Марина Низенькова в 05:54, 8 июля 2009

2009-07-08T05:54:58Z

Swetlana 77 в 09:39, 31 октября 2008

2008-10-31T09:39:57Z

Swetlana 77: Новая: '''''Петруненко Ольга Александровна, воспитатель МДОУ Центр развития ребенка д/с №167 «Долинка»''''' В на...

2008-08-22T15:18:59Z

Новая: '''''Петруненко Ольга Александровна, воспитатель МДОУ Центр развития ребенка д/с №167 «Долинка»''''' В на...

Новая страница

'''''Петруненко Ольга Александровна, воспитатель МДОУ Центр развития ребенка д/с №167 «Долинка»'''''

В настоящее время подрастающему поколению нужны особые способности, помогающие жить в современном мире – '''ключевые компетентности.''' Они позволяют легко адаптироваться к часто меняющимся условиям жизни. Одной из таких компетентностей является социально-коммуникативная компетентность, благодаря которой налаживаются контакты с разными людьми, устанавливается взаимодействие с ними, человек может найти свое «я» в обществе людей. Исходя из этого актуальность социально-коммуникативного развития воспитанников не вызывает сомнения.

'''Что такое социально-коммуникативная компетентность?''' Это умение детей получать необходимую информацию в общении, умение спокойно отстаивать свое мнение, умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, умение принимать и оказывать помощь, умение вести простой диалог с взрослыми и сверстниками, умение принимать участие в коллективных делах и др.

Как все эти умения можно развить на занятиях по математике? Мы думаем, что воспитатели могут научить детей старшего дошкольного возраста сотрудничать, слушать и слышать, обмениваться информацией, используя систему игр и упражнений, которые в большей степени предлагают нам ТРИЗ и РТВ-технологии. На каждом занятии по математике я использую игры и упражнения с учетом индивидуальных коммуникативных особенностей детей. Посредством этого мне удается развивать у них все вышеназванные умения и навыки.

Для удобства применения я разработала систему коммуникативных игр, которые можно использовать на занятиях по математике. Чаще игры используются в начале занятия – в виде игровых «пятиминуток – разминок».

'''Система состоит из следующих 4 блоков.'''

'''В первом блоке''' собраны игры, развивающие сотрудничество детей на занятиях друг с другом или с воспитателем. Это такие игры, как «Менялки», «Право – лево», «Глаза», «Раньше – позже», «Паровозик», «Где живет?», «В гостях у робота» (метод морфологического анализа), «Волшебные круги» (метод: круги Луллия) и др. Эти игры помогают научить детей слышать, понимать друг друга, подчиняться правилам, учат соотносить свои движения с действиями других детей, воспитывают доверие друг к другу, чувство ответственности за другого.

'''Во втором блоке''' собраны игры, развивающие слуховое восприятие, умение активно слушать и понимать необходимые задания через эмоциональное состояние сверстника или взрослого. Это игры: «Сундучок», «Пум-пум-пум», «И это хорошо, и это плохо», «Цепочка слов», «Собери чемодан», «Телефон», «Да и нет не говорите», «Аукцион» и др.

'''В третьем блоке''' собраны игры, которые способствуют развитию умения перерабатывать информацию математического содержания. Это игры: «Магазин игрушек», «Задом наперед», «Хорошо – плохо», «Бывает – не бывает».
В этом же блоке есть игры, которые развивают способность аргументировать свою точку зрения, отстаивать свое мнение. Например, игры «Доказательство», «Волшебный светофор», «Теремок» помогают развивать умение делать умозаключения, учат анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

'''И в последний, четвертый блок,''' собраны игры, которые учат конструировать «текст для друга», которые развивают умение излагать свои мысли точно и лаконично. Это игры «Магазин», «Опиши друга», «Художник слова». Развивает умение давать доброжелательную оценку другому ребенку игра «Комплименты», которую мы чаще всего используем в конце занятия.

'''Система коммуникативных игр''', разработанная и апробированная нами на занятиях по математике, способствовала лучшему усвоению детьми математического материала, развивала умения детей сотрудничать друг с другом. К концу учебного года у большинства детей были сформированы основные умения, составляющие основу социально-коммуникативной компетентности.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

@@ Строка 24: / Строка 24: @@
+[[Категория:Дошкольное образование]]
-−
-−
-[[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 09:39, 31 октября 2008
Строка 28:		Строка 28:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

Развитие социально-коммуникативной компетентности - История изменений

Марина Низенькова в 05:54, 8 июля 2009

Swetlana 77 в 09:39, 31 октября 2008

Swetlana 77: Новая: '''''Петруненко Ольга Александровна, воспитатель МДОУ Центр развития ребенка д/с №167 «Долинка»''''' В на...