Секция 2. Смешанное обучение - История изменений

Ирина Герасимова в 16:50, 27 августа 2017

2017-08-27T16:50:29Z

Ирина Герасимова в 16:21, 27 августа 2017

2017-08-27T16:21:21Z

Ирина Герасимова в 15:26, 27 августа 2017

2017-08-27T15:26:26Z

Ирина Герасимова в 15:20, 27 августа 2017

2017-08-27T15:20:06Z

Марина Низенькова в 07:08, 24 августа 2017

2017-08-24T07:08:43Z

Марина Низенькова в 10:21, 23 августа 2017

2017-08-23T10:21:55Z

Марина Низенькова в 09:55, 23 августа 2017

2017-08-23T09:55:50Z

Марина Низенькова в 09:53, 23 августа 2017

2017-08-23T09:53:56Z

Марина Низенькова в 10:20, 11 июля 2017

2017-07-11T10:20:00Z

Марина Низенькова в 10:19, 11 июля 2017

2017-07-11T10:19:32Z

@@ Строка 107: / Строка 107: @@
 ----
-'''Информационные источники по теме:'''
+'''Использованы материалы следующих информационных источников:'''
 * Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. [http://blendedlearning.pro/2016/11/17/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F-%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8-%D1%88%D0%B0%D0%B3-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B-%D0%B2-%D1%81/ Шаг школы в смешанное обучение]. Буки Веди, 2016
 * Материалы курса  [https://openedu.ru/course/misis/INFCOM/ Современные образовательные технологии: новые медиа в классе]

