Обсуждение:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2013/2014 - История изменений

Pen: Защищена страница «Обсуждение:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2013/2014» ([edit=sysop] (бессрочно) [move=sysop] (бессрочно))

2014-04-29T04:45:57Z

Защищена страница «Обсуждение:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2013/2014» ([edit=sysop] (бессрочно) [move=sysop] (бессрочно))

Соколова Светлана Александровна: /* Соколова Светлана Александровна */

2014-04-22T05:37:28Z

Соколова Светлана Александровна

Соколова Светлана Александровна: /* Соколова Светлана Александровна */

2014-04-22T05:36:11Z

Соколова Светлана Александровна

Соколова Светлана Александровна: /* Материалы участников семинара */

2014-04-21T22:09:11Z

Материалы участников семинара

Соколова Светлана Александровна: /* Соколова Светлана Александровна */

2014-04-21T22:07:37Z

Соколова Светлана Александровна

Наталия Кведорелис: /* Кведорелис Наталия Болеславовна */

2014-04-21T20:23:05Z

Кведорелис Наталия Болеславовна

Соколова Светлана Александровна: /* Соколова Светлана Александровна */

2014-04-21T19:42:26Z

Соколова Светлана Александровна

Соколова Светлана Александровна: /* Соколова Светлана Александровна */

2014-04-21T19:37:39Z

Соколова Светлана Александровна

Соколова Светлана Александровна: /* Соколова Светлана Александровна */

2014-04-21T19:35:39Z

Соколова Светлана Александровна

Соколова Светлана Александровна: /* Мнение участников семинара */

2014-04-21T19:33:13Z

Мнение участников семинара

@@ Строка 226: / Строка 226: @@
 Особое внимание обратила на работу Кведорелис Наталии Болеславовны: идея учебной ситуации, разнообразие заданий, использование сервисов, системы Moodle, практическая направленность. Обязательно попробую применить предлагаемый вариант проведения урока информатики в 8 классе.<br>
-Очень много полезной информации в работе Копыловой Елены Павловны. Тема «Циклы с параметром» достаточно трудна в курсе информатики. Зачастую школьники испытывают затруднения при составлении необходимых программ. Предложенные приемы требуют от учеников активной и внимательной деятельности, дают реальную возможность создать в классе атмосферу партнерства, направлены на помощь учащимся стать более самостоятельными, ответственно и творчески относиться к учебе.
+Очень много полезной информации в работе Копыловой Елены Павловны. Тема «Циклы с параметром» достаточно трудна в курсе информатики. Зачастую школьники испытывают затруднения при составлении необходимых программ. Предложенные приемы требуют от учеников активной и внимательной деятельности, дают реальную возможность создать в классе атмосферу партнерства, направлены на помощь учащимся стать более самостоятельными, ответственно и творчески относиться к учебе.<br>
-Интересно было познакомиться с работой Платошиной Надежды Владимировны. Действительно, алгебра высказываний находит широкое применение при решении содержательных логических задач. Предложенные приемы я тоже активно использую на уроках. Такие задания увлекают ребят, заставляют их думать! Тем самым, формируя метапредметные результаты.
+Интересно было познакомиться с работой Надежды Владимировны Платошиной. Действительно, алгебра высказываний находит широкое применение при решении содержательных логических задач. Предложенные приемы я тоже активно использую на уроках. Такие задания увлекают ребят, заставляют их думать! Тем самым, формируя метапредметные результаты.

← Предыдущая		Версия 05:36, 22 апреля 2014
Строка 227:		Строка 227:

	Очень много полезной информации в работе Копыловой Елены Павловны. Тема «Циклы с параметром» достаточно трудна в курсе информатики. Зачастую школьники испытывают затруднения при составлении необходимых программ. Предложенные приемы требуют от учеников активной и внимательной деятельности, дают реальную возможность создать в классе атмосферу партнерства, направлены на помощь учащимся стать более самостоятельными, ответственно и творчески относиться к учебе.		Очень много полезной информации в работе Копыловой Елены Павловны. Тема «Циклы с параметром» достаточно трудна в курсе информатики. Зачастую школьники испытывают затруднения при составлении необходимых программ. Предложенные приемы требуют от учеников активной и внимательной деятельности, дают реальную возможность создать в классе атмосферу партнерства, направлены на помощь учащимся стать более самостоятельными, ответственно и творчески относиться к учебе.
		+
		+	Интересно было познакомиться с работой Платошиной Надежды Владимировны. Действительно, алгебра высказываний находит широкое применение при решении содержательных логических задач. Предложенные приемы я тоже активно использую на уроках. Такие задания увлекают ребят, заставляют их думать! Тем самым, формируя метапредметные результаты.

