Марина Низенькова в 10:01, 26 июня 2009

2009-06-26T10:01:07Z

Swetlana 77 в 07:29, 31 октября 2008

2008-10-31T07:29:25Z

Swetlana 77: Новая: '''''Щербакова Мария Валерьевна, педагог-психолог МДОУ д/с № 104 «Соловушка»''''' Современная система дош...

2008-08-22T16:45:54Z

Новая: '''''Щербакова Мария Валерьевна, педагог-психолог МДОУ д/с № 104 «Соловушка»''''' Современная система дош...

Новая страница

'''''Щербакова Мария Валерьевна, педагог-психолог МДОУ д/с № 104 «Соловушка»'''''

Современная система дошкольного образования предъявляет значительные требования ко всем аспектам деятельности воспитателя: знаниям, педагогическим умениям и способам деятельности и, конечно, к личностным особенностям.

В условиях реализации принципов личностно-ориентированного воспитания и обучения, особую актуальность на сегодняшний день приобретает влияние факторов, препятствующих гуманизации отношений между воспитателем и воспитанником. Реальная педагогическая практика показывает, что сегодня довольно четко прослеживается факт потери интереса к ребенку со стороны педагога как к личности, неприятие его таким, какой он есть, упрощение эмоциональной стороны профессионального общения.
Все это противоречит сохранению физического и психического здоровья воспитанников, что является одной из задач в системе дошкольного образования.

Выполнить роль педагога очень сложно, так как необходимо иметь способность противостоять влиянию эмоциональных факторов современной профессиональной среды.

Многие педагоги отмечают у себя наличие психических состояний, дестабилизирующих профессиональную деятельность (тревожность, уныние, подавленность, апатию, разочарование, хроническую усталость). Все это очень отрицательно сказывается на отношении к работе, соответственно на результатах работы.

Данные исследования при изучении эмоционального выгорания педагогов, проведенного в 2007-2008 учебном году обозначили следующие негативные тенденции: 46% опрошенных педагогов МДОУ центрального района обнаружили признаки синдрома профессионального выгорания.

В связи с этим, педагогами-психологами МДОУ №№ 49, 52, 78, 90, 104 разработан проект «Оптимизация развития детей дошкольного возраста посредством построения эффективного взаимодействия психолога с педагогами».

'''Целью проекта является:''' разработка и реализация модели эффективного взаимодействия педагога- психолога с педагогами.
Для достижения цели данного проекта нами ставились следующие задачи, которые решались в рамках определенного этапа.
На методическом этапе был разработан методический материал, необходимый для реализации проекта.

'''Основными результатами работы на данном этапе стали:'''

* сформированный диагностический комплекс для педагогов по определению проблем эмоционального характера
* программа групповых занятий по профилактике негативных эмоциональных состояний у педагогов
* семинары-практикумы по снижению психоэмоционального напряжения у педагогов
* цикл встреч для воспитателей по использованию эффективных способов взаимодействия с детьми по ООП (тревожными, агрессивными)
* методический материал по организации психологических акций и дней психологии по обозначенной проблеме.
* Подобный набор материалов, на наш взгляд, позволит эффективно решать задачи следующего этапа – реализации системного подхода, направленного на повышение уровня психологической компетентности педагогов в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.

'''Этот этап предполагает такие взаимосвязанные шаги как:'''

1. '''Организацию и проведение диагностики уровня эмоционального выгорания''' (методика В.В. Бойко); диагностики климата в коллективе; а также диагностики образовательной среды для определения ее уровня комфортности.

2. '''Информирование администрации ДОУ''' о полученных результатах и обозначении проблем образовательной среды детского сада (этот шаг является очень важным и значимым в реализации проекта, так как без мотивации стимулирующего характера для педагогов со стороны администрации, достижение цели проекта представляется нереальным. Работа педагога-психолога должна планироваться совместно с администрацией, только тогда она будет иметь успех и высокую результативность.)

3. '''Индивидуальное и групповое консультирование педагогов''' по результатам диагностики и проблемам психоэмоционального напряжения.

4. '''Психопрофилактику,''' которая предполагает такие формы работы как: психологические акции «Тайный друг», «День влюбленных», «Обряд посвящения нового сотрудника», направленных на сохранение и развитие организационной культуры человека, семинары-практикумы «Виды манипуляций и способы противодействия манипуляциям», «Профилактика психоэмоционального напряжения», «Способы решения конфликтных ситуаций», «Путешествие в страну исполнения желаний» с элементами арт-терапии, «Большая психологическая игра», «Практикум по кукло-терапии» (пошив куклы для материализации исполнения своего реального желания). Все семинары–практикумы содержат теоретическую и практическую части, в практической части использованы игровые ситуации и упражнения, а также техники способов саморегуляции, серия игровых упражнений, направленных на сплочение коллектива.

В процессе работы, наиболее эффективным и интересным, на наш взгляд, для педагогов стал тренинг «Путешествие в волшебную страну исполнения желаний», цель которого была формирование благоприятного климата в педагогическом коллективе.

'''Задачами данного тренинга являлись:'''

* Формирование коммуникативных навыков эффективного взаимодействия между коллегами.
* Расширение диапазона творческих способностей и активизация процесса самопознания.

Нами использовались следующие формы работы: выполнение заданий в парах, в подгруппах, где требовался нестандартный подход к решению задач, а также информационные сообщения.

5. '''Психопросветительскую работу''' в форме семинаров-практикумов, индивидуальных и групповых консультаций, психологических акций и стендовой работы, которая позволила обучить педагогов эффективным способам распознавания негативных эмоциональных проявлений у детей и техникам здоровьесберегающего характера.

В ходе системно-аналитического этапа будет осуществлен анализ и обобщение полученного опыта по реализации проекта.
Данный проект в 2007-2008 учебном году нами реализован частично: проведена диагностика синдрома эмоционального выгорания, на базе садов №№ 49,52, 78, 90, 104, информирована администрация о результатах диагностики, приняты шаги по стимулированию педагогов, проведены групповые и индивидуальные консультации по результатам и проблемам эмоционального выгорания, а также реализована часть тренингов, акций и семинаров.

Предложенный проект по оптимицации развития детей дошкольного возраста посредством построения эффективного взаимодействия психолога с педагогами будет иметь определенные положительные результаты при условии соблюдения последовательности и систематичности проведения запланированных мероприятий и работы целостной команды педагогов, администрации и психолога ДОУ.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

← Предыдущая		Версия 07:29, 31 октября 2008
Строка 59:		Строка 59:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

@@ Строка 53: / Строка 53: @@
 Предложенный проект по оптимицации развития детей дошкольного возраста посредством построения эффективного взаимодействия психолога с педагогами будет иметь определенные положительные результаты при условии соблюдения последовательности и систематичности проведения запланированных мероприятий и работы целостной команды педагогов, администрации и психолога ДОУ.
+[[Категория:Дошкольное образование]]
-−
-−
-−
-−
-[[Категория:Методическая копилка]]

Оптимизация развития детей дошкольного возраста - История изменений

Марина Низенькова в 10:01, 26 июня 2009

Swetlana 77 в 07:29, 31 октября 2008

Swetlana 77: Новая: '''''Щербакова Мария Валерьевна, педагог-психолог МДОУ д/с № 104 «Соловушка»''''' Современная система дош...