Принцип индивидуализации на уроках иностранного языка - История изменений

НОУ ООЦ Школа в 12:26, 18 декабря 2014

2014-12-18T12:26:22Z

НОУ ООЦ Школа в 12:25, 18 декабря 2014

2014-12-18T12:25:59Z

НОУ ООЦ Школа в 12:25, 18 декабря 2014

2014-12-18T12:25:10Z

НОУ ООЦ Школа в 12:22, 18 декабря 2014

2014-12-18T12:22:54Z

НОУ ООЦ Школа в 12:22, 18 декабря 2014

2014-12-18T12:22:24Z

НОУ ООЦ Школа: Новая страница: «

Бугрова Анастасия Александровна
учитель английского языка
НОУ ООЦ "Шко…»

2014-12-18T12:19:22Z

Новая страница: «<H5><font color="green">Бугрова Анастасия Александровна<BR>учитель английского языка<BR>НОУ ООЦ "Шко…»

Новая страница

<H5><font color="green">Бугрова Анастасия Александровна<BR>учитель английского языка<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>

<H1>Принцип индивидуализации на уроках иностранного языка</H1>

Принцип индивидуализации часто трактуется в методике как дифференциация учащихся по уровню подготовленности – слабый, средний, высокий. Конечно, индивидуальность ученика включает в себя разные составляющие, такие как: природные свойства и способности, умение трудиться самостоятельно (приёмы овладения знаниями) и личностные свойства.

Рассмотрим индивидуальность ученика с точки зрения природных способностей. Совокупность этих свойств выступает в виде темперамента, задатков. При овладении иноязычной речевой деятельностью роль задатков проявляется в том, что одни ученики оказываются более способными к выполнению определенных действий, а другие – других. Любая способность человека является синтезом врожденного и приобретенного. Следовательно, такие важные способности для овладения иностранным языком, как способность к запоминанию, речемыслительные способности, аналитические способности и т.п. можно развить на уроках. Учителю следует учитывать и развивать эти способности.

Не менее важными являются такие свойства ученика, как умение трудиться и овладевать знаниями самостоятельно и рационально. От того, насколько эффективно организована работа ученика на уроке, зависит его способность в дальнейшем использовать приёмы самостоятельной работы, то есть уметь учиться. Здесь важны такие качества, как самоорганизация, работа по инструкции, работа с опорами различного характера (алгоритмы, схемы и т.п.), самоконтроль и самооценивание. Важность овладения оптимальными приёмами и способами работы объясняется тем, что отсутствие некоторых способностей может быть компенсировано рациональными приёмами выполнения деятельности. Поэтому учителю необходимо научить учащихся работать самостоятельно.

Применяя принцип индивидуализации нельзя обойтись без разноуровневых заданий, которые составлены с учётом способностей и уровня подготовленности учащихся. На уроках иностранного языка такие задания могут быть разными по характеру – это зависит от цели урока, какие навыки умения совершенствуются и/или развиваются. Часто подобные задания я использую на уроках закрепления, коррекции и контроля знаний, где учащиеся сначала выполняют задания на выявление причин ошибок, затем повторяют необходимый материал для их устранения и закрепляют его на основе заданий, подобранных для разных групп учащихся.

''Пример разноуровневых заданий для урока коррекции в 6 классе при изучении простого прошедшего и прошедщего длительного времени:''

== Constructive level ==

=== Open the brackets and use Past Simple or Past Continuous. Task №2 ===

1. They (to meet) at the station 2 hours ago.

2. I (not to play) the violin when my friend came in.

3. I (to discuss) the latest news with my friends the whole evening yesterday.

4. While they (to sail) down the river, he (to fly) to Canada.

5. My mother (to cook) dinner from 3 till 4 yesterday.

6. We (not to swim) last Sunday.

=== Open the brackets and use Past Simple or Past Continuous. Task №3. ===

1. I (to play) computer games yesterday.

2. I (to go) to the cinema at 4 o`clock yesterday.

3. Last summer he (not to catch) fish.

4. When I came home, my little sister (to sleep).

5. She (not to cook) the whole evening yesterday.

6. They (to do) their homework from 7 till 9 yesterday.

== Reproductive level ==

=== Open the brackets and use Past Continuous. Task №1. ===

1. I (to read) the whole evening yesterday.

2. She (not to dance) from 5 till 7 yesterday.

3. We (not to play) games at 5 o`clock yesterday.

4. They (to learn) the poem all day long.

=== Open the brackets and use Past Simple. ===

1. My mother (to clean) the carpet yesterday evening.

2. My sister ( to write) a letter yesterday.

3. We (not to swim) in the river last week.

4. They (not to watch) TV yesterday.

== Creative level ==

=== Make up sentences in Past Simple or Past Continuous. Task №4. ===

1. to save a tiger/ last summer

2. to fly high in the sky/ when I saw it

3. to read an English book / the whole evening yesterday

4. to explore new lands / 3 years ago

5. to write a letter / while Kate was watching TV

6. to draw a national emblem / when the telephone rang

7. to live in New York / in 1984

== Keys: №1. ==

=== Open the brackets and use Past Continuous. Task №1. ===

1.I was reading the whole evening yesterday.

