Васильева Александра в 10:48, 11 апреля 2008

2008-04-11T10:48:16Z

Васильева Александра в 06:41, 11 апреля 2008

2008-04-11T06:41:04Z

Sergey Bulanov: Новая: Организация любого обучения в явном или неявном виде всегда основывается на определенных исходных п...

2008-03-18T06:21:34Z

Новая: Организация любого обучения в явном или неявном виде всегда основывается на определенных исходных п...

Новая страница

Организация любого обучения в явном или неявном виде всегда основывается на определенных исходных позициях, которые проявляются в выборе целей, содержания, способов его структурирования и технологий взаимодействия обучающихся и преподавателей.

В современной науке об образовании различают два принципиальных подхода: педагогический, который большинству известен по школе и вузу, и андрагогический, который больше знаком слушателям системы повышения квалификации.

Умение учиться - сложный процесс, включающий комплекс знаний и навыков, которыми необходимо овладеть для успешного обучения. При этом каждый обучающийся должен иметь ясное представление о том, что такое:
*образование и обучение;
*процесс обучения и роли участников этого процесса;
*собственных потребностях и возможностях в обучении (психофизиологических, временных, бытовых, производственных);
*модели обучения;
*цели своего обучения;
*виды и формы обучения;
*методы обучения и самообучения;
*средства обучения;
*программы обучения;
*организация обучения.

Знание или хотя бы предварительное представление об указанных выше элементах педагогической системы и ее обеспечения позволяет взрослому человеку сознательно выбирать и выстраивать свою собственную траекторию учения, выступая при этом активным участником образовательного процесса. Именно это принципиально отличает педагогичесский и андрагогический подходы к процессам обучения и учения.

Каковы же особенности обучения взрослых, которые следует учитывать преподавателям и обучающимся в своей практической и учебной деятельности? Разные авторы выделяет разные параметры. Для более полной картины приведем несколько точек зрения.

Ноулз (Knowles M.S.) и др. (1984) различают традиционное преподавание и обучение (педагогику) и преподавание и обучение для взрослых (андрагогику) следующим образом.

Педагогика предполагает:
*обращение с учениками как с детьми, как с пустым сосудом, который учитель должен заполнить знаниями;
*подготовку учебного плана заранее, без обсуждения его целей и содержания с учениками;
*преподавание подготовленного курса, при этом ученик находится в постоянной зависимости от преподавателя на всех этапах обучения.

Андрагогика между тем предусматривает:
*обращение с учеником как со взрослым, как с коллегой учителя, как с человеком, который привносит в процесс обучения существенную долю своего предшествующего опыта обучения;
*обсуждение с учеником учебного плана и доступность учителя как консультанта в учебном процессе;
*определение результата обучения, согласованного с учеником, взаимоотношения с которым учитель строит на основе сотрудничества и взаимного обмена идеями

Р.М. Смит например, выделяет шесть аспектов обучения взрослых.

Обучение:
*происходит в течение всей жизни;
*это естественный и личностный процесс;
*включает в себя изменения в обучающемся человеке;
*связано с развитием личности;
*связано с опытом человека и его деятельностью;
*у обучения есть также своя интуитивная сторона, т.е. оно может проходить частично и на подсознательном уровне.

С.И. Змеев описывает, следующие особенности андрагогики:
*Взрослому принадлежит ведущая роль в процессе обучения.
*Взрослый человек стремится к самостоятельности, самореализации, самоуправлению во всех сферах жизни, в том числе и в учебной деятельности.
*Взрослый обладает опытом, который может быть использован какпри его обучении, так и при обучении коллег.
*Взрослый человек обучается для решения важной жизненной проблемы и достижения конкретной цели.
*Взрослый рассчитывает на немедленное применение результатов обучения.
*У взрослого обучающегося много ограничений в учебе (социальные, временные, финансовые, профессиональные и др.).
*Процесс обучения взрослого человека организован в виде совме стной деятельности обучаемого и обучающего.

Дж. Бернардин и Дж. Расселл приводят следующие характеристики взрослых как учащихся (перевод Н. Жаворонковой):
*Восприятие себя.
**Взрослые, в отличие от детей, считают себя способными самостоятельно определять направления собственного развития и хотят, чтобы окружающие признавали за ними такое право.
*Практический опыт.
**Взрослые, в отличие от детей, обладают практическим опытом, который они непременно привносят в учебный процесс. Если дети воспринимают свой опыт просто как то, что с ними произошло, то для взрослых их опыт определяет то, кем они являются. Имеющийся опыт позволяет взрослым сделать самостоятельный выбор относительно того, что и как они хотят изучать.
*Готовность к обучению.
**Взрослые осознают свои потребности в обучении и поэтому, в отличие от детей, за которых учитель принимает решения как по содержанию, так и по последовательности обучения, могут определить сами, что и в каком порядке они хотят изучать.
*Временная перспектива.
**Дети учатся "впрок", т.е. предполагается, что полученные знания будут востребованы ими в будущем. Взрослые, напротив, заинтересованы в немедленном применении изучаемого для решения своих актуальных практических проблем.
*Опыт обучения.
**Большинство взрослых, в отличие от детей, имеют разнообразный опыт обучения, и поэтому обладают сформировавшимися (пусть не всегда четко осознаваемыми) представлениями о том, каким образом должен быть организован процесс обучения, и могут отдать предпочтение определенному стилю обучения.

'''Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.'''

← Предыдущая		Версия 10:48, 11 апреля 2008
Строка 65:		Строка 65:


−	[[Категория:~~Семинары~~]]	+	[[Категория:Деятельность тьютера]]

← Предыдущая		Версия 06:41, 11 апреля 2008
Строка 63:		Строка 63:

	'''Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.'''		'''Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.'''
		+
		+
		+	[[Категория:Семинары]]

Особенности обучения взрослых - История изменений

Васильева Александра в 10:48, 11 апреля 2008

Васильева Александра в 06:41, 11 апреля 2008

Sergey Bulanov: Новая: Организация любого обучения в явном или неявном виде всегда основывается на определенных исходных п...