Роль художественной литературы - История изменений

Марина Низенькова в 09:17, 8 июля 2009

2009-07-08T09:17:23Z

Марина Низенькова в 05:51, 26 августа 2008

2008-08-26T05:51:49Z

Куряева Кира: Новая: '''Казакова Наталья Васильевна''',Заместитель заведующего по ВМР,МДОУ ЦРР №112 «Цветные огоньки» В наст...

2008-08-22T12:33:23Z

Новая: '''Казакова Наталья Васильевна''',Заместитель заведующего по ВМР,МДОУ ЦРР №112 «Цветные огоньки» В наст...

Новая страница

'''Казакова Наталья Васильевна''',Заместитель заведующего по ВМР,МДОУ ЦРР №112 «Цветные огоньки»

В настоящее время в практику работы дошкольного учреждения широко внедряются различные образовательные и оздоровительные программы, способствующие формированию валеологической грамотности, организации ЗОЖ, укреплению здоровья детей в сфере, как общеобразовательной учебной деятельности, так и физической культуры и воспитательной работы, ориентированной на ЗОЖ, приобщению к ЗОЖ.
Но, несмотря на все попытки образовательных учреждений сформировать потребность в здоровом образе жизни у подрастающего поколения и оказать необходимую профилактическую, коррекционную и реабилитационную помощь детям, уровень здоровья воспитанников и учащихся остается низким.
Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом его здорового образа жизни. Формирование отношения к здоровью как к величайшей ценности в жизни (на доступном пониманию детей уровне) становится отправной точкой в формировании у детей потребности в здоровом образе жизни. Но в понимании детей роль здоровья и соответствующего здорового образа жизни еще не находит должного места. Формирование эмоционально-положительного отношения к здоровью у ребенка затруднено в силу того обстоятельства, что это понятие абстрактно. Ребенок не замечает своего здоровья и воспринимает его как естественную данность. Он верит в его нерушимость. И задача педагогов найти такие средства формирования представлений о здоровье и здоровом образе жизни, которые бы позволили преодолеть сложившеюся проблему.

Одним из таких средств, мы считаем, может стать художественная литература, выполняющая целый ряд функций:

Гносеологическая функция - способствует осуществлению познания действительности;

Аксиологическая функция - характеризует ценностное отношение к окружающему миру, которое является определенной формой взаимосвязи субъекта и объекта при взаимодействии человека с миром;

Эмоциогенная функция - отражает особую силу и непосредственность воздействия на эмоциональную сферу ребенка, которая обусловлена тем, что произведение обладает эстетическими качествами;

Побудительная функция - художественная литература побуждает к активной деятельности.
Исследования А.М. Виноградовой, Л.Гурович, М. Лучич, М.М. Рубинштейна и др. доказали эффективность воздействия произведений художественной литературы на разные стороны личностного развития ребенка дошкольного возраста. Известно, что дети пользуются образами как эталонами для оценки себя и другого человека. Первые этические нормы и оценки усваиваются опосредованно: ребенок ориентируется на эталонные образы, в том числе и литературные, отражающие отношение человека, как к своему здоровью, так и к ведению здорового образа жизни.
Наряду с пониманием актуальности данного вопроса можно выделить целый ряд противоречий в его решении:
*между имеющимися у ребенка представлениями о нерушимости своего здоровья и реальным уровнем физического состояния и физических возможностей;
*между необходимостью формирования представлений о здоровом образе жизни как основы благополучного личностного развития и отсутствием разработанной методики работы с детьми;
*между имеющимся опытом применения художественной литературы в педагогической деятельности и необходимостью ее использования для решения задачи формирования представлений о здоровом образе жизни.
Выявленные противоречия обусловили постановку перед нами проблемы - как сформировать представления о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста посредством художественной литературы?
В ходе проведенной нами работы мы установили, что процесс формирования представлений о здоровом образе жизни посредством художественной литературы будет эффективным, при условиях:

1. Осуществления отбора художественных произведений в соответствии с компонентами здорового образа жизни.

2. Организации обобщающего обсуждения содержания художественных произведений с элементами игры-драматизации.

3. Использования в процессе чтения художественной литературы наглядного материала, соответствующего ее содержанию.

← Предыдущая		Версия 09:17, 8 июля 2009
Строка 33:		Строка 33:
	3. Использования в процессе чтения художественной литературы наглядного материала, соответствующего ее содержанию.		3. Использования в процессе чтения художественной литературы наглядного материала, соответствующего ее содержанию.

−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Дошкольное образование]]

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 В настоящее время в практику работы дошкольного учреждения широко внедряются различные образовательные и оздоровительные программы, способствующие формированию валеологической грамотности, организации ЗОЖ, укреплению здоровья детей в сфере, как общеобразовательной учебной деятельности, так и физической культуры и воспитательной работы, ориентированной на ЗОЖ, приобщению к ЗОЖ.
 Но, несмотря на все попытки образовательных учреждений сформировать потребность в здоровом образе жизни у подрастающего поколения и оказать необходимую профилактическую, коррекционную и реабилитационную помощь детям, уровень здоровья воспитанников и учащихся остается низким.
 Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом его здорового образа жизни. Формирование отношения к здоровью как к величайшей ценности в жизни (на доступном пониманию детей уровне) становится отправной точкой в формировании у детей потребности в здоровом образе жизни. Но в понимании детей роль здоровья и соответствующего здорового образа жизни еще не находит должного места. Формирование эмоционально-положительного отношения к здоровью у ребенка затруднено в силу того обстоятельства, что это понятие абстрактно. Ребенок не замечает своего здоровья и воспринимает его как естественную данность. Он верит в его нерушимость. И задача педагогов найти такие средства формирования представлений о  здоровье и здоровом образе жизни, которые бы позволили преодолеть сложившеюся проблему.
@@ Строка 14: / Строка 15: @@
 Побудительная функция - художественная литература побуждает к активной деятельности.
 Исследования  А.М. Виноградовой, Л.Гурович, М. Лучич, М.М. Рубинштейна и др. доказали эффективность воздействия произведений художественной литературы на разные стороны личностного развития ребенка дошкольного возраста. Известно, что дети пользуются образами как эталонами для оценки себя и другого человека. Первые этические нормы и оценки усваиваются опосредованно: ребенок ориентируется на эталонные образы, в том числе и литературные, отражающие отношение человека, как к своему здоровью, так и к ведению здорового образа жизни.
 Наряду с пониманием актуальности данного вопроса можно выделить целый ряд противоречий в его решении:
 *между имеющимися у ребенка представлениями о нерушимости своего здоровья и реальным уровнем физического состояния и физических возможностей;
 *между необходимостью формирования представлений о здоровом образе жизни как основы благополучного личностного развития и отсутствием разработанной методики работы с детьми;
 *между имеющимся опытом применения художественной литературы в педагогической деятельности  и необходимостью ее использования для решения задачи формирования представлений о здоровом образе жизни.
 Выявленные противоречия обусловили постановку перед нами проблемы - как сформировать представления о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста посредством художественной литературы?
 В ходе проведенной нами работы мы установили, что процесс формирования представлений о здоровом образе жизни посредством художественной литературы будет эффективным, при условиях:
@@ Строка 27: / Строка 32: @@
 .	Использования в процессе чтения художественной литературы наглядного материала, соответствующего ее содержанию.