Практическая составляющая биологии как основа формирования компетенции - История изменений

Гололобова Светлана в 11:26, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:26:10Z

Гололобова Светлана в 11:25, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:25:32Z

Гололобова Светлана в 11:24, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:24:59Z

Гололобова Светлана в 11:24, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:24:01Z

Гололобова Светлана в 11:23, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:23:13Z

Гололобова Светлана в 11:21, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:21:59Z

Гололобова Светлана в 11:15, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:15:37Z

Гололобова Светлана в 11:14, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:14:46Z

2010-09-23T11:12:18Z

Гололобова Светлана в 11:11, 23 сентября 2010

2010-09-23T11:11:18Z

@@ Строка 4: / Строка 4: @@
 [[Изображение:Команда "Грифиндор".jpg|frame|Гололобова С.Ф. с учениками|right]]
 '''Аннотация статьи:'''
 Данная статья рассматривает процесс формирования компетенции, ориентированный на развитие познавательных способностей обучающихся через активное познание явлений природы в форме практических работ, развивающих практические и творческие умения учащихся.

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 '''''Материалы статьи представлены на семинаре «Школа молодого учителя».'''''
 '''Аннотация статьи:'''
 Данная статья рассматривает процесс формирования компетенции, ориентированный на развитие познавательных способностей обучающихся через активное познание явлений природы в форме практических работ, развивающих практические и творческие умения учащихся.
 Биологическое образование как составная часть общей системы образования определяется социально-экономической обстановкой в стране, вхождением России в современную информационную цивилизацию, переходом к демократическому и правовому обществу, возрастанием роли человеческого капитала.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 '''''Автор статьи: Гололобова Светлана Фёдоровна, учитель биологии МОУ школы № 34'''''
@@ Строка 6: / Строка 4: @@
 '''Аннотация статьи:'''
 Данная статья рассматривает процесс формирования компетенции, ориентированный на развитие познавательных способностей обучающихся через активное познание явлений природы в форме практических работ, развивающих практические и творческие умения учащихся.
 Биологическое образование как составная часть общей системы образования определяется социально-экономической обстановкой в стране, вхождением России в современную информационную цивилизацию, переходом к демократическому и правовому обществу, возрастанием роли человеческого капитала.

← Предыдущая		Версия 11:24, 23 сентября 2010
Строка 1:		Строка 1:
−	[[Изображение:Команда "Грифиндор".jpg\|Гололобова С.Ф. с учениками\|right]]	+	[[Изображение:Команда "Грифиндор".jpg\|frame\|Гололобова С.Ф. с учениками\|right]]

	'''''Автор статьи: Гололобова Светлана Фёдоровна, учитель биологии МОУ школы № 34'''''		'''''Автор статьи: Гололобова Светлана Фёдоровна, учитель биологии МОУ школы № 34'''''

← Предыдущая		Версия 11:23, 23 сентября 2010
Строка 1:		Строка 1:
−	[[Изображение:Команда "Грифиндор".jpg\|Гололобова С.Ф. с учениками]]	+	[[Изображение:Команда "Грифиндор".jpg\|Гололобова С.Ф. с учениками\|right]]

	'''''Автор статьи: Гололобова Светлана Фёдоровна, учитель биологии МОУ школы № 34'''''		'''''Автор статьи: Гололобова Светлана Фёдоровна, учитель биологии МОУ школы № 34'''''

← Предыдущая		Версия 11:21, 23 сентября 2010
Строка 1:		Строка 1:
		+	[[Изображение:Команда "Грифиндор".jpg\|Гололобова С.Ф. с учениками]]
		+
	'''''Автор статьи: Гололобова Светлана Фёдоровна, учитель биологии МОУ школы № 34'''''		'''''Автор статьи: Гололобова Светлана Фёдоровна, учитель биологии МОУ школы № 34'''''

@@ Строка 38: / Строка 38: @@
 '''3.Социально-трудовая компетенция'''
 А) опыт семейных отношений и обязанностей в семье
 * владение навыками ухаживания за домашними животными, борьба с вредителями.

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
 Ключевые компетенции конкретизируются  в общепредметных, а те, в свою очередь, в предметных компетенциях.
-'''''Классификация ключевых компетенций  как  и  для всех предметов так и для конкретно  школьного курса биологии, выглядит следующим образом'''''
+'''''Классификация ключевых компетенций  как  и  для всех предметов так и для конкретно  школьного курса биологии, выглядит следующим образом:'''''
-'''1. Общекультурная компетенция включает (общепредметную компетенцию)'''
+'''1. Общекультурная компетенция включает (общепредметную компетенцию):'''
 * ответственность отдельного человека перед обществом.
-в рамках школьного курса биологии это:
+''в рамках школьного курса биологии это:''
 * соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране.
 * понимание последствий бездумного использования природных ресурсов.
 '''2. Учебно-познавательная компетенция(в рамках общепредметных компетенций):'''
-А) умение добывать знания на основе наблюдения за объектом или проведения исследования.  По биологии- через:
 * умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениям, объектами живой природы, вести фенологический дневник.
 * умение вести наблюдения за состоянием собственного организма. Проводить простейшие функциональные пробы и измерения это:

@@ Строка 16: / Строка 16: @@
 '''''Классификация ключевых компетенций  как  и  для всех предметов так и для конкретно  школьного курса биологии, выглядит следующим образом'''''
-'''1.общекультурная компетенция включает (общепредметную компетенцию)'''
+'''1. Общекультурная компетенция включает (общепредметную компетенцию)'''
 * ответственность отдельного человека перед обществом.
 в рамках школьного курса биологии это:
@@ Строка 22: / Строка 22: @@
 * понимание последствий бездумного использования природных ресурсов.
-'''2.Учебно-познавательная компетенция:(в рамках общепредметных компетенций)'''
+'''2. Учебно-познавательная компетенция(в рамках общепредметных компетенций):'''
 А) умение добывать знания на основе наблюдения за объектом или проведения исследования.  По биологии- через:
 * умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениям, объектами живой природы, вести фенологический дневник.
@@ Строка 45: / Строка 45: @@
 Один из способов формирования компетенции по биологии является практическая часть, которая  осуществляется  в основном и старшем звене в  школе через  лабораторные занятия  - как формы организации экспериментальной деятельности учащихся.
 ''
-'''Лабораторные занятия по биологии,''''' их система, логические пути и метод проведения имеет большое значение для теории и практики обучения. Актуальность данного вопроса обусловлена объективной необходимостью вооружения учащихся не только знаниями, но и умениями самостоятельно добывать их. Эти занятия создают благоприятные предпосылки для того, чтобы «учить детей учиться» (Ушинский К. Д.)
+'''''Лабораторные занятия по биологии,''''' их система, логические пути и метод проведения имеет большое значение для теории и практики обучения. Актуальность данного вопроса обусловлена объективной необходимостью вооружения учащихся не только знаниями, но и умениями самостоятельно добывать их. Эти занятия создают благоприятные предпосылки для того, чтобы «учить детей учиться» (Ушинский К. Д.)
 Несмотря на положительную роль лабораторных занятий в повышении знаний по биологии, эта форма организации учебных занятий, к сожалению, недооценивается частью учителей, используется далеко не полно и не повсеместно. Обычно лабораторные занятия заменяются уроками демонстрационного характера. Такое явление- следствие не только субъективных причин (недооценка значения лабораторных занятий, боязнь за состояние дисциплины учащихся во время самостоятельной работы), но и ряда объективных , важнейшими из которых следует считать отсутствие во многих школах соответствующего оборудования.