Обсуждение:Конкурс 1. Учитесь удивляться - История изменений

Марина Низенькова в 11:45, 19 февраля 2016

2016-02-19T11:45:12Z

Ирина Герасимова в 11:43, 19 февраля 2016

2016-02-19T11:43:24Z

Внесённые изменения

Марина Низенькова в 11:21, 19 февраля 2016

2016-02-19T11:21:50Z

Марина Низенькова в 11:20, 19 февраля 2016

2016-02-19T11:20:40Z

Внесённые изменения

Марина Низенькова в 11:13, 19 февраля 2016

2016-02-19T11:13:21Z

Марина Низенькова в 10:08, 19 февраля 2016

2016-02-19T10:08:26Z

Марина Низенькова в 10:01, 19 февраля 2016

2016-02-19T10:01:14Z

Марина Низенькова в 09:44, 19 февраля 2016

2016-02-19T09:44:52Z

Марина Низенькова в 09:40, 19 февраля 2016

2016-02-19T09:40:24Z

Марина Низенькова в 09:28, 19 февраля 2016

2016-02-19T09:28:44Z

@@ Строка 113: / Строка 113: @@
 ''Желаю каждому из нас не оказаться на месте того учителя, которого должно заменить машиной".''
+----
 И напоследок...
 Практически каждый участник писал о вреде гаджетов, компьютеров, о том, что нельзя много времени проводить за экраном. Мы согласны с вашим мнением. А все ли вы познакомились с новой редакцией СанПинов? Вот [http://www.edustandart.ru/izmeneniya-v-sanpin-dlya-shkol-2015/ ссылка на документ].

← Предыдущая		Версия 11:21, 19 февраля 2016
Строка 116:		Строка 116:
	И напоследок...		И напоследок...

−	Практически каждый участник писал о вреде гаджетов, компьютеров, о том, что нельзя много времени проводить за экраном. Мы согласны с ~~этим~~ мнением. А все ли вы познакомились с новой редакцией ~~СанПИНов~~? Вот [http://www.edustandart.ru/izmeneniya-v-sanpin-dlya-shkol-2015/ ссылка на документ].	+	Практически каждый участник писал о вреде гаджетов, компьютеров, о том, что нельзя много времени проводить за экраном. Мы согласны с вашим мнением. А все ли вы познакомились с новой редакцией СанПинов? Вот [http://www.edustandart.ru/izmeneniya-v-sanpin-dlya-shkol-2015/ ссылка на документ].

@@ Строка 72: / Строка 72: @@
 К слову сказать, вопросом мобильно этикета озабочены не только мы, но и широкая общественность. Для тех, кто не читал рекомендуем [http://www.ixbt.com/cm/beeline-mobile-etiquette-2k6.shtml статью], ссылку на которую в своем комментарии опубликовала И.В. Клёнова.
-Нам, прежде всего, интересен был опыт использования смартфонов на уроках. Вот цитаты из комментариев на эту тему. [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=31566&showentry=8702 С.А. Долженкова] приводит опыт использования смартфона при проведении дня рождения дочери. Педагоги начальной школы пишут, что во время экскурсий они просят учащихся запечатлевать что-либо на телефон.
+Нам, прежде всего, интересен был опыт использования смартфонов на уроках. Вот цитаты из комментариев на эту тему. Педагоги начальной школы пишут, что во время экскурсий они просят учащихся фотографировать объекты. Многие конкурсанты пишут об опыте использования QR-кодов. А [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=31566&showentry=8702 С.А. Долженкова] приводит опыт использования смартфона при проведении дня рождения дочери.
 Л.И. Рыщенко пишет: "''Я привыкла к традиционным бумажным картам, но вместе с детьми начала осваивать и интерактивные компьютерные карты, на которых с помощью навигации можно быстрее найти тот или иной объект, проводить измерения и вычисления, определять координаты объектов с помощью ГИС. Таким образом, часть детей подобные задания выполняют, пользуясь телефоном, другие – на обычных картах, затем сравниваем результаты. Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Возможность выхода в Интернет и поиск информации через телефон в рамках урока используется при составлении характеристик и описаний географических объектов и явлений, анализе статистических данных. Ведь предложение: «Найдите в Википедии, по картам Google или в Яндексе…» звучит куда более заманчиво , чем сходить в библиотеку. С помощь телефона легко привлечь детей к сотрудничеству, ведь часто они работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. Участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах, тоже используем телефоны, т. к. школьный Интернет работает медленно. В старших классах на уроке ребята по желанию используют электронные учебники''".
@@ Строка 89: / Строка 89: @@
 Этому всему мы учимся вместе с моими учениками, а о приложениях часто читаю [https://newtonew.com/collections/educational-mobile-apps%20 ЗДЕСЬ]".