@@ Строка 60: / Строка 60: @@
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 2. Ротация станций''' </font>
-Эта модель прекрасно работает в начальной и средней школе, но требует наличия некоторого количества компьютеров или планшетов в классе, а также использования LMS и умение организовывать групповую работу учащихся. Учащиеся распределяются между тремя группами по видам учебной деятельности. Каждая группа работает в своей части
+Эта модель прекрасно работает в начальной и средней школе, но требует наличия некоторого количества компьютеров или планшетов в классе и умения организовывать групповую работу учащихся. Учащиеся распределяются между тремя группами по видам учебной деятельности. Каждая группа работает в своей части
 класса на своей станции:
 * Cтанция работы с учителем,
@@ Строка 69: / Строка 69: @@
 В течение урока группы перемещаются между разными станциями так, чтобы побывать на каждой станции. Состав групп от урока к уроку меняется в зависимости от педагогической
 задачи. Например, одна группа начинает работать под руководством учителя, другая занимается онлайн, третья разбивается на малые подгруппы (пары) и работает над небольшими проектами.
-Затем группы перемещаются, группа, работавшая с учителем, переходит к групповым проектам, а при следующем переходе дети перейдут в зону онлайн-обучения, где будут работать в онлайн-
+Затем группы перемещаются на следующую станцию.
-среде.
 Количество станций может быть и две:станция работы с учителем и станция онлайн-работы. В этом случае рекомендуется проводить отдельно уроки проектной работы или уроки
@@ Строка 85: / Строка 84: @@
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 3. Ротация лабораторий''' </font>
 [[Изображение:Скриншот 11-07-2017 112144.png|250px|right]]
-Ротация лабораторий – эта модель менее эффективна, чем предыдущая из-за отсутствия обязательной проектной коллективной работы в структуре. Но ее легче реализовать, используя стационарный компьютерный класс или класс планшетов. Эта модель прекрасно работает для учащихся любого возраста при наличии соответствующей возрасту онлайн-среды. Часть занятий у учащихся проходит в обычных классах, но на один урок дети переходят в компьютерный класс-лабораторию – где индивидуально работают в онлайн-среде в LMS, углубляя или закрепляя полученные на предыдущих уроках знания. Эта модель похожа на модель "перевернутого класса", только без реализации работы учащихся дома. В онлайн-среде учащиеся могут как знакомиться с новым материалом, '''[[От мольберта до экрана|смотреть видео]]''', отвечать на вопросы, проверяющие их понимание, так и тренировать навыки, а также участвовать в проектной работе. Только при регулярной работе учащихся в онлайн, такая модель становится эффективной. Для этого рекомендуется такая форма взаимодействия: несколько учителей, работающих в одной параллели, договариваются о том, что будут работать в модели "Ротация лабораторий". Они совместно создают или подбирают учебные онлайн-материалы, формируют единое учебное пространство и договариваются с администрацией о том, чтобы каждый 3-4-ый урок по их предметам будет проводится в компьютерном классе. Например, если договариваются два учителя, и они ведут суммарно 7 уроков в неделю, то 2 урока из 7 пройдут в компьютерном классе. Эти 2 урока желательно проводить в разные дни, не только по требованиям СанПиН, но и для достижения большего эффекта.
+Ротация лабораторий – эта модель менее эффективна, чем предыдущая из-за отсутствия обязательной проектной коллективной работы в структуре. Но ее легче реализовать, используя стационарный компьютерный класс или класс планшетов. Эта модель прекрасно работает для учащихся любого возраста при наличии соответствующей возрасту онлайн-среды. Часть занятий у учащихся проходит в обычных классах, но на один урок дети переходят в компьютерный класс-лабораторию – где индивидуально работают в онлайн-среде, углубляя или закрепляя полученные на предыдущих уроках знания. Эта модель похожа на модель "перевернутого класса", только без реализации работы учащихся дома. В онлайн-среде учащиеся могут как знакомиться с новым материалом, '''[[От мольберта до экрана|смотреть видео]]''', отвечать на вопросы, проверяющие их понимание, так и тренировать навыки, а также участвовать в проектной работе. Только при регулярной работе учащихся в онлайн, такая модель становится эффективной. Для этого рекомендуется такая форма взаимодействия: несколько учителей, работающих в одной параллели, договариваются о том, что будут работать в модели "Ротация лабораторий". Они совместно создают или подбирают учебные онлайн-материалы, формируют единое учебное пространство и договариваются с администрацией о том, что каждый 3-4-ый урок по их предметам будет проводится в компьютерном классе. Например, если договариваются два учителя, и они ведут суммарно 7 уроков в неделю, то 2 урока из 7 пройдут в компьютерном классе. Эти 2 урока желательно проводить в разные дни, не только по требованиям СанПиН, но и для достижения большего эффекта.
 Возможна более простая реализация, когда один учитель проводит в компьютерном классе 1 из своих 3-5 уроков. Но такая форма обычно не дает заметного эффекта, хотя и позволяет учащимся поработать в онлайн-среде по данному предмету.
@@ Строка 91: / Строка 90: @@
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 4. Гибкая''' </font>
 [[Изображение:Скриншот 11-07-2017 112339.png|250px|left]]
-Гибкая модель самая сложная для реализации, но и самая многообещающая. Для того, чтобы работать в этой модели, у учащихся должны быть развиты навыки самоорганизации. Поэтому гибкую модель обычно применяют у учащихся старших классов. Реализация гибкой модели в конкретной школе может отличаться и зависит от ее физического пространства. Обычно есть центральное большое помещение, в котором у каждого учащегося есть свое индивидуальное рабочее место. У каждого ученика есть компьютер или планшет, с помощью которых он занимается '''[[От абака до смартфона|онлайн]]'''. По периметру этого пространства расположено множество классов, небольших аудиторий для работы в малых группах, для дискуссий, а также учебной лаборатории. Основная идея гибкой модели состоит в том, что ученики неограничены во времени для выполнения того или иного вида учебной деятельности. Вместо этого у каждого школьника есть гибкий график работы, изменяемый в зависимости от образовательных потребностей. Если есть команда учителей по одному предмету, то можно реализовать преподавание этого предмета в одной или нескольких параллелях в гибкой модели. Гибкая модель предполагает, что убирается множество ограничений, которые существуют в системе образования: границы урока, тем, пространство между классами, взамен предоставляется возможность каждому ученику двигаться в своем темпе.
+Гибкая модель самая сложная для реализации, но и самая многообещающая. Для того, чтобы работать в этой модели, у учащихся должны быть развиты навыки самоорганизации. Поэтому гибкую модель обычно применяют у учащихся старших классов. Реализация гибкой модели зависит от структуры физического пространства. Обычно есть центральное большое помещение, в котором у каждого учащегося свое индивидуальное рабочее место. У каждого ученика есть компьютер или планшет, с помощью которого он занимается онлайн. По периметру этого пространства расположено множество классов, небольших аудиторий для работы в малых группах, для дискуссий, а также учебной лаборатории. Основная идея гибкой модели состоит в том, что ученики неограничены во времени для выполнения того или иного вида учебной деятельности. Вместо этого у каждого школьника есть гибкий график работы, изменяемый в зависимости от образовательных потребностей. Если есть команда учителей по одному предмету, то можно реализовать преподавание этого предмета в одной или нескольких параллелях в гибкой модели. Гибкая модель предполагает, что убирается множество ограничений, которые существуют в системе образования: границы урока, тем, пространство между классами, взамен предоставляется возможность каждому ученику двигаться в своем темпе.
-'''Проблемы внедрение смешанного обучения'''
+'''Проблемы внедрения смешанного обучения'''
 . ''Учителю сложно перестроиться'' и начать работать в новой парадигме, так как ему проблематично одномоментно изменить свою роль с носителя знаний на роль тьютора.
-. ''Сложности в работе с родителями''. Всякий раз, когда родители сталкиваются с какими-то новыми идеями, им становится тревожно, и они пытаются понять, для чего это нововведение необходимо. Поэтому, переводя работу с классом на смешанное обучение, важно заранее начать общаться с родителями и объяснить им, как по-другому будет выстраиваться работа с учащимися, почему так важно развить личную ответственность учащихся.
+. ''Сложности в работе с родителями''. Всякий раз, когда родители сталкиваются с какими-то новыми идеями, им становится тревожно, и они пытаются понять, для чего это нововведение необходимо. Поэтому, переводя работу с классом на смешанное обучение, важно заранее начать общаться с родителями и объяснить им, как будет выстраиваться работа с учащимися, почему так важно развивать их личную ответственность.
 . ''Проблема формирования новой учебной культуры класса'', изменение отношения учащихся к учебе. Не все учащиеся готовы к тому, чтобы взять на себя ответственность за собственные
-результаты, столкнуться с какими-то сложностями и неудачами. Поэтому учащиеся, ориентированные на абсолютный успех, с большим трудом переключаются на работу в онлайн-среде, в которой они сталкиваются с ошибками и должны сделать адекватные выводы для того, чтобы исправить их и научиться чему-то новому.
+результаты, столкнуться с какими-то сложностями и неудачами. Поэтому учащиеся, ориентированные на абсолютный успех, с большим трудом переключаются на работу в онлайн-среде, в которой они сталкиваются с ошибками и должны делать адекватные выводы для того, чтобы исправить их и научиться чему-то новому.
 . ''Администрация школ не всегда готова поддерживать инновации'' в моральном и в материальном плане. Можно столкнуться с тем, что в школе недостаточно оборудования или директор

