Оценка школы выпускниками - История изменений

Swetlana 77 в 07:56, 3 сентября 2010

2010-09-03T07:56:46Z

Ирина Лунина в 07:44, 25 августа 2010

2010-08-25T07:44:05Z

Ирина Лунина в 07:37, 25 августа 2010

2010-08-25T07:37:58Z

Ирина Лунина в 06:50, 25 августа 2010

2010-08-25T06:50:09Z

Ирина Лунина в 06:49, 25 августа 2010

2010-08-25T06:49:04Z

Ирина Лунина в 06:42, 25 августа 2010

2010-08-25T06:42:27Z

Ирина Лунина в 06:18, 25 августа 2010

2010-08-25T06:18:59Z

Ирина Лунина в 06:14, 25 августа 2010

2010-08-25T06:14:27Z

Ирина Лунина в 06:13, 25 августа 2010

2010-08-25T06:13:10Z

Ирина Лунина в 06:11, 25 августа 2010

2010-08-25T06:11:21Z

← Предыдущая		Версия 07:56, 3 сентября 2010
Строка 34:		Строка 34:


−	[[Категория:~~Инновационная деятельность образовательных учреждений~~]]	+	[[Категория:Отдел мониторинга и диагностики РЦ]]

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 Проявление познавательной активности к учебе зависит от качества преподавания того или иного предмета, от применяемых программ и методик обучения, которые использует учитель, от психологического климата, установленного в классе между учениками и учителем, уровня подготовки и грамотности учителя и, наконец, от авторитета учителя среди учеников. Возможность заинтересовать ученика так, чтобы урок проходил «на одном дыхании» - вот основная задача учителя.
 По результатам исследований отдела мониторинга и диагностики за последние 13 лет, наблюдается положительная тенденция увеличения численности выпускников, учиться которым в школе интересно, что, безусловно, говорит о растущей эффективности работы МОУ.
 Смотреть похожие статьи:[[Образовательные планы выпускников]], [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]].

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 Проявление познавательной активности к учебе зависит от качества преподавания того или иного предмета, от применяемых программ и методик обучения, которые использует учитель, от психологического климата, установленного в классе между учениками и учителем, уровня подготовки и грамотности учителя и, наконец, от авторитета учителя среди учеников. Возможность заинтересовать ученика так, чтобы урок проходил «на одном дыхании» - вот основная задача учителя.
 По результатам исследований отдела мониторинга и диагностики за последние 13 лет, наблюдается положительная тенденция увеличения численности выпускников, учиться которым в школе интересно, что, безусловно, говорит о растущей эффективности работы МОУ.
+[[Медиа:Лунина 2.doc]]
 [[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]
 Смотреть похожие статьи:[[Образовательные планы выпускников]], [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]].

@@ Строка 8: / Строка 8: @@
 Важной характеристикой учебной деятельности является интерес респондента к учебе.
 При ответе на вопрос: «Насколько Вам интересно учиться в школе?» результаты распределились таким образом, что позволяют выделить четыре группы респондентов.
-[[Изображение:Лунина 1.jpg\thumb\Заинтересованность выпускников учебой]]
+[[Изображение:Лунина 1.jpg|thumb|Заинтересованность выпускников учебой]]
 '''В первую группу''' вошли 45% выпускников 2010 года, которые считают, что учиться им интересно, стараются учиться как можно лучше. Среди них больше девушек. Их число составляет 47% от количества опрошенных, в то время как юношей на 6% меньше. Две трети респондентов этой группы имеют высокие показатели успеваемости, т.е. «хорошисты» и «отличники». Почти половина выпускников статусных МОУ входит в состав этой группы.

@@ Строка 8: / Строка 8: @@
 Важной характеристикой учебной деятельности является интерес респондента к учебе.
 При ответе на вопрос: «Насколько Вам интересно учиться в школе?» результаты распределились таким образом, что позволяют выделить четыре группы респондентов.
-[[Изображение:Лунина 1.jpg]]
+[[Изображение:Лунина 1.jpg\thumb\Заинтересованность выпускников учебой]]
 '''В первую группу''' вошли 45% выпускников 2010 года, которые считают, что учиться им интересно, стараются учиться как можно лучше. Среди них больше девушек. Их число составляет 47% от количества опрошенных, в то время как юношей на 6% меньше. Две трети респондентов этой группы имеют высокие показатели успеваемости, т.е. «хорошисты» и «отличники». Почти половина выпускников статусных МОУ входит в состав этой группы.

