Обсуждение:Прикладная и практическая направленность обучения математике - История изменений

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:48:52Z

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:46:47Z

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:42:29Z

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:26:23Z

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:25:25Z

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:24:11Z

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:22:19Z

КоваленкоС.Г.: /* */

2010-12-14T17:10:03Z

Николаева Ирина Петровна: /* */

2010-12-09T16:59:08Z

Николаева Ирина Петровна: /* */

2010-12-09T16:57:19Z

@@ Строка 174: / Строка 174: @@
 *Конечно, применение компьютерных технологий оказывает большое влияние на процесс преподавания математики в школе. В хорошем смысле. Я привлекаю детей  к работе на компьютере и дома. Очень часто я использую сайт Uztest. Дети привыкают и работают  в системе. Эта работа готовит к экзаменам и имеет прикладную направленность.--[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]] 23:38, 8 декабря 2010 (MSK)
-* Да, детям это всегда интересно. Да и за урок успеваешь больше. Есть время и с историей математике познакомиться и занимательные задачи решить.--[[Участник:Коваленко С.Г.]]  (MSK)IDm189
+* Да, детям это всегда интересно. Да и за урок успеваешь больше. Есть время и с историей математики познакомиться и занимательные задачи решить.--[[Участник:Коваленко С.Г.]]  (MSK)IDm189
 |}
 {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"

@@ Строка 174: / Строка 174: @@
 *Конечно, применение компьютерных технологий оказывает большое влияние на процесс преподавания математики в школе. В хорошем смысле. Я привлекаю детей  к работе на компьютере и дома. Очень часто я использую сайт Uztest. Дети привыкают и работают  в системе. Эта работа готовит к экзаменам и имеет прикладную направленность.--[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]] 23:38, 8 декабря 2010 (MSK)
+* Да, детям это всегда интересно. Да и за урок успеваешь больше. Есть время и с историей математике познакомиться и занимательные задачи решить.--[[Участник:Коваленко С.Г.]]  (MSK)IDm189
 |}
 {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"

@@ Строка 256: / Строка 256: @@
 [[Участник:Чинаева Наталья Петровна]], IDm133,22:11, 8 декабря 2010 (MSK)
+* Естественно первое, что приходит в голову- это тесная взаимосвязь теории с практикой. В 5-6 классах это получается. Чаще играем, использую компьютерные презентации, детям это очень нравится. А вот с алгеброй  в старших классов приходится трудно. Еще тригонометрию  и производную с архитектурой можно соединить, а вот логарифмы, модули, радикалы... "Учи, пригодится."- Вот и вся мотивация. --[[Участник: Коваленко С.Г.]]
 |}

@@ Строка 92: / Строка 92: @@
 *Решение задач прикладного характера требует повышения уровня теоретической подготовки школьников, усиление прикладной направленности, обучения. Данные задачи обеспечивают органическое единство изложения теории и практики. Изучая математику, ученики должны усвоить и оценить её прикладные возможности и получить основные умения приложении математики на практике.[[Участник:Чинаева Наталья Петровна]], IDm133,22:14, 8 декабря 2010 (MSK)
-|}* Решая задачи прикладного характера, работа не превратиться в забаву, хотя учиться играючи, тоже надо уметь. Напротив, решая задачи  такого типа, ученики понимают суть предмета. Но не нужно делать вид , что задачи представленные на экзамене носят прикладной характер. Например: брансдпойт, закрепленный углом на пожарной машине, выстреливает струю воды с постоянной начальной скоростью. траектория воды описывается формулой( дана формула и постоянные параметры). На каком минимальном расстоянии в метрах от забора нужно расположить машину, чтобы вода перелетела через его верх? Высота забора -13 м. Решая такие задачи, любовь к предмету не привьешь. Где  находятся пажарные, которые с помощью нахождения производной останавливают свою машину, чтобы справиться с пожаром?--[[Участник: Коваленко С.Г.]](MSK)IDm189
+* Решая задачи прикладного характера, работа не превратиться в забаву, хотя учиться играючи, тоже надо уметь. Напротив, решая задачи  такого типа, ученики понимают суть предмета. Но не нужно делать вид , что задачи представленные на экзамене носят прикладной характер. Например: брансдпойт, закрепленный углом на пожарной машине, выстреливает струю воды с постоянной начальной скоростью. траектория воды описывается формулой( дана формула и постоянные параметры). На каком минимальном расстоянии в метрах от забора нужно расположить машину, чтобы вода перелетела через его верх? Высота забора -13 м. Решая такие задачи, любовь к предмету не привьешь. Где  находятся пажарные, которые с помощью нахождения производной останавливают свою машину, чтобы справиться с пожаром?--[[Участник: Коваленко С.Г.]](MSK)IDm189
 {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 | style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|

