Обзор 3 этапа конкурса IT-activity 2023 - История изменений

Юлия Лёшина в 12:09, 17 апреля 2023

2023-04-17T12:09:20Z

Юлия Лёшина в 12:08, 17 апреля 2023

2023-04-17T12:08:55Z

Юлия Лёшина в 12:07, 17 апреля 2023

2023-04-17T12:07:58Z

Юлия Лёшина в 12:06, 17 апреля 2023

2023-04-17T12:06:53Z

Юлия Лёшина в 12:05, 17 апреля 2023

2023-04-17T12:05:06Z

Юлия Лёшина в 12:01, 17 апреля 2023

2023-04-17T12:01:36Z

Юлия Лёшина в 11:59, 17 апреля 2023

2023-04-17T11:59:13Z

Юлия Лёшина в 11:57, 17 апреля 2023

2023-04-17T11:57:24Z

Юлия Лёшина в 11:56, 17 апреля 2023

2023-04-17T11:56:46Z

Юлия Лёшина в 11:52, 17 апреля 2023

2023-04-17T11:52:42Z

@@ Строка 97: / Строка 97: @@
 ::100% (60 обучающихся) самым интересным для себя выбрали 2 задание, что позволяет сделать вывод о том, что представленная на инфографике информация повышает активность и заинтересованность у ребят. Были и такие дети, кто отметил, что самыми интересными были два и даже все три задания, но это единичные случаи.
 ::Наибольшее затруднение вызвало у детей первое задание. Так ответили 75% ( 45 обучающихся), что позволяет сделать вывод о том, что пока дети недостаточно владеют навыком извлечения информации из таблицы и сильно затрудняются в определении истинности представленных в задании утверждений, а значит, предстоит поработать над формированием математической грамотности обучающихся. У 25% (18 обучающихся) затруднение вызвало 3 задание. Конкретно при записи именованным число времени полёта космической ракеты. В тексте было сказано «несколько месяцев». При проверке мы с детьми конкретизировали это выражение и определили, что в ответе можно было написать  6 – 11 месяцев.
-Самым лёгким для большинства обучающихся оказалось третье задание.  Его выбрали 70% (42 обучающихся), 20% (12 обучающихся) самым лёгким посчитали 1 задание, 10%
+Самым лёгким для большинства обучающихся оказалось третье задание.  Его выбрали 70% (42 обучающихся), 20% (12 обучающихся) самым лёгким посчитали 1 задание, 10% (6 человек)не выбрали этот цвет: закрасили, как самое интересное.(команда Стальные нервы)
- ( 6 человек) не выбрали этот цвет: закрасили, как самое интересное.(команда Стальные нервы)
 ::Уважаемые коллеги! Мы надеемся, что выполнение этих конкурсных заданий способствовало развитию ваших методических компетенций, навыков анализа и оценивания, формированию наставнической позиции. Очень рассчитываем, что вы получили удовлетворение от продуманных, качественно составленных уроков и мероприятий. Уверены, что время, выделенное вами на выполнение этих заданий, не было потрачено впустую и обязательно проявится в интересе детей, их прочных знаниях и полученных навыках!