@@ Строка 72: / Строка 72: @@
 К слову сказать, вопросом мобильно этикета озабочены не только мы, но и широкая общественность. Для тех, кто не читал рекомендуем [http://www.ixbt.com/cm/beeline-mobile-etiquette-2k6.shtml статью], ссылку на которую в своем комментарии опубликовала И.В. Клёнова.
-Нам, прежде всего, интересен был опыт использования смартфонов на уроках. Вот цитаты из комментариев на эту тему:
+Нам, прежде всего, интересен был опыт использования смартфонов на уроках. Вот цитаты из комментариев на эту тему. [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=31566&showentry=8702 С.А. Долженкова] приводит опыт использования смартфона при проведении дня рождения дочери. Педагоги начальной школы пишут, что во время экскурсий они просят учащихся запечатлевать что-либо на телефон.
-* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=31566&showentry=8702 С.А. Долженкова] приводит опыт использования смартфона при проведении дня рождения дочери.
+Л.И. Рыщенко пишет: "''Я привыкла к традиционным бумажным картам, но вместе с детьми начала осваивать и интерактивные компьютерные карты, на которых с помощью навигации можно быстрее найти тот или иной объект, проводить измерения и вычисления, определять координаты объектов с помощью ГИС. Таким образом, часть детей подобные задания выполняют, пользуясь телефоном, другие – на обычных картах, затем сравниваем результаты. Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Возможность выхода в Интернет и поиск информации через телефон в рамках урока используется при составлении характеристик и описаний географических объектов и явлений, анализе статистических данных. Ведь предложение: «Найдите в Википедии, по картам Google или в Яндексе…» звучит куда более заманчиво , чем сходить в библиотеку. С помощь телефона легко привлечь детей к сотрудничеству, ведь часто они работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. Участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах, тоже используем телефоны, т. к. школьный Интернет работает медленно. В старших классах на уроке ребята по желанию используют электронные учебники''".
-* Педагоги начальной школы пишут, что во время экскурсий они просят учащихся запечатлеть что-либо на телефон.
-* Л.И. Рыщенко пишет: "''Я привыкла к традиционным бумажным картам, но вместе с детьми начала осваивать и интерактивные компьютерные карты, на которых с помощью навигации можно быстрее найти тот или иной объект, проводить измерения и вычисления, определять координаты объектов с помощью ГИС. Таким образом, часть детей подобные задания выполняют, пользуясь телефоном, другие – на обычных картах, затем сравниваем результаты. Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Возможность выхода в Интернет и поиск информации через телефон в рамках урока используется при составлении характеристик и описаний географических объектов и явлений, анализе статистических данных. Ведь предложение: «Найдите в Википедии, по картам Google или в Яндексе…» звучит куда более заманчиво , чем сходить в библиотеку. С помощь телефона легко привлечь детей к сотрудничеству, ведь часто они работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. Участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах, тоже используем телефоны, т. к. школьный Интернет работает медленно. В старших классах на уроке ребята по желанию используют электронные учебники''".
+Е. П. Антонова ведет [http://vol84.blogspot.ru блог], в которой часто публикует  фотографии, сделанные с телефона. Она приводит такой пример:  пишет: "На одном из открытом уроке мне нужно было поместить звуковой файл с притчей. Мы записали притчу на смартфон, а потом поместили в презентацию, при этом делая диафильм из фото на заданную тему. Получилось замечательно!"
-* Е. П. Антонова ведет [http://vol84.blogspot.ru блог], в которой часто публикует  фотографии, сделанные с телефона. Она приводит такой пример:  пишет: "На одном из открытом уроке мне нужно было поместить звуковой файл с притчей. Мы записали притчу на смартфон, а потом поместили в презентацию, при этом делая диафильм из фото на заданную тему. Получилось замечательно!"