@@ Строка 57: / Строка 57: @@
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 1. "Перевернутый класс"''' </font>
-Это самая '''[[Перевёрнутый класс. От Я до А|простая модель для реализации]]''', но не всегда "перевернутый класс" отвечает высоким стандартам смешанного обучения. В этой модели учащиеся дома работают в учебной онлайн-среде, знакомясь с новым материалом или закрепляя изучаемый материал. На уроке происходит закрепление изученного материала и актуализация полученных знаний, которая может проходить в форме семинара, ролевой игры, проектной деятельности и других интерактивных формах. Эта модель позволяет уйти от фронтальной работы в классе. При работе с новым материалом использование [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC LMS](Learning Management System — cистема управления обучением) дает возможность учителю сразу же проверить понимание нового материала учащимися. В качестве LMS могут использоваться разные системы. Для этого достаточно подготовить материал для изучения новой темы, создать задания и загрузить их в систему управления обучением. '''[[От мольберта до экрана|Учебные видеоматериалы]]''' часто являются основой для создания домашних заданий.   Информация об успешности освоения дома нового материала каждым учеником позволяет учителю оперативно скорректировать сценарий урока. Например, учитель может организовать '''[[От прогулки до урока|ролевую игру]]''' для учеников, которые успешно освоили новый материал и в это время поработать с группой учащихся, которые не ознакомились с новым материалом дома или не разобрались в нем.
+Это самая '''[[Перевёрнутый класс. От Я до А|простая модель для реализации]]''', но не всегда "перевернутый класс" отвечает высоким стандартам смешанного обучения. В этой модели учащиеся дома работают в учебной онлайн-среде, знакомясь с новым материалом или закрепляя изучаемый материал. Таким образом, на уроке освобождается время для закрепления изученного материала и актуализации полученных знаний, которые могут проходить в форме семинара, ролевой игры, проектной деятельности и других интерактивных формах. Эта модель позволяет уйти от фронтальной работы в классе и дифференцировать (или даже индивидуализировать) учебный процесс. При работе с новым материалом использование различных средств ИКТ дает возможность учителю сразу же проверить понимание материала учащимися. '''[[От мольберта до экрана|Учебные видеоматериалы]]''' часто являются основой для создания домашних заданий.   Информация об успешности освоения дома нового материала каждым учеником позволяет учителю оперативно скорректировать сценарий урока. Например, учитель может организовать '''[[От прогулки до урока|игру]]''' для учеников, которые успешно освоили новый материал и в это время поработать с группой учащихся, которые не ознакомились с новым материалом дома или не разобрались в нем.
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 2. Ротация станций''' </font>