← Предыдущая		Версия 12:08, 17 апреля 2023
Строка 94:		Строка 94:
	\|-		\|-
	\|}		\|}
		+
		+	::100% (60 обучающихся) самым интересным для себя выбрали 2 задание, что позволяет сделать вывод о том, что представленная на инфографике информация повышает активность и заинтересованность у ребят. Были и такие дети, кто отметил, что самыми интересными были два и даже все три задания, но это единичные случаи.
		+	::Наибольшее затруднение вызвало у детей первое задание. Так ответили 75% ( 45 обучающихся), что позволяет сделать вывод о том, что пока дети недостаточно владеют навыком извлечения информации из таблицы и сильно затрудняются в определении истинности представленных в задании утверждений, а значит, предстоит поработать над формированием математической грамотности обучающихся. У 25% (18 обучающихся) затруднение вызвало 3 задание. Конкретно при записи именованным число времени полёта космической ракеты. В тексте было сказано «несколько месяцев». При проверке мы с детьми конкретизировали это выражение и определили, что в ответе можно было написать 6 – 11 месяцев.
		+	Самым лёгким для большинства обучающихся оказалось третье задание. Его выбрали 70% (42 обучающихся), 20% (12 обучающихся) самым лёгким посчитали 1 задание, 10%
		+	( 6 человек) не выбрали этот цвет: закрасили, как самое интересное.(команда Стальные нервы)
		+	::Уважаемые коллеги! Мы надеемся, что выполнение этих конкурсных заданий способствовало развитию ваших методических компетенций, навыков анализа и оценивания, формированию наставнической позиции. Очень рассчитываем, что вы получили удовлетворение от продуманных, качественно составленных уроков и мероприятий. Уверены, что время, выделенное вами на выполнение этих заданий, не было потрачено впустую и обязательно проявится в интересе детей, их прочных знаниях и полученных навыках!

← Предыдущая		Версия 12:07, 17 апреля 2023
Строка 88:		Строка 88:
	# '''Что нового ты узнал о Луне?''' 100% детей ответили на этот вопрос, используя информацию с инфографики, что позволяет сделать вывод, что дети запомнят надолго впервые полученные знания о Луне, и, может быть, дети захотят узнать что-то новое и о спутниках других планет.		# '''Что нового ты узнал о Луне?''' 100% детей ответили на этот вопрос, используя информацию с инфографики, что позволяет сделать вывод, что дети запомнят надолго впервые полученные знания о Луне, и, может быть, дети захотят узнать что-то новое и о спутниках других планет.
	# '''Закрась зелёным цветом''' ячейку с номером задания, которое тебе легко было выполнить, красным цветом ячейку с номером задания, которое вызвало затруднения, синим цветом ячейку с номером самого интересного для тебя задания.		# '''Закрась зелёным цветом''' ячейку с номером задания, которое тебе легко было выполнить, красным цветом ячейку с номером задания, которое вызвало затруднения, синим цветом ячейку с номером самого интересного для тебя задания.
		+	{\| border=1
		+	\|style="background-color:#FEDBCA;" \|'''1 ЗАДАНИЕ'''
		+	\| style="background-color:#FEDBCA;" \|'''2 ЗАДАНИЕ'''
		+	\|style="background-color:#FEDBCA;" \|'''3 ЗАДАНИЕ'''
		+	\|-
		+	\|}

@@ Строка 85: / Строка 85: @@
 ::'''Вопросы для рефлексии.'''
-# Элемент нумерованного списка
+#  '''Напиши названия планет Солнечной системы:''' 90%  (57детей ) записали названия всех планет Солнечной системы, 5% (3  детей) допустили ошибки( написали названия не всех планет, включили в список планет Солнце или Луну, повторили одну и ту же планету дважды), это говорит о том, что у подавляющего большинства обучающихся представления о планетах сформировано верно. Однако стоит, безусловно конкретизировать и уточнить представления детей о звёздах и спутниках планет, а также продолжить работу над вниманием и уровнем самоконтроля.
-Напиши названия планет Солнечной системы:
+#  '''Что нового ты узнал о Луне?'''  100% детей ответили на этот вопрос, используя информацию с инфографики, что позволяет сделать вывод, что дети запомнят надолго впервые полученные знания о Луне, и, может быть, дети захотят узнать что-то новое и о спутниках других планет.
-%  (57детей ) записали названия всех планет Солнечной системы, 5% (3  детей) допустили ошибки( написали названия не всех планет, включили в список планет Солнце или Луну, повторили одну и ту же планету дважды), это говорит о том, что у подавляющего большинства обучающихся представления о планетах сформировано верно. Однако стоит, безусловно конкретизировать и уточнить представления детей о звёздах и спутниках планет, а также продолжить работу над вниманием и уровнем самоконтроля.
+#  '''Закрась зелёным цветом''' ячейку с номером задания, которое тебе легко было выполнить, красным цветом ячейку с номером задания, которое вызвало затруднения, синим цветом ячейку с номером самого интересного для тебя задания.
-# Элемент нумерованного списка
 Что нового ты узнал о Луне?
 % детей ответили на этот вопрос, используя информацию с инфографики, что позволяет сделать вывод, что дети запомнят надолго впервые полученные знания о Луне, и, может быть, дети захотят узнать что-то новое и о спутниках других планет.
-# Элемент нумерованного списка
 Закрась зелёным цветом ячейку с номером задания, которое тебе легко было выполнить, красным цветом ячейку с номером задания, которое вызвало затруднения, синим цветом ячейку с номером самого интересного для тебя задания.