-* М.А. Утарбаева описывает свой вариант: "Лично я разрешаю использовать сотовый телефон на уроке, конечно, не для того, чтобы поиграть. В начале учебного года у нас возникли проблемы с рабочими тетрадями и учебниками. Цены на рабочие тетради были заоблачными, некоторых даже не было в продаже, а в электронном виде они были доступны. И мы с напарницей (я веду информатику) решили, что разрешим использовать телефон или другой гаджет в качестве электронного учебника. В итоге мы получили выполненные домашнее у всех учащихся. Ребятам, которым требовалось повторное прочтение теоретического материала, телефон сыграл большое подспорье. Так же в среднем и старшем звене, я разрешаю использовать мобильное устройство в качестве дополнительного источника информации. Однако из-за большого объема вирусов, недостоверной, а иногда и непристойной информации, часто приходится проводить беседы о безопасном использовании Internet, умении отбирать и проверять полученную информацию.
+М.А. Утарбаева описывает свой вариант: "Лично я разрешаю использовать сотовый телефон на уроке, конечно, не для того, чтобы поиграть. В начале учебного года у нас возникли проблемы с рабочими тетрадями и учебниками. Цены на рабочие тетради были заоблачными, некоторых даже не было в продаже, а в электронном виде они были доступны. И мы с напарницей (я веду информатику) решили, что разрешим использовать телефон или другой гаджет в качестве электронного учебника. В итоге мы получили выполненные домашнее у всех учащихся. Ребятам, которым требовалось повторное прочтение теоретического материала, телефон сыграл большое подспорье. Так же в среднем и старшем звене, я разрешаю использовать мобильное устройство в качестве дополнительного источника информации. Однако из-за большого объема вирусов, недостоверной, а иногда и непристойной информации, часто приходится проводить беседы о безопасном использовании Internet, умении отбирать и проверять полученную информацию.
 На мой взгляд, задача хорошего учителя, не отобрать любимую игрушку у ребенка, а сделать так, чтобы игрушка стала вашим хорошим и надежным помощником".
-* Е.В. Каткова пишет: "Хочу поделиться собственным опытом. Все мои репрессивные меры по запрету использования гаджетов в учебном заведении, лекции о том, что мобильный телефон – это средство связи, а не игрушка не привели ни к чему. Решение пришло неожиданно – настольные игры (как бы парадоксально это не звучало). Через пару дней мой кабинет превратился в игровую Мекку, а о смартфонах, планшетах во время перемены и речи не шло. На уроках и во внеурочной деятельности, я считаю, что найти разумное применение гаджетам тоже можно. '''К сожаление, порой нам самим не хватает навыков владения данными техническими средствами.''' Я опять же приведу пример из практики своих уроков. На уроках литературы и во внеурочной деятельности я использую работу с QR-кодами. Образовательный QR-квест «Поиск сокровищ» Treasure Hunt. В рамках игрового обучения сбор QR-кодов с подсказками и ссылками по текущей теме превращается в занимательный квест (своего рода, образовательные «Дозоры») и вносит момент здорового азарта в обучение, возрождая мотивацию школьников к получению знаний. Эта небольшая образовательная инновация получила название Treasure Hunt – «Охота за сокровищами». Мобильные технологии отвязывают образование от связи с местом (в частности, с кабинетом), можно выезжать туда, где есть бесплатный Wi-Fi ( во время экскурсий или выездных мероприятий) или использовать свой смартфон, планшет в качестве раздатчика Wi-Fi непосредственно на уроке. QR-коды позволяют в процессе «полевых» занятий давать учащимся ссылки на мультимедийные источники: зашифровывать в QR-коды видеоролики, аудио, ссылки на сайты, задания и картинки. Во-первых, это делает образование современным и технологичным, что нравится обучающимся чисто психологически. А во-вторых, само качество урока возрастает: объемнее воспринимается и лучше запоминается информация, приходящая к человеку одновременно через разные каналы: визуальный, аудиальный, тактильный. Безусловно, это требует дополнительных временных и моральных затрат от учителя. Но… Эти затраты сторицей возвращаются желанием ребят идти на урок".