@@ Строка 131: / Строка 131: @@
 *Детям не всегда интересно решать задачи практически с одной и той же  формулировкой, они лучше «втягиваются» в решение, если условие задачи связано с жизнью или другими предметами. Чем больше задач с практическим содержанием, тем быстрее учащиеся начинают мыслить, осознавать решение задачи, применять условия задачи «на себя». И уже меньше можно услышать вопросов: «А зачем?». Все учащиеся и даже «троечник» начинают лучше заниматься по предмету, т.к. развивается интерес.[[Участник:Чинаева Наталья Петровна]], IDm133,22:17, 8 декабря 2010 (MSK)
-*Для того, чтобы решать прикладные задачи, важно уметь делать анализ текста. А это всегда вызывает затруднения среди учеников. Ведь всегда проще сделать по шаблону, и не всегда удается применить знания к конкретному случаю. И задачи прикладного характера должны соответствовать интересам возраста,того кто ее решает. А заинтересовать всех одной задачей почти не возможно.--[[Участник: Коваленко С.Г.]](MSK)
+*Для того, чтобы решать прикладные задачи, важно уметь делать анализ текста. А это всегда вызывает затруднения среди учеников. Ведь всегда проще сделать по шаблону, и не всегда удается применить знания к конкретному случаю. И задачи прикладного характера должны соответствовать интересам возраста,того кто ее решает. А заинтересовать всех одной задачей почти не возможно.--[[Участник: Коваленко С.Г.]](MSK)IDm189
 |}
 {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"

@@ Строка 65: / Строка 65: @@
 *Интерес к математике формируется  с помощью не только  математических игр и занимательных задач, рассмотрения софизмов, разгадывания головоломок и т.п, хотя они необходимы, но и логической занимательностью, притягательностью самого учебного материала на уроке. Практические задачи, естественно,  этому  и способствуют, они формируют познавательный интерес к предмету.--[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 00:08, 30 ноября 2010 (MSK)
-*При решении  математических задач, имеющих неинтересные и не несущие какой- либо информации тексты, часто наблюдается у учащихся быстрое утомление, а вследствие  этого – потеря интереса к решению задач. Поправить это положение помогает введение задач прикладного характера, задач связанных с материалом, изученным по другим дисциплинам. Сам язык таких задач,  смысловая нагрузка, связь с конкретной жизненной ситуацией, пробуждают любопытство, обостряют внимание, активность ребят. При решении таких задач все учащиеся класса принимают активное участие в обсуждении, ребята начинают думать, размышлять и нет того бездумного взгляда на доску, с которым просто списывается столбик цифр.--[[Участник:Андреева Анна Михайловна 2|Андреева Анна Михайловна 2]],Idm_190 13:34, 30 ноября 2010 (MSK)
+*При решении  математических задач, имеющих неинтересные и не несущие какой- либо информации тексты, часто наблюдается у учащихся быстрое утомление, а вследствие  этого – потеря интереса к решению задач. Поправить это положение помогает введение задач прикладного характера, задач связанных с материалом, изученным по другим дисциплинам. Сам язык таких задач,  смысловая нагрузка, связь с конкретной жизненной ситуацией, пробуждают любопытство, обостряют внимание, активность ребят. При решении таких задач все учащиеся класса принимают
 *Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике	охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. (К.Д. Ушинский)
@@ Строка 95: / Строка 96: @@
 | style="width: 100%; background-color: #FEFDDC; border: 1px solid #6699CC; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
 [[Изображение:Reflec_d.gif]] <br>
 ==  ==

@@ Строка 273: / Строка 273: @@
 |}
-* В КИМах ЕГЭ имеются много задач с практичесеой направленностью, аналогов которых нет в учебниках. Хорошо, что в учебных пособиях по подготовке к ЕГЭ есть такие задачи. Спасибо организаторам проекта ДООМ за интересные темы с практической направленностью. Учителя математики и информатики нашей школы используют теоретические материалы ДООМ для подготовки уроков и внеклассных мероприятий. --[[Участник:Николаева Ирина Петровна|Николаева Ирина Петровна]] 21:58, 8 декабря 2010 (MSK)
+* В КИМах ЕГЭ имеется много задач с практической направленностью, аналогов которых нет в учебниках. Хорошо, что в учебных пособиях по подготовке к ЕГЭ есть такие задачи. Спасибо организаторам проекта ДООМ за интересные темы с практической направленностью. Учителя математики и информатики нашей школы используют теоретические материалы ДООМ для подготовки уроков и внеклассных мероприятий. --[[Участник:Николаева Ирина Петровна|Николаева Ирина Петровна]] 21:58, 8 декабря 2010 (MSK)
 Применение на уроках задач прикладного характера зависит только от желания учителя, его заинтересованности, наличии времени, его профессионализма.--[[Участник:Стрельцова М.В.|Стрельцова М.В.]] 15:48, 8 декабря 2010 (MSK)
 Новые стандарты образования показывают, что необходимо, как можно раньше,  показывать детям прикладной хорактер математики. Вопрос: "А где нам это пригодиться в жизни?" стал звучать все чаще на наших уроках. Это говорит о том, что в учебниках нет достаточного количества прикладных задач, дающих детям точное представление о применении математики в жизни. Все разъяснения ложаться на плечи учителей.--[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]] 23:12, 8 декабря 2010 (MSK)