@@ Строка 75: / Строка 75: @@
 ::Также хотелось бы обратить ваше внимание на анализ результатов рефлексии. Нас порадовало, что были команды, которые сумели дать количественный и содержательный анализ рефлексивных ответов детей.
 Приводим лишь несколько удачных примеров:
-Результативность занятия хорошо прослеживалась и на этапе рефлексии. Дети смогли выразить свое отношение к содержанию занятия, дать оценку своей работе в ходе занятия. Учащиеся назвали 3 факта, о которых они узнали на уроке: почему китов называют хранители морей, узнали названия китов, чем питаются киты, какие опасности подстерегают морских обитателей;
+*Результативность занятия хорошо прослеживалась и на этапе рефлексии. Дети смогли выразить свое отношение к содержанию занятия, дать оценку своей работе в ходе занятия. Учащиеся '''назвали 3 факта''', о которых они узнали на уроке: почему китов называют хранители морей, узнали названия китов, чем питаются киты, какие опасности подстерегают морских обитателей;
-задали 2 вопроса, на которые они не получили ответа: на какую высоту могут подпрыгивать горбатые киты, сколько всего видов китов;
+'''задали 2 вопроса,''' на которые они не получили ответа: на какую высоту могут подпрыгивать горбатые киты, сколько всего видов китов;
-высказали 1 самую важную мысль: что океан — это не просто огромное количество воды. Это и все его обитатели, благодаря которым он заботится о жизни в воде и на суше. Океан щедро делится с нами своими богатствами, но мы не должны злоупотреблять этой щедростью. Люди
+'''высказали 1 самую важную мысль''': что океан — это не просто огромное количество воды. Это и все его обитатели, благодаря которым он заботится о жизни в воде и на суше. Океан щедро делится с нами своими богатствами, но мы не должны злоупотреблять этой щедростью. Люди обладают достаточным количеством знаний, чтобы грамотно распоряжаться дарами морей и заботиться о здоровье океана ради своего же блага.
-обладают достаточным количеством знаний, чтобы грамотно распоряжаться дарами морей и заботиться о здоровье океана ради своего же блага.
+'''Представили себя в роли''' одного из морских обитателей, рассказали какие трудности испытывают, живя в океане. Написали письмо в «Книгу жалоб морских обитателей», собрали книжечку-памятку «Хранители морей».
 Представили себя в роли одного из морских обитателей, рассказали какие трудности испытывают, живя в океане. Написали письмо в «Книгу жалоб морских обитателей», собрали книжечку-памятку «Хранители морей».
 Письмо в «Книгу жалоб» очень понравилась ребятам. Ученики не только написали тексты, но и раскрасили странички письма. Книжечки-памятки помогут ребятам поделиться тем, что узнали, с семьей и друзьями. А ещё из них они узнают, что может сделать каждый из них лично, чтобы позаботиться об океане. Учитель раздавал макеты. Ребята собирали книжечку с помощью схемы на слайде.
 Ребята собирали книжечку с помощью схемы на слайде. Несколько человек не смогли правильно сложить книжечку, Им потребовалась помощь учителя.
 На уроках технологии необходимо изучать приёмы складывания бумаги, научить ребят читать схему и т.д.
 (команда Классные дамы)

