Марина Низенькова в 10:47, 24 июля 2009

2009-07-24T10:47:36Z

Марина Низенькова в 05:59, 8 июля 2009

2009-07-08T05:59:09Z

Swetlana 77 в 09:31, 31 октября 2008

2008-10-31T09:31:17Z

Swetlana 77: Новая: '''''Печкурова Елена Анатольевна, педагог-психолог МДОУ д/с компенсирующего вида №53 «Чайка»''''' '''Акту...

2008-08-22T16:21:01Z

Новая: '''''Печкурова Елена Анатольевна, педагог-психолог МДОУ д/с компенсирующего вида №53 «Чайка»''''' '''Акту...

Новая страница

'''''Печкурова Елена Анатольевна, педагог-психолог МДОУ д/с компенсирующего вида №53 «Чайка»'''''

'''Актуальной проблемой в дошкольной психологии стало эмоциональное развитие ребенка.'''

В работе нашего коррекционного сада педагоги часто сталкиваются с недоразвитием или полным отсутствием понятия эмоций детьми. Отсюда и проблемы в обучении.

'''Дети с ООП''' – достаточно сложный, своеобразный контингент. Их отличает ряд особенностей, главная из которых заключается в том, что результатов обучения и воспитания педагоги ждут достаточно долго, детям затруднительно «дать обратную связь» взрослому. И в основном – из-за бедноты эмоциональных переживаний, волевых процессов, а они тесно связаны с эмоциями. Ведь все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать с глубокими изменениями в мотивационно – эмоциональной сфере личности ребенка (Л.С. Выготский). Поэтому основной задачей в обучении и воспитании наших дошколят является знакомство с эмоциональным миром человека, его переживаниями и настроениями, его разнообразии и многогранности.

Учитывая детский контингент, а именно диагнозы детей (ЗПР, УО) цикл занятий стал коррекционно – развивающим. Впоследствии вводились новые формы и методы проведения игровых занятий, одной из которых стала арт – терапия.

'''Преимущества арт - терапии:'''

* Она адекватна дошкольному возрасту (играя, рисуя, танцуя ребенок учится самовыражаться, вступать в адекватные отношения с окружающим миром),
* Психологически безопасна (принцип «Не навреди!» является ведущим),
* Позволяет учитывать индивидуальные психологические особенности детей (а диагнозы ЗПР, УО сопровождаются и РДА, ДЦП, СДВГ, поведенческими нарушениями),
* Продукт творчества является одновременно диагностикой, коррекцией, развитием.

'''Приоритетной стала музыкотерапия, как составная часть арт - терапии.'''

'''Музыкотерапия''' - психотерапевтический метод, использующий музыку в качестве лечебного средства. Лечебное действие музыки на организм человека известно с древних времен. В древности и в средние века вера в целебное воздействие музыки была исключительно велика.

'''Ее преимущества в коррекционной работе:'''

'''Во – первых,''' именно музыка, музыкальное сопровождение помогает в решении коррекционных задач (при нарушении поведения, социализации, личностных переживаниях, тревожности).

'''Во – вторых''' именно эта форма более всего воспринималась детьми, выражаясь в их эмоциональном отношении, творчестве.

В последнее время динамика роста эмоционально – волевых нарушений наталкивает на необходимость использования в работе нетрадиционных методик, воздействующих на различные анализаторы. Разнообразные методы и формы проведения коррекционных занятий помогают снизить, устранить такие поведенческие нарушения, как РДА, СДВГ, тревожность, застенчивость, агрессивность и т.п.

'''С этой целью было приобретено следующее оборудование:''' светодиодный источник света «Светлячок», проектор «Меркурий», пузырьковая колонна, музыкальная картина, электрофонтан.

Использование медитативной, релаксационной музыки, разнообразных источников света, специализированных дидактических игр и упражнений помогает педагогам в решении '''поставленной цели''' – развитие эмоционально – волевой сферы дошкольников посредством музыкотерапии. Полученные новые технические средства уже внесены в содержание коррекционного цикла и занятия в дальнейшем будут изменены с учетом коррекционных задач.

Анализ деятельности позволяет сделать вывод о том, что цели и задачи реализованы в полном объеме. Полученный результат соответствует предположениям и ожиданиям педагогов. Актуальность и долговечность его обеспечивается применением данной технологии не только с детьми с ООП, но может быть адаптирована и на детей с нормальным уровнем интеллекта с целью совершенствования их эмоциональной сферы.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

← Предыдущая		Версия 10:47, 24 июля 2009
Строка 1:		Строка 1:
−	'''''Печкурова Елена Анатольевна, педагог-психолог МДОУ д/с компенсирующего вида №53 «Чайка»'''''	+	'''''Печкурова Елена Анатольевна, педагог-психолог [[МДОУ детский сад компенсирующего вида № 53 «Чайка»\|МДОУ д/с компенсирующего вида №53 «Чайка»]]'''''

	'''Актуальной проблемой в дошкольной психологии стало эмоциональное развитие ребенка.'''		'''Актуальной проблемой в дошкольной психологии стало эмоциональное развитие ребенка.'''

← Предыдущая		Версия 05:59, 8 июля 2009
Строка 35:		Строка 35:


−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Дошкольное образование]]

← Предыдущая		Версия 09:31, 31 октября 2008
Строка 36:		Строка 36:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

Развитие эмоционально-волевой сферы детей - История изменений

Марина Низенькова в 10:47, 24 июля 2009

Марина Низенькова в 05:59, 8 июля 2009

Swetlana 77 в 09:31, 31 октября 2008

Swetlana 77: Новая: '''''Печкурова Елена Анатольевна, педагог-психолог МДОУ д/с компенсирующего вида №53 «Чайка»''''' '''Акту...