Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по математике - История изменений

Марина Низенькова в 09:45, 6 июля 2009

2009-07-06T09:45:14Z

Марина Низенькова в 10:38, 18 марта 2009

2009-03-18T10:38:26Z

2009-03-18T10:33:17Z

Марина Низенькова в 09:29, 30 января 2009

2009-01-30T09:29:00Z

Марина Низенькова: «Пробная страница» переименована в «Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по математике»

2009-01-30T09:28:18Z

«Пробная страница» переименована в «Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по математике»

Елена Владимировна в 17:10, 24 января 2009

2009-01-24T17:10:36Z

Внесённые изменения

Марина Низенькова: Отмена правки № 39880 участника S.T.A.LK.E.R ID 203 (обсуждение)

2008-10-30T13:21:03Z

Отмена правки № 39880 участника S.T.A.LK.E.R ID 203 (обсуждение)

S.T.A.LK.E.R ID 203 в 08:20, 15 октября 2008

2008-10-15T08:20:11Z

Васильева Александра: Новая: На этой странице можно попробовать написать что-то, чтобы представлять, как это делается. [[Категория:...

2008-02-01T06:01:58Z

Новая: На этой странице можно попробовать написать что-то, чтобы представлять, как это делается. [[Категория:...

Новая страница

На этой странице можно попробовать написать что-то, чтобы представлять, как это делается.

[[Категория:Справка]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Имеющая место в методике обучения математике тенденция выделить, универсализировать те или иные методы обучения, выявить среди них наиболее эффективные на практике не приводит к полноценным результатам. Каждый отдельный прием, средство обучения имеет свою специфику, определяющую такими объективными факторами, как цели и содержание обучения, стадия обучения, возрастные и индивидуальные возможности учащихся, конкретные условия обучения. Найти удачный метод обучения в каждом конкретном случае означает найти удачную комбинацию различных приемов и средств, позволяющую достичь поставленной заранее цели наиболее оптимальные и данных условиях путем. Как известно, степень развитости ученика измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания. В основе развивающего обучения лежит самостоятельная деятельность ученика.
@@ Строка 88: / Строка 85: @@
 . Фридман Л.М. "Психолого-педагогические основы обучения математике", "Просвещение", 1986 г.
@@ Строка 101: / Строка 94: @@
 г. Самара
-[[Категория:Методическая копилка]]
+[[Категория:Математика]]

← Предыдущая		Версия 10:38, 18 марта 2009
Строка 101:		Строка 101:
	г. Самара		г. Самара

−	[[Методическая копилка]]	+	[[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 10:33, 18 марта 2009
Строка 1:		Строка 1:
		+	Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по математике
		+
		+
	Имеющая место в методике обучения математике тенденция выделить, универсализировать те или иные методы обучения, выявить среди них наиболее эффективные на практике не приводит к полноценным результатам. Каждый отдельный прием, средство обучения имеет свою специфику, определяющую такими объективными факторами, как цели и содержание обучения, стадия обучения, возрастные и индивидуальные возможности учащихся, конкретные условия обучения. Найти удачный метод обучения в каждом конкретном случае означает найти удачную комбинацию различных приемов и средств, позволяющую достичь поставленной заранее цели наиболее оптимальные и данных условиях путем. Как известно, степень развитости ученика измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания. В основе развивающего обучения лежит самостоятельная деятельность ученика.		Имеющая место в методике обучения математике тенденция выделить, универсализировать те или иные методы обучения, выявить среди них наиболее эффективные на практике не приводит к полноценным результатам. Каждый отдельный прием, средство обучения имеет свою специфику, определяющую такими объективными факторами, как цели и содержание обучения, стадия обучения, возрастные и индивидуальные возможности учащихся, конкретные условия обучения. Найти удачный метод обучения в каждом конкретном случае означает найти удачную комбинацию различных приемов и средств, позволяющую достичь поставленной заранее цели наиболее оптимальные и данных условиях путем. Как известно, степень развитости ученика измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания. В основе развивающего обучения лежит самостоятельная деятельность ученика.

Строка 87:		Строка 90:


−	~~Мягких Г. Д., НОУ школа «Альтернатива», г. Самара~~

−	[[~~Категория:~~Методическая копилка]]	+
		+
		+
		+
		+	Мягких Г. Д.,
		+
		+	НОУ школа «Альтернатива»
		+
		+	г. Самара
		+
		+	[[Методическая копилка]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Имеющая место в методике обучения математике тенденция выделить, универсализировать те или иные методы обучения, выявить среди них наиболее эффективные на практике не приводит к полноценным результатам. Каждый отдельный прием, средство обучения имеет свою специфику, определяющую такими объективными факторами, как цели и содержание обучения, стадия обучения, возрастные и индивидуальные возможности учащихся, конкретные условия обучения. Найти удачный метод обучения в каждом конкретном случае означает найти удачную комбинацию различных приемов и средств, позволяющую достичь поставленной заранее цели наиболее оптимальные и данных условиях путем. Как известно, степень развитости ученика измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания. В основе развивающего обучения лежит самостоятельная деятельность ученика.
@@ Строка 90: / Строка 87: @@
+[[Категория:Методическая копилка]]
-−
-−
-−
-Мягких Г. Д.,
-−
-НОУ школа «Альтернатива»
-−
-г. Самара
-−
 [[Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 13:21, 30 октября 2008
Строка 2:		Строка 2:

	[[Категория:Справка]]		[[Категория:Справка]]
−	~~''Курсивное начертание''Там, на неведомых дорожках, следы?..''Курсивное начертание''~~
−
−	~~[[Изображение:Example.jpg]]~~
−
−
−	~~Гринчук Татьяна~~
−	~~Грунин Евгений~~
−	~~Коновалова Алена~~
−	~~Милов Александр~~
−	~~Титов Владислав~~
−
−	~~«STALKER» - команда из смелых ребят.~~
−	~~Хотим мы пройти по неведомым тропам.~~
−	~~Мы только в начале.~~
−	~~Ни шагу назад!~~
−	~~И «формулу текста» откроем в финале.~~
−
−	В нашей команде ребята из 7В класса. Мы первый год учимся вместе. Алена приехала из Ульяновской области, Женя – из Пензенской области. Владик и Саша раньше учились в 6А классе, а Таня – в 6Б классе. Нас объединяет желание участвовать в олимпиаде по математике.
−
−
−	~~Соперникам.~~
−	~~Всем участникам олимпиады желаем успеха!~~

← Предыдущая		Версия 08:20, 15 октября 2008
Строка 2:		Строка 2:

	[[Категория:Справка]]		[[Категория:Справка]]
		+	''Курсивное начертание''Там, на неведомых дорожках, следы?..''Курсивное начертание''
		+
		+	[[Изображение:Example.jpg]]
		+
		+
		+	Гринчук Татьяна
		+	Грунин Евгений
		+	Коновалова Алена
		+	Милов Александр
		+	Титов Владислав
		+
		+	«STALKER» - команда из смелых ребят.
		+	Хотим мы пройти по неведомым тропам.
		+	Мы только в начале.
		+	Ни шагу назад!
		+	И «формулу текста» откроем в финале.
		+
		+	В нашей команде ребята из 7В класса. Мы первый год учимся вместе. Алена приехала из Ульяновской области, Женя – из Пензенской области. Владик и Саша раньше учились в 6А классе, а Таня – в 6Б классе. Нас объединяет желание участвовать в олимпиаде по математике.
		+
		+
		+	Соперникам.
		+	Всем участникам олимпиады желаем успеха!