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 <p style="text-align:center;font-size:180%;color:#0000CD;">'''СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ'''</p>
-<font size=3 color=#0000CD> '''Смешанное обучение''' </font> — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.
+<font size=3 color=#0000CD> '''Смешанное обучение''' </font> — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.
 '''Дидактические принципы''' смешанного обучения:
@@ Строка 35: / Строка 35: @@
 Такая система дидактических принципов требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. '''Основными характеристиками''' подхода к проектированию учебного процесса являются:
 * ориентация на образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы учителем с учетом особенностей конкретных учащихся.
-* временные и пространственные границы урока размыты.
+* размытость временных и пространственных границ урока.
 Последняя характеристика исходит из идеи непрерывного обучения. Урок не кончается через 45 минут, а длится в течение нескольких “сорокапятиминуток”, образуя цикл уроков, объединенных общей направленностью. Например, изучение нового, закрепление изученного, контроль. Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, выстроенный с помощью педагога, становится личным инструментом для качественного и осознанного движения в цикле уроков. Меняется роль учителя. Он становится организатором, фасилитатором, экспертом.
@@ Строка 49: / Строка 49: @@
 Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля.
-.  ''Наличие онлайн-среды'', которая реализуется с помощью ИКТ, и подразумевает определенную степень свободы и ответственности. Но как только появляется контроль в онлайн, жестко заданные шаблоны, например, у всех детей в классе одновременно перелистывается страница электронного учебника, как только пропадает выбор, дети теряют желание пользоваться онлайн-
+.  ''Наличие онлайн-среды'', которая реализуется с помощью ИКТ, и подразумевает определенную степень свободы и ответственности. Но как только появляется контроль в онлайн, жестко заданные шаблоны, например, у всех детей в классе одновременно перелистывается страница электронного учебника (т.е. у учеников '''пропадает выбор'''), дети теряют желание пользоваться онлайн-средой.
 средой.
-. ''Интеграция опыта обучения с учителем и онлайн''. Это активная форма работ на уроке над практико-ориентированными заданиями, чаще всего, такие активности проходят в малых группах. Это может быть работа над мини-проектами, настольные игры и т.д. Хотя возможна организация коллективно распределенной среды или индивидуальная работа над проектами.
+. ''Интеграция опыта обучения с учителем и онлайн''. Это активная форма работы на уроке над практико-ориентированными заданиями. Чаще всего, такие активности проходят в малых группах. Это может быть работа над мини-проектами, настольные игры и т.д. Хотя возможна организация коллективно распределенной среды или индивидуальная работа над проектами.
-Известны более 40 моделей смешанного обучения. Мы рассмотрим '''четыре базовых модели'''.
+Известны более 40 моделей смешанного обучения. Мы рассмотрим наиболее распространённые '''четыре базовые модели'''.
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 1. "Перевернутый класс"''' </font>