@@ Строка 30: / Строка 30: @@
 {| border=1
   |style="background-color:#FEDBCA;" |'''ПОКАЗАТЕЛЬ'''
-  | style="background-color:#FEDBCA;" |'''КОНКСТРУКТИВНЫЙ АНАЛИЗ, ОСНОВАННЫЙ НА АРУГМЕНТАХ'''
+  | style="background-color:#FEDBCA;" |'''КОНСТРУКТИВНЫЙ АНАЛИЗ, ОСНОВАННЫЙ НА АРУГМЕНТАХ'''
   |style="background-color:#FEDBCA;" |'''Констатация факта, субъективный подход'''
   |-
@@ Строка 46: / Строка 46: @@
 {| border=1
   |style="background-color:#FEDBCA;" |'''ПОКАЗАТЕЛЬ'''
-  | style="background-color:#FEDBCA;" |'''КОНКСТРУКТИВНЫЙ АНАЛИЗ, ОСНОВАННЫЙ НА АРУГМЕНТАХ'''
+  | style="background-color:#FEDBCA;" |'''КОНСТРУКТИВНЫЙ АНАЛИЗ, ОСНОВАННЫЙ НА АРУГМЕНТАХ'''
   |style="background-color:#FEDBCA;" |'''Констатация факта, субъективный подход'''
   |-
@@ Строка 56: / Строка 56: @@
   |-
   |}

← Предыдущая		Версия 11:59, 17 апреля 2023
Строка 44:		Строка 44:
	\|}		\|}
	::Анализируя целесообразность применения выбранного в Каталоге педагогического приема, можно было показать соответствие запланированного и полученного эффекта. В шаблоне нужно было подчеркнуть, что задачи, которые вы на этом этапе перед собой ставили, с помощью данного приема выполнены наилучшим способом.		::Анализируя целесообразность применения выбранного в Каталоге педагогического приема, можно было показать соответствие запланированного и полученного эффекта. В шаблоне нужно было подчеркнуть, что задачи, которые вы на этом этапе перед собой ставили, с помощью данного приема выполнены наилучшим способом.
		+	{\| border=1
		+	\|style="background-color:#FEDBCA;" \|'''ПОКАЗАТЕЛЬ'''
		+	\| style="background-color:#FEDBCA;" \|'''КОНКСТРУКТИВНЫЙ АНАЛИЗ, ОСНОВАННЫЙ НА АРУГМЕНТАХ'''
		+	\|style="background-color:#FEDBCA;" \|'''Констатация факта, субъективный подход'''
		+	\|-
		+	\|-
		+	\|****
		+	\|Прием «составление кластера» был использован на этапе актуализации имеющегося опыта и знаний. Его применение считаю целесообразным, так как это позволило систематизировать имеющиеся знания по теме и наглядно отобразить результат. Что служило опорой детям при их дальнейших ответах, например, при составлении минидиалогов. (команда Искатели)
		+	Использование педагогического приёма «Река проблем» на этапе создания проблемной ситуации помогло визуализировать противоречие между реальной и идеальной ситуацией. На этапе доказательства проблем детям понравилось «строить мост» из стикеров с предложенным способом профилактики переутомления. Это активизировало учебную деятельность. Систематическое использование приёма на уроках способствует развитию логического мышления, творчества, умения выслушать и принять другую сторону, способности аргументировано отстаивать свои собственные убеждения. (команда Горящие сердца)
		+	\|Педагогический приём (Конструирование блочного погружения) , применявшийся на уроке, был оптимальным и эффективным. Все приёмы, использованные в уроке нашей команды, были целесообразны и обоснованы.
		+	\|-
		+	\|}

← Предыдущая		Версия 11:57, 17 апреля 2023
Строка 43:		Строка 43:
	\|-		\|-
	\|}		\|}
		+	::Анализируя целесообразность применения выбранного в Каталоге педагогического приема, можно было показать соответствие запланированного и полученного эффекта. В шаблоне нужно было подчеркнуть, что задачи, которые вы на этом этапе перед собой ставили, с помощью данного приема выполнены наилучшим способом.