@@ Строка 42: / Строка 42: @@
 Правда, смартфоны не относятся к разряду новинок. Они есть практически у каждого школьника. В частной беседе с преподавателем английского языка из лицея № 57 мы услышали такую реплику: "О современные ученики такие проворные: только задашь им домашнее задание, а они сразу в телефонах выполняют тест и говорят:"Готово!""
-Современные дети вооружены смартфонами, а мы, педагоги, все ведем неоднозначную дискуссию: использовать или нет, рассуждаем о пользе и вреде. Все вы верно пишите, что нужно контролировать время использования телефона, что не нужно, чтобы "дети на перемене торчали в телефоне", что на уроке телефон отвлекает их. Но практически никто не дал ответа на наш вопрос о воспитании культуры обращения с телефоном в общественном месте. И только Гладышева Светлана Филипповна написала:
+Современные дети вооружены смартфонами, а мы, педагоги, всё ведем неоднозначную дискуссию: использовать или нет, рассуждаем о пользе и вреде. Все участники верно пишут, что нужно контролировать время использования телефона, что не нужно, чтобы "дети на перемене торчали в телефоне", что на уроке телефон отвлекает их. Но практически никто не дал ответа на наш вопрос о воспитании культуры обращения с телефоном в общественном месте. И только Гладышева Светлана Филипповна написала:
 ''"Любое школьное занятие я начинаю с просьбы отключить сотовые телефоны. Но хорошо, чтобы в школе был специальный школьный свод правил, которых придерживались бы учащиеся школы.
@@ Строка 67: / Строка 67: @@
 Разумеется, и сам преподавательский состав должен строго придерживаться установленных правил и показывать положительный пример своим ученикам".''
 Нам, прежде всего, интересен был опыт использования смартфонов на уроках. Вот цитаты из комментариев на эту тему:
@@ Строка 74: / Строка 78: @@
 * Л.И. Рыщенко пишет: "''Я привыкла к традиционным бумажным картам, но вместе с детьми начала осваивать и интерактивные компьютерные карты, на которых с помощью навигации можно быстрее найти тот или иной объект, проводить измерения и вычисления, определять координаты объектов с помощью ГИС. Таким образом, часть детей подобные задания выполняют, пользуясь телефоном, другие – на обычных картах, затем сравниваем результаты. Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Возможность выхода в Интернет и поиск информации через телефон в рамках урока используется при составлении характеристик и описаний географических объектов и явлений, анализе статистических данных. Ведь предложение: «Найдите в Википедии, по картам Google или в Яндексе…» звучит куда более заманчиво , чем сходить в библиотеку. С помощь телефона легко привлечь детей к сотрудничеству, ведь часто они работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. Участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах, тоже используем телефоны, т. к. школьный Интернет работает медленно. В старших классах на уроке ребята по желанию используют электронные учебники''".
 * Е. П. Антонова ведет [http://vol84.blogspot.ru блог], в которой часто публикует  фотографии, сделанные с телефона. Она приводит такой пример:  пишет: "На одном из открытом уроке мне нужно было поместить звуковой файл с притчей. Мы записали притчу на смартфон, а потом поместили в презентацию, при этом делая диафильм из фото на заданную тему. Получилось замечательно!"