@@ Строка 4: / Строка 4: @@
 От чего зависит отношение учащихся к школе? От успеваемости и интереса к учёбе, от взаимоотношений с одноклассниками, с классным руководителем и другими учителями, от  качества преподавания, внутришкольной организации и дисциплины, от внеклассной школьной жизни - походов, дискотек и т.д.
-В социологическом исследовании '''“Выпускник - 2010”''', проведенном '''отделом мониторинга и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г.о.Тольятти''', принимали участие одиннадцатиклассники  40 школ: 18 «статусных» средних школ  (лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением ряда предметов) - МОУ №№ 6, 9,10, 13,19, 37, 38, 39, 41, 45, 47, 48, 57, 61, 70, 75, 76, лицей – интернат; и 22 «обычных» школ (МОУ №№ 1, 3, 5, 7, 11, 18, 23, 32, 33, 44, 46, 49, 53, 56, 62, 63, 64, 66, 82, 84, 85, 90).
+В социологическом исследовании '''“Выпускник - 2010”''', проведенном '''отделом мониторинга и диагностики МОУ ДПОС «Ресурсный центр» [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%82%D1%82%D0%B8 г.о.Тольятти]''', принимали участие одиннадцатиклассники  40 школ: 18 «статусных» средних школ  (лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением ряда предметов) - МОУ №№ 6, 9,10, 13,19, 37, 38, 39, 41, 45, 47, 48, 57, 61, 70, 75, 76, лицей – интернат; и 22 «обычных» школ (МОУ №№ 1, 3, 5, 7, 11, 18, 23, 32, 33, 44, 46, 49, 53, 56, 62, 63, 64, 66, 82, 84, 85, 90).
 Важной характеристикой учебной деятельности является интерес респондента к учебе.

← Предыдущая		Версия 06:14, 25 августа 2010
Строка 28:		Строка 28:
	[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]		[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

−	Смотреть похожие статьи:[[Образовательные планы выпускников]], Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010.	+	Смотреть похожие статьи:[[Образовательные планы выпускников]], [[Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010]].

← Предыдущая		Версия 06:13, 25 августа 2010
Строка 28:		Строка 28:
	[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]		[[Категория:Инновационная деятельность образовательных учреждений]]

−	Смотреть похожие статьи:Образовательные планы выпускников, Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010.	+	Смотреть похожие статьи:[[Образовательные планы выпускников]], Уровень компьютерной грамотности выпускников 2010.

← Предыдущая		Версия 06:11, 25 августа 2010
Строка 1:		Строка 1:
−	'''Автор''': Лунина Ирина Викторовна, методист МОУ ДПОС Ресурный Центр	+	'''Автор''': Лунина Ирина Викторовна, методист [http://rcentr.tgl.ru/itog_ucheb.shtml МОУ ДПОС Ресурный Центр]

	Школьные годы для каждого человека являются самым важным периодом в формировании его как личности. Достаточно большое количество времени ученик проводит в стенах школы среди своих учителей, одноклассников, друзей. Школа для него становится вторым домом. Поэтому одна из задач школы – так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы становление человека происходило бы не только эффективно, но и безболезненно. Конечно, каждая школа, независимо от статусности своего положения, стремится дать знания, сформировать различные умения и навыки, воспитать ученика полноценным членом общества. Однако стать для учащегося вторым домом удается далеко не каждому образовательному учреждению. Почему для одних учеников школа – место, где можно реализовать свои мечты, притязания в учебе, проявить активность и интерес к знаниям, утвердиться в качестве лидера. Для других - это место где «отбывают повинность», где ждут-не дождутся её окончания, где каждый раз напоминают, что ты - самый «худший», «бестолковый», «бездарный»?		Школьные годы для каждого человека являются самым важным периодом в формировании его как личности. Достаточно большое количество времени ученик проводит в стенах школы среди своих учителей, одноклассников, друзей. Школа для него становится вторым домом. Поэтому одна из задач школы – так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы становление человека происходило бы не только эффективно, но и безболезненно. Конечно, каждая школа, независимо от статусности своего положения, стремится дать знания, сформировать различные умения и навыки, воспитать ученика полноценным членом общества. Однако стать для учащегося вторым домом удается далеко не каждому образовательному учреждению. Почему для одних учеников школа – место, где можно реализовать свои мечты, притязания в учебе, проявить активность и интерес к знаниям, утвердиться в качестве лидера. Для других - это место где «отбывают повинность», где ждут-не дождутся её окончания, где каждый раз напоминают, что ты - самый «худший», «бестолковый», «бездарный»?