надо обществу. Образно говоря, в процессе профориентации должен иметь место равносторонний треугольник, где одна сторона «хочу», другая «могу», а третья - «надо».
-−
-'''«Хочу»''' - это интересы и склонности личности. Интересы в профориентации мы рассматриваем как избирательное отношение к определенной профессиональной деятельности, связанное с желанием познавать, изучать, читать, думать, созидать в сфере этой деятельности. Мы выявляем склонности личности, которые свидетельствуют о стремлении заниматься той или другой профессиональной деятельностью. Интересы и склонности проявляются уже в начальной школе, например, склонность к работе с людьми, с техникой, с природой, к художественной деятельности. Обучающиеся посещают следующие кружки: «Хоровая студия», «Этикет», «Театральное образование в начальных классах», «Безопасность на дорогах», «Разговор о правильном питании», «В гостях у книги», «Очумелые ручки», «Земля - наш дом», «Дизайн», «Вязание крючком», «Бисероплетение».
-−
-'''«Могу»''' - это способности и состояние здоровья личности. Способности при профориентации мы рассматриваем как совокупность свойств личности, помогающих быстро и успешно освоить и выполнить определенную профессиональную деятельность. В школе организованы спортивные кружки по карате, боксу, театральный кружок, кружок «Экология и культура», «Мир русского слова», «Введение в народоведение»,  «Английский с удовольствием», лингвистический практикум «Верба», танцевальная студия «Образ», «Мир и человек в литературе», «Основы словесности», «Информатика и ИКТ».
-−
-'''«Надо»''' - это потребности общества в конкретных специальностях, в людях определенных профессий. Это тот социальный заказ, который диктует общество. Сотрудничество с предприятиями, организациями: с ОАО «Тольяттиазот», ОАО «Куйбышевазот», ОАО «Волжский автомобильный завод», с ИТ – парк (Жигулевская долина),  с Тольяттинским государственным университетом, с Волжским университетом им. Татищева, с Самарской государственной академией, с Поволжским государственным университетом сервиса, с химико-технологическим и электротехническим колледжем, социально-педагогическим и социально-экономическим колледжем. С 1 сентября 2012 года при поддержке ТоАЗа в нашей школе был организован профильный химико-технологический класс. В дальнейшем выпускники этого класса смогут продолжить обучение в институте химии и инженерной экологии ТГУ.
-−
-МБУ СОШ №80 эффективно применяет современные технические средства обучения на занятиях по профориентации. Использование интерактивных досок помогает разнообразить эти занятия, делает их яркими и увлекательными. В 5-6-х классах мы проводим викторины (например, «Химическая промышленность», «Нефтедобывающая промышленность», «Легкая промышленность», «Лесная и деревообрабатывающая промышленность»), интеллект-шоу «Эврика», экскурсии на «Тольяттиазот», используем кружковую работу гражданско-патриотической, физкультурно-спортивной, художественной и эколого-биологической направленности. В 7-х классах включаем профдиагностику с использованием методик дифференциально-диагностического и профессионально-личностного опроса, «Карты интересов», то есть определяем первичные ступени уровня «я хочу», выявляем одаренность обучающихся. Затем в индивидуальных беседах с обучающимися обсуждаем результаты, даем рекомендации. На основе этих данных оказываем помощь в выборе предметов для углубленного изучения с учетом индивидуальных интересов и способностей обучаемых.
-−
-В 8-х классах проводим специальные занятия по изучению темперамента, характера, способностей, выявляем особенности самопознания, самовоспитания и саморегуляции, отрабатываем коммуникативные умения и навыки с целью построения индивидуальных конструктивных стилей взаимодействия с окружающими. Проводим конкурс тематических газет, декоративно-прикладного и художественного творчества. В 9-х классах информируем о мире профессий, знакомим с такими познавательными процессами, как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также вводим понятия о координации движений, способностях, характере, темпераменте на более глубоком уровне, чем в предыдущем классе; знакомим с требованиями, предъявляемыми к человеку профессиями, определяем пути самовоспитания в соответствии с личностными интересами, склонностями; знакомим с основами трудового законодательства, развиваем навыки самоанализа и самооценки, анализа личностных свойств одноклассников; формируем рекомендации по саморазвитию и профессиональному самовоспитанию. В 10,11 классах формируем и отрабатываем такие практические умения и навыки, как парное взаимодействие, групповое общение, обратная связь, установление контакта между людьми. Организуем экскурсии на промышленные предприятия: на ТоАЗ, СК, КуйбышевАзот и др. Предлагаем к изучению элективные курсы по математике, химии, русскому языку, обществознанию, физике, биологии, информатике и черчению, в которых выражена профессиональная направленность учебного материала. Формируем и развиваем у выпускников навыки планирования жизненного пути и активизируем процесс профессионального самоопределения. В часы воспитательной работы обучающиеся получают информацию об учебных заведениях города и области, активно включаются в работу  диспутов  «Как найти свое место в жизни», «Что такое призвание».
-−
-Анализ профессионального выбора выпускников школы за последние три года позволяют сделать вывод: сложившаяся профессиональная направленность, определившиеся ведущие склонности и интересы, перспективный жизненный план существенны для развития способностей. Обучающиеся, обладающие этими качествами, отличаются целенаправленностью, собранностью, уверенностью по сравнению с теми, кто еще не нашел себя. В 2011 году выпускники школы поступили в 12 разных вузов нашей страны, это мы считаем подтверждением правильно организованной личностно ориентированной профориентационной работы. Таким образом, построенная профориентационная система нацелена на оказание помощи каждому обучающемуся в выборе профессии.
-−
-Мы добиваемся полноценного личностного становления и развития ребят с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Обеспечиваем органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в общественной жизни, развиваем универсальные и практические трудовые умения.
-−
-[[Категория: Интернет педсовет 2013]]

Обеспечение профессионального самоопределения обучающихся в школе - История изменений

Горный Синий Барабан в 11:41, 24 августа 2017

Марина Низенькова: Новая страница: «''Бабий Светлана Вениаминовна'', директор МБУ СОШ № 80 Проблема выбора профес…»

Марина Низенькова: Новая страница: «
''Бабий Светлана Вениаминовна'',
директор МБУ СОШ № 80
Проблема выбора профес…»