← Предыдущая		Версия 09:44, 19 февраля 2016
Строка 73:		Строка 73:
	* Педагоги начальной школы пишут, что во время экскурсий они просят учащихся запечатлеть что-либо на телефон.		* Педагоги начальной школы пишут, что во время экскурсий они просят учащихся запечатлеть что-либо на телефон.
	* Л.И. Рыщенко пишет: "''Я привыкла к традиционным бумажным картам, но вместе с детьми начала осваивать и интерактивные компьютерные карты, на которых с помощью навигации можно быстрее найти тот или иной объект, проводить измерения и вычисления, определять координаты объектов с помощью ГИС. Таким образом, часть детей подобные задания выполняют, пользуясь телефоном, другие – на обычных картах, затем сравниваем результаты. Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Возможность выхода в Интернет и поиск информации через телефон в рамках урока используется при составлении характеристик и описаний географических объектов и явлений, анализе статистических данных. Ведь предложение: «Найдите в Википедии, по картам Google или в Яндексе…» звучит куда более заманчиво , чем сходить в библиотеку. С помощь телефона легко привлечь детей к сотрудничеству, ведь часто они работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. Участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах, тоже используем телефоны, т. к. школьный Интернет работает медленно. В старших классах на уроке ребята по желанию используют электронные учебники''".		* Л.И. Рыщенко пишет: "''Я привыкла к традиционным бумажным картам, но вместе с детьми начала осваивать и интерактивные компьютерные карты, на которых с помощью навигации можно быстрее найти тот или иной объект, проводить измерения и вычисления, определять координаты объектов с помощью ГИС. Таким образом, часть детей подобные задания выполняют, пользуясь телефоном, другие – на обычных картах, затем сравниваем результаты. Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Возможность выхода в Интернет и поиск информации через телефон в рамках урока используется при составлении характеристик и описаний географических объектов и явлений, анализе статистических данных. Ведь предложение: «Найдите в Википедии, по картам Google или в Яндексе…» звучит куда более заманчиво , чем сходить в библиотеку. С помощь телефона легко привлечь детей к сотрудничеству, ведь часто они работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. Участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах, тоже используем телефоны, т. к. школьный Интернет работает медленно. В старших классах на уроке ребята по желанию используют электронные учебники''".
		+	* Е. П. Антонова ведет [http://vol84.blogspot.ru блог], в которой часто публикует фотографии, сделанные с телефона. Она приводит такой пример: пишет: "На одном из открытом уроке мне нужно было поместить звуковой файл с притчей. Мы записали притчу на смартфон, а потом поместили в презентацию, при этом делая диафильм из фото на заданную тему. Получилось замечательно!"