@@ Строка 92: / Строка 92: @@
 * [https://docs.google.com/presentation/d/1tSaVF2TxKErvJwHQMu9I45qEoNn5CwAzVqhtgUkaFGo/present#slide=id.p Тема по информатике "Циклы с параметром"]
+  |
-[[Изображение:Star.gif|Красова Елена Николаевна]] [[Изображение:Star.gif|Тупикова Валентина Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Гайдукова Екатерина]] [[Изображение:Star.gif|Платошина Надежда Владимировна]] [[Изображение:Star.gif|Кведорелис Наталия Болеславовна]]
+[[Изображение:Star.gif|Красова Елена Николаевна]] [[Изображение:Star.gif|Тупикова Валентина Владимировна]][[Изображение:Star.gif|Гайдукова Екатерина]] [[Изображение:Star.gif|Платошина Надежда Владимировна]] [[Изображение:Star.gif|Кведорелис Наталия Болеславовна]] [[Изображение:Star.gif|Соколова Светлана Александровна]]
   |-
+  |

@@ Строка 222: / Строка 222: @@
 Все метапредметные навыки необходимы для формирования, совершенствования и реализации предметных знаний и умений. Поэтому они и вырабатываются на уроках по различным предметам.<br>
 Согласна с мнением Копыловой Елены Павловны: одним из наиболее проблемных метапредметных результатов является овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Как правило, цели и задачи учебной деятельности школьников в целом и на любом конкретном уроке определяются извне – не самим учащимся, а его родителями, учителями; личностно-значимыми для ученика зачастую эти цели не являются или же имеют узко-прагматическое значение, например, получить хорошую оценку. Определенные извне цели, даже закрепленные в памяти ученика, реализуются в оценках, поставленных учителем или в баллах на экзаменах. Если же цели ставятся на осознании необходимости нового знания как личностной потребности, то сохранение их и поиск средств осуществления тоже становится личностно-значимыми.<br>
-В этом и состоит основная трудность формирования данного метапредметного результата. Этот результат опирается на систему ценностных отношений ученика, которые формируются не только и не столько в школе, сколько в семье и в социуме.
+В этом и состоит основная трудность формирования данного метапредметного результата. Этот результат опирается на систему ценностных отношений ученика, которые формируются не только и не столько в школе, сколько в семье и в социуме.<br> <br>

@@ Строка 207: / Строка 207: @@
 Хочется отметить разработку Копыловой Елены Павловны. В ее работе эффективно сочетаются репродуктивные и проблемные формы обучения, формируется мотивационная основа учебной деятельности с практическим применением знаний, учащиеся учатся работать с алгоритмическими конструкциями и применять творчество одновременно, используются приемы педагогической технологии развития критического мышления.
 Предложенные Соколовой Светланой Александровной «жизненные»  задания с четкими методическими рекомендациями направлены на достижение указанных личностных и метапредметных результатов. Поставленные проблемные вопросы повышают познавательную активность. Предлагаемые задания разного уровня сложности, предполагают использование разнообразных сервисов и дополнительных источников, что необходимо для повышения познавательной активности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.  В работе Малышевой Светланы Владимировны заинтересовал опыт проведения сетевого проекта, а также  продукты проектной деятельности. Очевидно, метод проектов – это гибкая модель организации учебного процесса,  ориентированная на самореализацию учащегося, активное решение жизненно важных ситуаций.  а рассматриваемая тема «Нетикет» решает и проблему актуальности материала, его значимости для ребенка.
 ==Степанова Елена Владимировна==