@@ Строка 112: / Строка 112: @@
 * Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. [http://blendedlearning.pro/2016/11/17/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F-%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8-%D1%88%D0%B0%D0%B3-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B-%D0%B2-%D1%81/ Шаг школы в смешанное обучение]. Буки Веди, 2016
 * Материалы курса  [https://openedu.ru/course/misis/INFCOM/ Современные образовательные технологии: новые медиа в классе]
 [[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]]

@@ Строка 20: / Строка 20: @@
   |-
   |[[От абака до смартфона]]
-  |[АНКЕТА]
+  |[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfiguu8VhXAQaM1AbgxqY6Ox9brzZWuIT1CiMeXIJzqtQjCog/viewform АНКЕТА]
   |}

@@ Строка 11: / Строка 11: @@
 |-
   |[[От мольберта до экрана]]
-  |[АНКЕТА]
+  |[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScZuqyCJWuteIa1rfSNxiRk8uh8KLs91dI03M4L7tNHZBHb6g/viewform АНКЕТА]
   |-
   |[[Перевёрнутый класс. От Я до А]]
-  |[АНКЕТА]
+  |[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfZq9gGuH7mZv4SI1mFAHNPfEZFOE84BpMiDtBFM_Np2NR_zQ/viewform АНКЕТА]
   |-
   |[[От прогулки до урока]]
-  |[АНКЕТА]
+  |[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScCGvNbG25oZBGAwzRosVcWkYhUQDWhPL0V9duKSLKw_FaAVg/viewform АНКЕТА]
   |-
   |[[От абака до смартфона]]

@@ Строка 4: / Строка 4: @@
   |rowspan=5|[[Изображение:Reflec_d.gif|left|]]
 ::: <font color=#FF0000>'''Уважаемые участники конференции!'''<br />
-'''Прочитайте заглавную статью секции, выберите один раздел из таблицы и внимательно изучите его материалы, ответьте на анкету.''' </font>
+:::'''* Прочитайте заглавную статью "Смешанное обучение",'''
   |<center>'''Разделы секции'''</center>
   |<center>'''Анкеты'''</center>

@@ Строка 75: / Строка 75: @@
 {| width=100%
   | width=45% style="vertical-align: top" |
 <video type="youtube" id="RQYH_NYveBE" width="400" height="250" position="center"/>
 <p style="text-align:center;"> Опыт работы по системе смешанного обучения "ГБОУ Гимназия № 1576", г. Москва  </p>
 |}
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 3. Ротация лабораторий''' </font>

@@ Строка 77: / Строка 77: @@
 <video type="youtube" id="EVu6Yuhi8r8" width="400" height="250" position="center"/>
 <p style="text-align:center;">Урок математики по системе смешанного обучения в модели "Ротация станций" <br>''Татьяна Александровна Громова, учитель начальных классов "ГБОУ Гимназия № 1576", г. Москва'' </p>
 |}
 <font size=3 color=#0000CD> '''Модель 3. Ротация лабораторий''' </font>