Психологические особенности взрослых - История изменений

Марина Низенькова в 09:31, 28 июля 2009

2009-07-28T09:31:47Z

Васильева Александра в 10:54, 11 апреля 2008

2008-04-11T10:54:11Z

Васильева Александра в 10:50, 11 апреля 2008

2008-04-11T10:50:47Z

Елена Пинская в 14:34, 15 марта 2008

2008-03-15T14:34:03Z

Sergey Bulanov: Новая: Многочисленные исследования показали, что в различные периоды жизни человека наблюдается неравноме...

2008-03-14T09:07:23Z

Новая: Многочисленные исследования показали, что в различные периоды жизни человека наблюдается неравноме...

Новая страница

Многочисленные исследования показали, что в различные периоды жизни человека наблюдается неравномерное развитие психических функций. Так, наиболее высокая степень восприимчивости к профессиональному и социальному опыту отмечается в возрасте от 18 до 25 лет. При незначительном увеличении общего интеллекта в период от 18 до 46 лет соотношение внимания, памяти и мышления претерпевают значительные колебания.

В 26-29 лет происходит снижение функций памяти и мышления, что может быть связано с тем, что на первый план выступают межличностные проблемы: определение жизненной позиции, создание семьи, освоение новой социальной роли в трудовом коллективе. В период от 30 до 33 лет наблюдается высокий подъем всех интеллектуальных функций, который начинает снижаться к 40 годам.
У взрослого человека интеллектуальная деятельность достигает наиболее высокого уровня развития при условии творческой активности независимо от ее формы. Экспериментальные исследования отечественных и зарубежных психологов показали, что наибольшего подъема научное творчество достигает к 35-40 и 40-45 годам жизни. Средние значения максимального выражения творческой активности для многих специальностей отмечаются в 35-39 лет.

В разных науках творческие способности достигают своего наивысшего расцвета в разном возрасте. Для математику физики, химии — до 30-34 лет; для медицины, географии — 35-39 лет; для многих фундаментальных научных дисциплин, включая философию — 40-55 лет, при этом максимальная продуктивность ученых наблюдается в возрасте 47 лет.

Б. Г. Ананьев показал, что интенсивность старения интеллектуальных функций зависит от двух факторов: одаренно¬сти человека (внутреннего фактора) и образования (внешнего фактора). Становление целостной функциональной основы интеллектуальной деятельности человека происходит до 35-летнего возраста. В период от 26 до 35 лет повышается интеграция межфункциональных систем, тогда как в период между 35 и 46 годами начинает усиливаться жесткость связей между функциями. Это означает, что наряду с ростом интеллектуальной активности и продуктивности в привычной профессиональной деятельности, возможности освоения новых областей знании и навыков затруднены. Отсюда вытекает необходимость системы непрерывного образования как условия высокой эффективности интеллектуальных функций человека.

Период геронтогенеза (старения), согласно международной классификации, начинается с 60 лет у мужчин и с 55 — у женщин. Различного рода изменения человека как индивида, происходящие в пожилом и старческом возрасте, направлены на то, чтобы актуализировать потенциальные, резервные возможности, имеющиеся и сформированные у человека в предыдущие периоды онтогенеза. Роль личности в сохранении индивидуальной организации и регуляции активности в период геронтогенеза усиливается.
По данным исследований, неравномерность и разнородность процесса старения касается также и когнитивных функций: восприятия, памяти, мышления. Так, у людей 70-90 лет особенно страдает механическая память, когда следует запомнить информацию точно и последовательно, например выучить стихотворение, тогда как семантическое запоминание сохраняется значительно лучше, особенно той информации, которая затрагивает сущностные интересы индивида.

Имеются многочисленные данные о сохранении высокой жизнеспособности и работоспособности человека не только в пожилом, но и старческом возрасте. Здесь, существенную роль играет целый рад факторов: уровень образования, род занятий, зрелость личности. Особое значение имеет творческая активность личности, которая способна противодействовать процессам инволюции.
Включенность в профессиональную деятельность способствует сохранению именно ведущих для этой деятельности функций. Так, у ученых не изменяется с возрастом запас слов и общая эрудиция, у пожилых инженеров — пространственные и комбинаторные способности, у бухгалтеров — скорость арифметических действий, у водителей, моряков и летчиков до глубокой старости сохраняются острота зрения и величина поля зрения.

'''Психология: Учебник для гуманитарных вузов/ Под общей ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2003'''

← Предыдущая		Версия 09:31, 28 июля 2009
Строка 20:		Строка 20:
	'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''		'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''

−	~~[[Категория:Методическая площадка]]~~ [[Категория:Деятельность тьютера]]	+	[[Категория:Деятельность тьютера]]

← Предыдущая		Версия 10:54, 11 апреля 2008
Строка 20:		Строка 20:
	'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''		'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''

−	[[Категория:Деятельность тьютера]]	+	[[Категория:Методическая площадка]] [[Категория:Деятельность тьютера]]

← Предыдущая		Версия 10:50, 11 апреля 2008
Строка 20:		Строка 20:
	'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''		'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''

−	[[Категория:~~События]] [[Категория:Методическая площадка]] [[Категория:Семинары~~]]	+	[[Категория:Деятельность тьютера]]

← Предыдущая		Версия 14:34, 15 марта 2008
Строка 1:		Строка 1:
		+	'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''
		+
	Многочисленные исследования показали, что в различные периоды жизни человека наблюдается неравномерное развитие психических функций. Так, наиболее высокая степень восприимчивости к профессиональному и социальному опыту отмечается в возрасте от 18 до 25 лет. При незначительном увеличении общего интеллекта в период от 18 до 46 лет соотношение внимания, памяти и мышления претерпевают значительные колебания.		Многочисленные исследования показали, что в различные периоды жизни человека наблюдается неравномерное развитие психических функций. Так, наиболее высокая степень восприимчивости к профессиональному и социальному опыту отмечается в возрасте от 18 до 25 лет. При незначительном увеличении общего интеллекта в период от 18 до 46 лет соотношение внимания, памяти и мышления претерпевают значительные колебания.

Строка 15:		Строка 17:

	'''Психология: Учебник для гуманитарных вузов/ Под общей ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2003'''		'''Психология: Учебник для гуманитарных вузов/ Под общей ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2003'''
		+
		+	'''Переход на страницу ''[[Семинар Деятельность тьютора в контексте информатизации образования]]'''''
		+
		+	[[Категория:События]] [[Категория:Методическая площадка]] [[Категория:Семинары]]