2.She wasn’t dancing from 5 till 7 yesterday.

3.We weren’t playing games at 5 o’clock yesterday.

4.They were learning the poem all day long.

=== Open the brackets and use Past Simple. ===

1. My mother cleaned the carpet yesterday evening.

2.My sister wrote a letter yesterday.

3. We didn’t swim in the river last week.

4.They didn’t watch TV yesterday.

← Предыдущая		Версия 12:26, 18 декабря 2014
Строка 2:		Строка 2:

	<H5><font color="green">Бугрова Анастасия Александровна<BR>учитель английского языка<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>		<H5><font color="green">Бугрова Анастасия Александровна<BR>учитель английского языка<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>
−
−	~~<H1>Принцип индивидуализации на уроках иностранного языка</H1>~~

	Принцип индивидуализации часто трактуется в методике как дифференциация учащихся по уровню подготовленности – слабый, средний, высокий. Конечно, индивидуальность ученика включает в себя разные составляющие, такие как: природные свойства и способности, умение трудиться самостоятельно (приёмы овладения знаниями) и личностные свойства.		Принцип индивидуализации часто трактуется в методике как дифференциация учащихся по уровню подготовленности – слабый, средний, высокий. Конечно, индивидуальность ученика включает в себя разные составляющие, такие как: природные свойства и способности, умение трудиться самостоятельно (приёмы овладения знаниями) и личностные свойства.

← Предыдущая		Версия 12:25, 18 декабря 2014
Строка 1:		Строка 1:
		+	__NOTOC__
		+
	<H5><font color="green">Бугрова Анастасия Александровна<BR>учитель английского языка<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>		<H5><font color="green">Бугрова Анастасия Александровна<BR>учитель английского языка<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>

← Предыдущая		Версия 12:22, 18 декабря 2014
Строка 143:		Строка 143:

	6.They were doing their homework from 7 till 9 yesterday.		6.They were doing their homework from 7 till 9 yesterday.
		+
		+
		+	[[Категория:Иностранные языки]]

← Предыдущая		Версия 12:22, 18 декабря 2014
Строка 111:		Строка 111:

	4.They didn’t watch TV yesterday.		4.They didn’t watch TV yesterday.
		+
		+	== Keys№2. Constructive level==
		+
		+	=== Open the brackets and use Past Simple or Past Continuous. Task №2 ===
		+
		+	1.They met at the station 2 hours ago.
		+
		+	2.I wasn’t playing the violin when my friend came in.
		+
		+	3.I was discussing the latest news with my friends the whole evening yesterday.
		+
		+	4.While they were sailing down the river, he was flying to Canada.
		+
		+	5.My mother was cooking dinner from 3 till 4 yesterday.
		+
		+	6. We didn’t swim last Sunday.
		+
		+	== Keys №3 ==
		+
		+	=== Open the brackets and use Past Simple or Past Continuous. Task №3. ===
		+
		+	1.I played computer games yesterday.
		+
		+	2.I was going to the cinema at 4 o’clock yesterday.
		+
		+	3.Last summer he didn’t catch fish.
		+
		+	4.When I came home, my little sister was sleeping.
		+
		+	5.She wasn’t cooking the whole evening yesterday.
		+
		+	6.They were doing their homework from 7 till 9 yesterday.

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
 Применяя принцип индивидуализации нельзя обойтись без разноуровневых заданий, которые составлены с учётом способностей и уровня подготовленности учащихся. На уроках иностранного языка такие задания могут быть разными по характеру – это зависит от цели урока, какие навыки умения совершенствуются и/или развиваются. Часто подобные задания я использую на уроках закрепления, коррекции и контроля знаний, где учащиеся сначала выполняют задания на выявление причин ошибок, затем повторяют необходимый материал для их устранения и закрепляют его на основе заданий, подобранных для разных групп учащихся.
 ''Пример разноуровневых заданий для урока коррекции в 6 классе при изучении простого прошедшего и прошедщего длительного времени:''
 == Constructive level ==

Принцип индивидуализации на уроках иностранного языка - История изменений

НОУ ООЦ Школа в 12:26, 18 декабря 2014

НОУ ООЦ Школа в 12:25, 18 декабря 2014

НОУ ООЦ Школа в 12:25, 18 декабря 2014

НОУ ООЦ Школа в 12:22, 18 декабря 2014

НОУ ООЦ Школа в 12:22, 18 декабря 2014

НОУ ООЦ Школа: Новая страница: «

Бугрова Анастасия Александровнаучитель английского языкаНОУ ООЦ "Шко…»

Бугрова Анастасия Александровна
учитель английского языка
НОУ ООЦ "Шко…»