← Предыдущая		Версия 09:40, 19 февраля 2016
Строка 42:		Строка 42:
	Правда, смартфоны не относятся к разряду новинок. Они есть практически у каждого школьника. В частной беседе с преподавателем английского языка из лицея № 57 мы услышали такую реплику: "О современные ученики такие проворные: только задашь им домашнее задание, а они сразу в телефонах выполняют тест и говорят:"Готово!""		Правда, смартфоны не относятся к разряду новинок. Они есть практически у каждого школьника. В частной беседе с преподавателем английского языка из лицея № 57 мы услышали такую реплику: "О современные ученики такие проворные: только задашь им домашнее задание, а они сразу в телефонах выполняют тест и говорят:"Готово!""

−	Современные дети вооружены смартфонами, а мы, педагоги, все ведем неоднозначную дискуссию: использовать или нет, рассуждаем о пользе и вреде. Все вы верно пишите, что нужно контролировать время ~~использованиния~~ телефона, что не нужно, чтобы дети на перемене торчали в телефоне". ~~Мы вопрошали в блоге~~ о том, ~~как воспитать ку~~	+	Современные дети вооружены смартфонами, а мы, педагоги, все ведем неоднозначную дискуссию: использовать или нет, рассуждаем о пользе и вреде. Все вы верно пишите, что нужно контролировать время использования телефона, что не нужно, чтобы "дети на перемене торчали в телефоне", что на уроке телефон отвлекает их. Но практически никто не дал ответа на наш вопрос о воспитании культуры обращения с телефоном в общественном месте. И только Гладышева Светлана Филипповна написала:
		+
		+	''"Любое школьное занятие я начинаю с просьбы отключить сотовые телефоны. Но хорошо, чтобы в школе был специальный школьный свод правил, которых придерживались бы учащиеся школы.
		+
		+	Общие правила:
		+
		+	1.Мобильный телефон – это личная собственность учащегося (или школьного сотрудника).
		+
		+	2.Администрация школы и школьный преподавательский состав не несут ответственности за имущество учащихся, в том числе за их мобильные средства связи.
		+
		+	Правила, действующие на занятиях:
		+
		+	1.На время урока звуковые сигналы мобильного телефона должны быть отключены.
		+
		+	2.В ходе урока ученикам запрещается использовать мобильные средства связи.
		+
		+	3.Во время урока учителю запрещается изымать сотовые телефоны у учащихся, соответственно он (она) не несет ответственности за их сохранность.
		+
		+	Правила, действующие во время перемен, до и после занятий на территории школы:
		+
		+	1.Учащиеся не должны оставлять свои мобильные телефоны без присмотра.
		+
		+	2.Учащиеся не должны передавать свои мобильные телефоны в чужие руки.
		+
		+	Разумеется, и сам преподавательский состав должен строго придерживаться установленных правил и показывать положительный пример своим ученикам".''
		+
		+	Нам, прежде всего, интересен был опыт использования смартфонов на уроках. Вот цитаты из комментариев на эту тему:
		+
		+	* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=31566&showentry=8702 С.А. Долженкова] приводит опыт использования смартфона при проведении дня рождения дочери.
		+	* Педагоги начальной школы пишут, что во время экскурсий они просят учащихся запечатлеть что-либо на телефон.
		+	* Л.И. Рыщенко пишет: "''Я привыкла к традиционным бумажным картам, но вместе с детьми начала осваивать и интерактивные компьютерные карты, на которых с помощью навигации можно быстрее найти тот или иной объект, проводить измерения и вычисления, определять координаты объектов с помощью ГИС. Таким образом, часть детей подобные задания выполняют, пользуясь телефоном, другие – на обычных картах, затем сравниваем результаты. Мы должны привыкнуть к тому, что дети не должны знать «учебный материал в полном объёме». Возможность выхода в Интернет и поиск информации через телефон в рамках урока используется при составлении характеристик и описаний географических объектов и явлений, анализе статистических данных. Ведь предложение: «Найдите в Википедии, по картам Google или в Яндексе…» звучит куда более заманчиво , чем сходить в библиотеку. С помощь телефона легко привлечь детей к сотрудничеству, ведь часто они работают вместе, чтобы найти решение учебной проблемы. Участвуя в дистанционных олимпиадах и конкурсах, тоже используем телефоны, т. к. школьный Интернет работает медленно. В старших классах на уроке ребята по желанию используют электронные учебники''".

← Предыдущая		Версия 09:28, 19 февраля 2016
Строка 41:		Строка 41:
	Откроем вам небольшой профессиональный секрет: придумывая конкурсные задания мы всегда хотим, чтобы вам было интересно, полезно как в личном, так и в профессиональном плане, чтобы вас отвлечь от насущных дел, но с образовательными целями и, конечно, обязательно познакомить с новинками ИКТ.		Откроем вам небольшой профессиональный секрет: придумывая конкурсные задания мы всегда хотим, чтобы вам было интересно, полезно как в личном, так и в профессиональном плане, чтобы вас отвлечь от насущных дел, но с образовательными целями и, конечно, обязательно познакомить с новинками ИКТ.
	Правда, смартфоны не относятся к разряду новинок. Они есть практически у каждого школьника. В частной беседе с преподавателем английского языка из лицея № 57 мы услышали такую реплику: "О современные ученики такие проворные: только задашь им домашнее задание, а они сразу в телефонах выполняют тест и говорят:"Готово!""		Правда, смартфоны не относятся к разряду новинок. Они есть практически у каждого школьника. В частной беседе с преподавателем английского языка из лицея № 57 мы услышали такую реплику: "О современные ученики такие проворные: только задашь им домашнее задание, а они сразу в телефонах выполняют тест и говорят:"Готово!""
		+
		+	Современные дети вооружены смартфонами, а мы, педагоги, все ведем неоднозначную дискуссию: использовать или нет, рассуждаем о пользе и вреде. Все вы верно пишите, что нужно контролировать время использованиния телефона, что не нужно, чтобы дети на перемене торчали в телефоне". Мы вопрошали в блоге о том, как воспитать ку