Марина Низенькова в 11:51, 6 июля 2009

2009-07-06T11:51:25Z

Swetlana 77 в 09:39, 31 октября 2008

2008-10-31T09:39:39Z

Pen: Новая: '''''Хомякова Екатерина Александровна, педагог-психолог МОУДОД ЦТРГО «Эрудит»''''' При работе с младшим...

2008-08-22T12:19:13Z

Новая: '''''Хомякова Екатерина Александровна, педагог-психолог МОУДОД ЦТРГО «Эрудит»''''' При работе с младшим...

Новая страница

'''''Хомякова Екатерина Александровна, педагог-психолог МОУДОД ЦТРГО «Эрудит»'''''

При работе с младшими школьниками сегодня, как и в прошлые годы, основной акцент педагоги делают на выработке у учащихся учебных ЗУНов. Однако ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но и чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя и окружающих. Активно развиваются рефлексивные и коммуникативные способности младшего школьника вследствие каждодневного общения с одноклассниками и учителями. Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка и часто выступает для него как стрессовая: у детей повышается психическая напряженность, которая отражается не только на физическом здоровье, но и на поведении (развитие детских страхов, снижение волевой активности, угнетенное состояние).

Психологическая программа «Азбука психологии» разработана с учетом возрастных и социальных перемен, происходящих с детьми от 7 до 11 лет (1 - 4 классы). Основная цель программы – содействие полноценному и всестороннему развитию личности младшего школьника путем осуществления следующих задач: 1) помочь ребенку адаптироваться в условиях школьной среды, содействовать осознанию позиции школьника;
2) понизить уровень тревожности детей (ситуативной и личностной); 3) помочь исследовать свои внутренние ресурсы и научить их использовать; 4) содействовать развитию рефлексии учащихся, способствовать развитию эмоционального мира детей.

С целью повышения эффективности занятий по программе «Азбука психологии» значительное место нами было отведено тем заданиям, в которых каждый ребенок, независимо от учебных успехов может почувствовать собственную ценность, значимость и успешность. Программа «Азбука психологии» предполагает включение разнообразных форм и методов психологической работы: психодиагностика, психологическое просвещение, психогимнастика, ролевые игры, элементы арт-терапии (рисуночная, музыкальная, творческое рассказывание), метод модификации поведения (кукольная драматизация, поведенческий тренинг, сказкотерапия), релаксационные методы.

Для каждого класса был разработан отдельный блок развивающих занятий:

* '''1 класс - Блок I. «В добрый путь!»''' ''(«В царстве Психологии», «Зачем мы ходим в школу?», «Здравствуй, одноклассник!», «Что за Человек Учитель?», «Я умею учиться»).''

'''Задачи''':

1) содействие осознанию позиции школьника;

2) создание благоприятной, дружественной атмосферы в учебном классе;

3) поддержание и повышение учебной мотивации первоклассников.

* '''2 класс - Блок II. «Путешествие по стране Эмоций и Чувств»''' ''(«Мы такие разные!», «Пойми меня!», «Светлое и Темное есть в каждом из нас» и так далее).
''
'''Задачи''':
1) развитие уверенности в себе и в своих учебных возможностях;

2) знакомство с эмоциональной сферой человека;

3) развитие умения распознавать и описывать свои эмоции и чувства.

* '''3 класс - Блок III. «Я многое могу!»''' ''(«Мир моих фантазий», «Фантазии и ложь», «Каждый может творить чудеса», «Я и мой учитель» и так далее).''

'''Задачи''': 1) помочь детям осознать особенности взаимоотношений в системе «учитель-ученик»; 2) развивать креативные способности детей.

* '''4 класс - Блок IV. «Знакомство с собой: мои силы и возможности»''' ''(«Какой я – большой или маленький?», «Внутренний мир и его гости», «Я взрослею», «Только мой путь!» и так далее).''

'''Задачи:'''

1) развитие способности к сотрудничеству;

2) помочь ребенку исследовать свои внутренние ресурсы и научить их использовать;

3) помочь каждому ребенку осознать свою уникальность;

4) подготовить детей к переходу в среднее учебное звено.

В завершение отметим, что развивающие занятия по программе «Азбука психологии» способствуют наилучшей адаптации детей в условиях современного учебного процесса, а также развитию личности младших школьников и формированию общей психологической культуры:

1) по окончании курса учащиеся имеют представление о науке психологии и о важности психологических знаний в жизни;

2) вследствие принятия и осознания роли ученика снижается уровень школьной тревожности;

3) формирование благоприятного психологического климата в классе способствует наилучшей адаптации детей в условиях школы;

4) содействие развитию интеллектуальных и творческих способностей раскрывает учебный потенциал детей, что придает им уверенности в собственных силах;

5) содействие эмоциональному раскрепощению детей, умению понимать и описывать собственные чувства и чувства другого, способствует развитию эмпатии, а значит, и развитию умения конструктивно строить отношения со сверстниками и взрослыми.

Развитие данных показателей способствует раскрытию внутреннего потенциала личности каждого ребенка и умению пользоваться своими внутренними ресурсами всегда, когда это необходимо.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

← Предыдущая		Версия 11:51, 6 июля 2009
Строка 60:		Строка 60:


−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Педагогика и психология]]

← Предыдущая		Версия 09:39, 31 октября 2008
Строка 61:		Строка 61:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

Программа Азбука психологии - История изменений

Марина Низенькова в 11:51, 6 июля 2009

Swetlana 77 в 09:39, 31 октября 2008

Pen: Новая: '''''Хомякова Екатерина Александровна, педагог-психолог МОУДОД ЦТРГО «Эрудит»''''' При работе с младшим...