Принципы организации здоровьесберегающего урока - История изменений

Кондрашова Елена Александровна в 03:35, 26 июня 2009

2009-06-26T03:35:47Z

Кондрашова Елена Александровна в 03:34, 26 июня 2009

2009-06-26T03:34:51Z

Кондрашова Елена Александровна в 06:10, 25 июня 2009

2009-06-25T06:10:29Z

Кондрашова Елена Александровна в 05:56, 25 июня 2009

2009-06-25T05:56:20Z

Кондрашова Елена Александровна в 05:14, 25 июня 2009

2009-06-25T05:14:51Z

Кондрашова Елена Александровна в 05:13, 25 июня 2009

2009-06-25T05:13:59Z

Кондрашова Елена Александровна в 05:11, 25 июня 2009

2009-06-25T05:11:15Z

Кондрашова Елена Александровна в 05:07, 25 июня 2009

2009-06-25T05:07:33Z

Кондрашова Елена Александровна в 05:01, 25 июня 2009

2009-06-25T05:01:58Z

Кондрашова Елена Александровна в 05:00, 25 июня 2009

2009-06-25T05:00:02Z

← Предыдущая		Версия 03:35, 26 июня 2009
Строка 90:		Строка 90:


−	~~[[Медиа:Определение_понятия.doc]]~~	+

	[[Категория:Педагогика и психология]]		[[Категория:Педагогика и психология]]

← Предыдущая		Версия 03:34, 26 июня 2009
Строка 90:		Строка 90:


−		+	[[Медиа:Определение_понятия.doc]]

	[[Категория:Педагогика и психология]]		[[Категория:Педагогика и психология]]

← Предыдущая		Версия 06:10, 25 июня 2009
Строка 90:		Строка 90:


−	~~[[Медиа:Профшкола-теория_Кривых.doc]]~~	+

	[[Категория:Педагогика и психология]]		[[Категория:Педагогика и психология]]

@@ Строка 88: / Строка 88: @@
 #Севрук А.И., Юнина Е.А. Здоровьесберегающий урок //Школьные технологии. 2004. № 2. С. 200-207.
 #Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе. Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
 [[Категория:Педагогика и психология]]

← Предыдущая		Версия 05:14, 25 июня 2009
Строка 75:		Строка 75:


−	~~thumb\|left\|~~	+

	<p align=justify>От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Критериями здоровьесберегающей ориентации урока являются: обстановка и гигиенические условия в классе, количество видов учебной деятельности, средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности, количество и сменяемость методов преподавания, наличие методов, способствующих активизации и повышению мотивации мыслительной деятельности учащихся, место и длительность применения ТСО, режим двигательной активности на уроке, темп урока, контроль со стороны педагога за утомляемостью и учебной активностью обучающихся на уроке.</p>		<p align=justify>От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Критериями здоровьесберегающей ориентации урока являются: обстановка и гигиенические условия в классе, количество видов учебной деятельности, средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности, количество и сменяемость методов преподавания, наличие методов, способствующих активизации и повышению мотивации мыслительной деятельности учащихся, место и длительность применения ТСО, режим двигательной активности на уроке, темп урока, контроль со стороны педагога за утомляемостью и учебной активностью обучающихся на уроке.</p>

@@ Строка 70: / Строка 70: @@
 Используя '''технологию рефлексивного обучения''', учитель имеет возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учениками учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомленности, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом с помощью обратной связи. Технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.</p>
-{| class=rimage
+[[Изображение:1221119305744.jpg|thumb|300px|left|''А лучше чтобы было так...'']]
-|[[Изображение:1221119305744.jpg|thumb|300px|thumb|left|]]
-|-
 |''А лучше чтобы было так...''
-|}
 thumb|left|
 <p align=justify>От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Критериями здоровьесберегающей ориентации урока являются: обстановка и гигиенические условия в классе, количество видов учебной деятельности, средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности, количество и сменяемость методов преподавания, наличие методов, способствующих активизации и повышению мотивации мыслительной деятельности учащихся, место и длительность применения ТСО, режим двигательной активности на уроке, темп урока, контроль со стороны педагога за утомляемостью и учебной активностью обучающихся на уроке.</p>

@@ Строка 7: / Строка 7: @@
 <p align=justify>В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении «физического благополучия» участников образовательного процесса, то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих санитарным правилам СанПиН 2.4.2 1178-02, с организацией обучения здоровому образу жизни. При этом крайне мало уделяется «состоянию психического и социального благополучия».</p>
-[[Изображение:V - Uchitelskaya konfrenciya 13 120518!.jpg|thumb|250px|right|]]
+{| class=rimage
+|[[Изображение:V - Uchitelskaya konfrenciya 13 120518!.jpg|thumb|250px|right|]]
 <p align=justify>Специалисты считают, что 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой, с некомфортными условиями организации учебно-воспитательного процесса. Понятие комфортных условий УВП, прежде всего, означает создание в школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственные, нравственные, индивидуальные качества личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье.</p>

@@ Строка 8: / Строка 8: @@
 [[Изображение:V - Uchitelskaya konfrenciya 13 120518!.jpg|thumb|250px|right|]]
-|-
-|''Зачастую бывает так.''
-|}
 <p align=justify>Специалисты считают, что 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой, с некомфортными условиями организации учебно-воспитательного процесса. Понятие комфортных условий УВП, прежде всего, означает создание в школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственные, нравственные, индивидуальные качества личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье.</p>
@@ Строка 69: / Строка 67: @@
 Используя '''технологию рефлексивного обучения''', учитель имеет возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учениками учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомленности, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом с помощью обратной связи. Технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.</p>
-[[Изображение:1221119305744.jpg|thumb|300px|left|]]
+{| class=rimage
 |-
-|''А лучше так...''
+|''Зачастую бывает так...''
 |}