Представление опыта работы МОУ средней школы № 44. - История изменений

Светлана Ямщикова в 10:47, 18 ноября 2008

2008-11-18T10:47:18Z

Светлана Ямщикова в 10:42, 18 ноября 2008

2008-11-18T10:42:43Z

Светлана Ямщикова в 11:45, 14 ноября 2008

2008-11-14T11:45:22Z

Светлана Ямщикова в 11:00, 14 ноября 2008

2008-11-14T11:00:29Z

Светлана Ямщикова в 10:58, 14 ноября 2008

2008-11-14T10:58:43Z

Светлана Ямщикова в 09:40, 14 ноября 2008

2008-11-14T09:40:03Z

Светлана Ямщикова в 09:38, 14 ноября 2008

2008-11-14T09:38:30Z

Светлана Ямщикова в 05:28, 14 ноября 2008

2008-11-14T05:28:10Z

Светлана Ямщикова в 05:20, 14 ноября 2008

2008-11-14T05:20:25Z

Светлана Ямщикова: /* Приложение № 1 */

2008-11-13T07:13:59Z

Приложение № 1

@@ Строка 195: / Строка 195: @@
 *представление темы, плана подготовки проекта, интересные сведения о ходе подготовки проекта;
 *представление наглядности
 | 1

← Предыдущая		Версия 10:42, 18 ноября 2008
Строка 168:		Строка 168:
	== Приложение № 3 ==		== Приложение № 3 ==

		+	Лист оценивания деятельности педагогических работников Культуротворческой школы (в рамках проведения проектной деятельности)
		+
		+	Класс/группа
		+
		+	{\| border=1
		+	! №
		+	! Критерии
		+	! Максимальное кол-во баллов
		+	! colspan=2 \|Количество баллов
		+	\|-
		+	\|
		+	\|
		+	\|
		+	! Ф.И.О. руководителя
		+	! Ф.И.О. руководителя
		+	\|-
		+	\| 1
		+	\| Психологическая готовность учащихся к защите проекта и культура поведения в ходе защиты проекта
		+	\| 2
		+	\|
		+	\|
		+	\|-
		+	\| 2
		+	\| Представление проекта:
		+	*приветствие творческих объединений;
		+	*представление темы, плана подготовки проекта, интересные сведения о ходе подготовки проекта;
		+	*представление наглядности
		+	\| 1
		+	2
		+
		+
		+	2
		+	\|
		+	\|
		+	\|-
		+	\| 3
		+	\| Уровень знаний, используемых учащимися в ходе защиты проекта
		+	\| 5
		+	\|
		+	\|
		+	\|-
		+	\| 4
		+	\| Результаты практической деятельности: уровень сформированности социально-значимых компетенций
		+	\| 10
		+	\|
		+	\|
		+	\|-
		+	\| 5
		+	\| Уровень творческой активности обучающихся
		+	\| 5
		+	\|
		+	\|
		+	\|-
		+	\| 6
		+	\| Культура речи, жестов, интонации, умение показать себя в аудитории.
		+	\| 5
		+	\|
		+	\|
		+	\|-
		+	\| 7
		+	\| Общее кол-во баллов
		+	\| 32
		+	\|
		+	\|
		+	\|}
		+
		+
		+	1 место получают руководители творческих объединений, набравшие 30-32 баллов,
		+	2 место получают руководители творческих объединений, набравшие 27-29 баллов,
		+	3 место получают руководители творческих объединений, набравшие 20-26 баллов.
		+
		+	Занятое место в рейтинге результативности учителей:
		+
		+
		+	Члены экспертной комиссии:

@@ Строка 246: / Строка 246: @@
 | учителя школы
 |301 кабинет
 |}
 [[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

@@ Строка 87: / Строка 87: @@
 *Учителя -  предметники.
 Учителя –предметники устанавливают межпредметные связи в схожих областях наук. Данный процесс позволит ребенка мотивировать в учебной деятельности и проявить себя и тем у кого гуманитарный склад ума и тем у кого математический.
-В связи с этим каждый учитель, руководитель творческого объединения, классный руководитель продумали один предметный (социальный) проект в условиях интеграции учебной деятельности, деятельности в Культуротворческой школе, воспитательной работе. И представили разработку тем проектных работ учащихся в КТШ и по предметам учебного плана, создали Приложение к календарно – тематическому планированию  (Приложение № 2). Заместитель директора по УВР Дьячкова С.Н. составляет графики защиты Культуротворческих и предметных проектов в рамках работы Научного центра школы и Методического Совета школы (Приложение № 5, 6).
+В связи с этим каждый учитель, руководитель творческого объединения, классный руководитель продумали один предметный (социальный) проект в условиях интеграции учебной деятельности, деятельности в Культуротворческой школе, воспитательной работе. И представили разработку тем проектных работ учащихся в КТШ и по предметам учебного плана, создали Приложение к календарно – тематическому планированию  (Приложение № 2). Заместитель директора по УВР Дьячкова С.Н. составляет графики защиты Культуротворческих и предметных проектов в рамках работы Научного центра школы и Методического Совета школы (Приложение № 4, 5).
 Разработаны критерии  оценки и способы изучения реализации программы КТШ и программ учебного плана (Приложение № 3).