@@ Строка 219: / Строка 219: @@
 ==[[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]]==
 Все метапредметные навыки необходимы для формирования, совершенствования и реализации предметных знаний и умений. Поэтому они и вырабатываются на уроках по различным предметам.<br>
-Одним из наиболее проблемных является овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Как правило, цели и задачи учебной деятельности школьников в целом и на любом конкретном уроке определяются извне – не самим учащимся, а его родителями, учителями; личностно-значимыми для ученика зачастую эти цели не являются или же имеют узко-прагматическое значение, например, получить хорошую оценку. Определенные извне цели, даже закрепленные в памяти ученика, реализуются в оценках, поставленных учителем или в баллах на экзаменах. Если же цели ставятся на осознании необходимости нового знания как личностной потребности, то сохранение их и поиск средств осуществления тоже становится личностно-значимыми.<br>
+Одним из наиболее проблемных, на мой взгляд, является овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Как правило, цели и задачи учебной деятельности школьников в целом и на любом конкретном уроке определяются извне – не самим учащимся, а его родителями, учителями; личностно-значимыми для ученика зачастую эти цели не являются или же имеют узко-прагматическое значение, например, получить хорошую оценку. Определенные извне цели, даже закрепленные в памяти ученика, реализуются в оценках, поставленных учителем или в баллах на экзаменах. Если же цели ставятся на осознании необходимости нового знания как личностной потребности, то сохранение их и поиск средств осуществления тоже становится личностно-значимыми.<br>
 В этом и состоит основная трудность формирования данного метапредметного результата. Этот результат опирается на систему ценностных отношений ученика, которые формируются не только и не столько в школе, сколько в семье и в социуме.

← Предыдущая		Версия 19:33, 21 апреля 2014
Строка 216:		Строка 216:
	* Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Эти умения и навыки многим взрослым учителям не по силам, а ученикам и тем более с такой задачей трудно справиться. Надеюсь, что таблицы продвижения или маршрутные листы помогают ученикам более уверенно ориентироваться в заданиях урока и оценивать свои действия. Если учитель сумеет разработать такой дидактический материал, который поможет ученикам сформировать данные умения, то, надеюсь, процесс обучения и саморазвития учеников будет более успешен. <br>		* Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Эти умения и навыки многим взрослым учителям не по силам, а ученикам и тем более с такой задачей трудно справиться. Надеюсь, что таблицы продвижения или маршрутные листы помогают ученикам более уверенно ориентироваться в заданиях урока и оценивать свои действия. Если учитель сумеет разработать такой дидактический материал, который поможет ученикам сформировать данные умения, то, надеюсь, процесс обучения и саморазвития учеников будет более успешен. <br>
	Спасибо организаторам за организацию ДМС, у нас появилась редкая возможность провести обмен опытом, ознакомиться с замечательными, полными интересных находок, работами коллег и получить оценку своей деятельности, что тоже немаловажно. Понравились уроки Соколовой Светланы Александровны, имеющие большую практическую значимость; работа Кведорелис Наталии Болеславовны, содержащая много интересных заданий и хорошее теоретическое сопровождение; любимую тему разбирала Платошина Надежда Владимировна, включив в урок решение логических задач различными способами. Всем коллегам спасибо за предоставленный опыт.		Спасибо организаторам за организацию ДМС, у нас появилась редкая возможность провести обмен опытом, ознакомиться с замечательными, полными интересных находок, работами коллег и получить оценку своей деятельности, что тоже немаловажно. Понравились уроки Соколовой Светланы Александровны, имеющие большую практическую значимость; работа Кведорелис Наталии Болеславовны, содержащая много интересных заданий и хорошее теоретическое сопровождение; любимую тему разбирала Платошина Надежда Владимировна, включив в урок решение логических задач различными способами. Всем коллегам спасибо за предоставленный опыт.
		+
		+	==[[Участник:Соколова Светлана Александровна\|Соколова Светлана Александровна]]==
		+	Все метапредметные навыки необходимы для формирования, совершенствования и реализации предметных знаний и умений. Поэтому они и вырабатываются на уроках по различным предметам.
		+	Одним из наиболее проблемных является овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Как правило, цели и задачи учебной деятельности школьников в целом и на любом конкретном уроке определяются извне – не самим учащимся, а его родителями, учителями; личностно-значимыми для ученика зачастую эти цели не являются или же имеют узко-прагматическое значение, например, получить хорошую оценку. Определенные извне цели, даже закрепленные в памяти ученика, реализуются в оценках, поставленных учителем или в баллах на экзаменах. Если же цели ставятся на осознании необходимости нового знания как личностной потребности, то сохранение их и поиск средств осуществления тоже становится личностно-значимыми.
		+	В этом и состоит основная трудность формирования данного метапредметного результата. Этот результат опирается на систему ценностных отношений ученика, которые формируются не только и не столько в школе, сколько в семье и в социуме.