← Предыдущая		Версия 11:56, 17 апреля 2023
Строка 27:		Строка 27:
	*'''На самоанализе остановимся подробно.'''		*'''На самоанализе остановимся подробно.'''
	При анализе достижения целей и запланированных результатов нужно было остановиться на конкретных навыках, которые формировались во время мероприятия, и проанализировать, насколько удалось продвинуться в их развитии. Можно было также отметить, какие педагогические инструменты оказались наиболее эффективными и почему.		При анализе достижения целей и запланированных результатов нужно было остановиться на конкретных навыках, которые формировались во время мероприятия, и проанализировать, насколько удалось продвинуться в их развитии. Можно было также отметить, какие педагогические инструменты оказались наиболее эффективными и почему.
		+
		+	{\| border=1
		+	\|style="background-color:#FEDBCA;" \|'''ПОКАЗАТЕЛЬ'''
		+	\| style="background-color:#FEDBCA;" \|'''КОНКСТРУКТИВНЫЙ АНАЛИЗ, ОСНОВАННЫЙ НА АРУГМЕНТАХ'''
		+	\|style="background-color:#FEDBCA;" \|'''Констатация факта, субъективный подход'''
		+	\|-
		+	\|-
		+	\|Достижение цели мероприятия и планируемых результатов
		+	\|Триединая цель мероприятия достигнута в достаточной мере, т.к. обучающиеся справились с заданиями на развитие ФГ (математической, читательской и естественно-научной), которые были направлены на закрепление полученных знаний по предмету и достижению личностных и метапредметных результатов (качество обучения 80%).
		+	Особенно удачным считаю выбор текста для развития ФГ и закрепления полученных знаний на уроке. Тема текста «Управляй своими финансами» интересна подросткам, о чем также свидетельствуют ответы на вопросы рефлексии. Текст изложен в виде инфографики, содержащей информацию как в виде блоков текста, так и в виде таблицы. Задания на ориентацию и поиск информации в таком тексте особенно хорошо развивают читательскую грамотность. (команда Ракета)
		+	Целью данного мероприятия было знакомство с содержанием раздела «Зарубежная литература». В ходе работы по теме урока учащиеся познакомились с биографией зарубежных авторов (в учебнике «Литературное чтение» представлены только их портреты), а также обнаружили связь сюжетов зарубежных и русских народных сказок. Данные знания послужат основой для дальнейшей работы по разделу.
		+	Работа с текстом была направлена на решение таких задач, как «умение читать и анализировать текст» и «умение находить в тексте подтверждение своей мысли».
		+	Работа на уроке была организована в парах и группах, поэтому мы можем говорить о достижении таких метапредметных результатов как «формировании коммуникативных умений», этого же результата позволяла достичь и работа с текстом. (команда ЛЕКО)
		+	\|Поставленная цель внеурочного занятия была достигнута, так как с заданиями все успешно справились и результатом мероприятия я довольна.
		+	\|-
		+	\|}

@@ Строка 6: / Строка 6: @@
 Текст про значение сна в жизни человека и задания к нему не были очень сложными. Ведь основной целью было стремление продемонстрировать образцы несплошных текстов и заданий на разные виды функциональной грамотности.
 Участникам конкурса предлагалось выполнить 11 заданий, девять из которых были направлены на математическую, читательскую и естественнонаучную грамотности, а три последних вопроса, скорее, проверяли уровень усвоения теоретического материала.
-*Мы составили рейтинг заданий, которые вызвали затруднения:
+*'''Мы составили рейтинг заданий, которые вызвали затруднения:'''
 *31 верный ответ (из 135 ответов) был дан на вопрос №9:  Определите, какие задания  нацелены на формирование читательской грамотности?
 Видимо, участников сбило с толку то, что поиск информации в тексте может касаться цифр и чисел.