@@ Строка 166: / Строка 166: @@
-== Приложение № 5 ==
+== Приложение № 3 ==
 '''График проведения открытых уроков с применением технологии Культуротворческой школы'''
@@ Строка 216: / Строка 221: @@
 Исполнитель: Дьячкова С.Н.
 [[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

← Предыдущая		Версия 09:40, 14 ноября 2008
Строка 215:		Строка 215:
	\|}		\|}

		+	Исполнитель: Дьячкова С.Н.

	[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]		[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

← Предыдущая		Версия 09:38, 14 ноября 2008
Строка 162:		Строка 162:

	== Приложение № 2 ==		== Приложение № 2 ==
		+
		+
		+
		+
		+	== Приложение № 5 ==
		+
		+	'''График проведения открытых уроков с применением технологии Культуротворческой школы'''
		+
		+
		+	{\| border=1
		+	!№
		+	!МО учителей-предметников
		+	!Дата, время
		+	!Место проведения
		+	!Ответственные руководители
		+	!Ответственные учителя –предметники
		+	\|-
		+	\|1
		+	\|Начальные классы
		+	\|Декабрь(2 неделя)
		+	\|Кабинеты: 302, 304
		+	\|Клычкова Т.А.
		+	\|Ефремова Т.Ю., Митрошина Н.А.
		+	\|-
		+	\|2
		+	\| Гуманитарного цикла
		+	\| Ноябрь (1 неделя)
		+	\| Кабинеты: 311, 315, 301
		+	\| Вечканова А.В.
		+	\| Сумин С.А., Забелина Л.В., Филькина Р.Т.
		+	\|-
		+	\|3
		+	\|Естественно-математического цикла
		+	\| Февраль (1 неделя)
		+	\| Кабинеты: 313, 314, 211, 213, спорт. Зал
		+	\| Лагодич Н.В.
		+	\| Копытова Ю.А. Талапина Т.Н., Тахтобина Н.М., Каторкина О.З., Тишина Н.В., Файзуллин Ф.Р.
		+	\|-
		+	\|4
		+	\| Иностранные языки
		+	\| Январь (2 неделя)
		+	\| Кабинеты: 305,216
		+	\| Ятманкина Л.М.
		+	\| Безуглая Е.В., Майоровская О.И.
		+	\|-
		+	\|5
		+	\| Технология (выставка детских поделок, портфолио)
		+	\| май
		+	\| Актовый зал
		+	\| Ятманкина Л.М.
		+	\| Тарабрина Н.Н., Еремеев А.С.
		+	\|}
		+

	[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]		[[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 в 5 классах - эпоха Античности,
 в 6 классах – Средневековье и эпоха Возрождения,
-в7 классах эпоха Просвещения
+в 7 классах эпоха Просвещения
 в 8 классах эпоха современной Цивилизации,
 Используем условия Культуротворческой школы для успешной ролевой деятельности детей с учетом их индивидуальных особенностей.

← Предыдущая		Версия 05:20, 14 ноября 2008
Строка 97:		Строка 97:
	В результате деятельности выработалась система работы в едином образовательном пространстве всех педагогов нашей школы и родителей дает и результаты в любой деятельности, а главное в учебной. Как показатель результаты ЕГЭ по предметам и по новой форме аттестации в девятых классах.		В результате деятельности выработалась система работы в едином образовательном пространстве всех педагогов нашей школы и родителей дает и результаты в любой деятельности, а главное в учебной. Как показатель результаты ЕГЭ по предметам и по новой форме аттестации в девятых классах.
	==Приложение № 1==		==Приложение № 1==
		+	Предлагаем рассмотреть один из примеров интегрированного тематического планирования Культуротворческой школы (КТШ) и учебно-воспитательного процесса, которое позволяет использовать условия КТШ для успешной самореализации и адаптации учащихся в социуме, а также сформировать у учащихся социально- значимые качества человека.
		+
		+	Это помогает ученику встать на путь социализации личности, а также на принятие социальных норм, и выработке своей жизненной позиции.
		+
		+	Усвоение Культуротворческой программы, дополнительных знании и учебно-воспитательной программы указало нам необходимость перейти на новую ступень образования: интеграции учебно-воспитательного процесса и КТШ.
		+
		+	Представляем формы и методы деятельности интеграции Культуротворческих занятий с образовательной программой.
		+
		+	1 ступень КТШ в начальных классах представляет программа "Языки культур".
		+	При введении в целостный текст проекта "Тайны материков Земли" учащиеся знакомятся с "Планетой Земля", где интегрируется и урок окружающего мира по теме "Природа. Её разнообразие. Роль природы в жизни людей".
		+	Здесь руководитель объединения включает учащихся в воображаемую игровую деятельность "Кругосветного путешествия" и сообщает:
		+	*Уважаемые пассажиры! Начинается посадка на рейс 383 в "Океан Знаний", прошу всех занять свои места и пристегнуть ремни безопасности.
		+
		+	Цель нашего путешествия раскрыть тайны материков Земли, их растительный и животный мир. Все свои открытия мы будем записывать в дневники наблюдении. Хочу познакомить вас с капитаном, боцманом, с географами, научными сотрудниками и пассажирами-исследователями. По ходу путешествия мы будем создавать карты материков.
		+
		+	При изучении раздела "Языка науки" по теме "Природные и климатические зоны материков Земли", учащиеся активно принимают участие в исследовательской деятельности:
		+	* учатся работать с книгой;
		+	* изучают научно-популярную литературу о природных особенностях материков;
		+	* анализируют климатические особенности природных зон;
		+	* осуществляют информационный поиск материалов по теме "Тайны материков Земли".
		+	В результате исследовательской деятельности произошёл личностный рост учащихся:
		+	58% - учащихся сумели выдвинуть проблему: чудеса и тайны окружают нас, надо только их заметить;
		+	60% - смогли обосновать необходимость изучения выдвинутых проблем.
		+	82% - сумели создать конечный результат на основе полученной информации.
		+	В результате практической деятельности учащиеся под руководством учителя и с помощью родителей организовали выставку макетов "Природных зон планеты".
		+	Создали индивидуальный проект:
		+	18%- мини выступления к проекту;
		+	62% - создали материальный продукт.
		+	А также в результате групповой деятельности создали выставку книг, подготовили устные выступления.
		+	Например, деятельность учащихся в роли научных сотрудников – орнитологов, используя материал с уроков окружающего мира о птицах, рассказали о наиболее интересных видах птиц Евразии. Мы услышали интересные сведения о розовых фламинго, о сове, щёголе и т.д.
		+	А также учащиеся исследовали животный и растительной мир, узнали интересные факты из жизни растений и животных.
		+	В результате практической деятельности подготовили выставку рисунков по темам "Обитатели Австралии", "Необычные растения материков", "Чудеса животного мира".
		+	Формы оценки результатов деятельности учащихся определялись экспертизой учителя и коллективной оценкой.
		+
		+	При изучении темы Культуротворческого занятия "Пластика форм, их цвет и звучание", интегрировались уроки с технологией, изобразительным искусством. На этих занятиях учащиеся овладели пластиллинописью, чувствовали форму животного, продумывали осознанную деятельность, осуществляли творческий подход к продукту деятельности.
		+	Под руководством учителя дети организовали творческую выставку своих работ "В мире животных", что позволило провести самооценку некоторых учащихся и экспертизу учителя.
		+
		+	При изучении невербального языка общения (движении, жестов, поз и мимики), учащиеся принимали участие в игровой деятельности по обзорному научному материалу:
		+	*Игра-лото "В мире животных", где дети определяли место обитания животного на континенте.
		+	*Игра-викторина "Чудесная ромашка",
		+	*Игра-тест "Морской бой".
		+	За правильные ответы учащиеся получали баллы и жетоны.
		+	А также прослушали аудио записи "Звуки природы", и " Звуки леса".
		+	Изображали животных в игре "Угадай какое животное я изображаю", в результате чего шла работа над образами.
		+
		+	Изучая язык компьютера и дизайна интегрировались уроки с математикой, где учащиеся решали задачи о животных.
		+	А также оформляли свои портфолио "Австралия", "Африка", "Северная и Южная Америка", делали брошюры. И качественно подготовили оформление к защите проекта.
		+
		+	При изучении языка "пятой " стихии - искусство (танец, изображение, театр), учащиеся активно принимали участие в театрализации сценки встречи "Белого медведя и пингвина", в постановке мини-спектакля сказки "Заходи в Зелёный мир", где одна необразованная девочка в наказание превратилась в Бабу-Ягу и при помощи детей сумела преодолеть все препятствия и снова превратилась в умную ученицу.
		+	В результате у учащихся произошло развитие творческой активности, повысилась самооценка.
		+
		+	Саморазвитие личности ребёнка показало, что:
		+	100% - участвовали в коллективной деятельности.
		+	92% - принимали самостоятельное решение.
		+	83% - смогли вжиться в роль.
		+	94% - качественно подготовили оформление проекта.
		+	60% - самостоятельно проектировали костюмы.
		+	33% - сотрудничали в миниобъединениях.
		+
		+	Таким образом, мы пронаблюдали, что интеграция культуро-творческих занятий глубже проникает в образовательный процесс и повышает саморазвитие личностного роста учащихся.

@@ Строка 97: / Строка 97: @@
 В результате деятельности выработалась система работы  в едином образовательном пространстве всех педагогов нашей школы и родителей дает и результаты в любой деятельности, а главное в учебной. Как показатель результаты ЕГЭ по предметам и по новой форме аттестации в девятых классах.
 ==Приложение № 1==
 [[Категория:Фестиваль педагогических технологий]]