Секция 2. Формирование функциональной грамотности школьников - История изменений

Nika в 07:38, 18 мая 2020

2020-05-18T07:38:09Z

Nika в 07:26, 18 мая 2020

2020-05-18T07:26:03Z

Nika в 06:34, 18 мая 2020

2020-05-18T06:34:06Z

Nika в 06:29, 18 мая 2020

2020-05-18T06:29:10Z

Nika в 06:26, 18 мая 2020

2020-05-18T06:26:04Z

Nika в 05:55, 18 мая 2020

2020-05-18T05:55:45Z

Nika в 05:48, 18 мая 2020

2020-05-18T05:48:23Z

Nika в 05:40, 18 мая 2020

2020-05-18T05:40:43Z

Ирина Герасимова в 19:59, 17 мая 2020

2020-05-17T19:59:37Z

Внесённые изменения

Nika в 09:18, 15 мая 2020

2020-05-15T09:18:32Z

← Предыдущая		Версия 07:38, 18 мая 2020
Строка 1:		Строка 1:
	{{Шаблон:Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения}}		{{Шаблон:Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения}}
		+

	Для успешного формирования функциональной грамотности в учебном процессе учителя должны получить ответы на следующие вопросы:		Для успешного формирования функциональной грамотности в учебном процессе учителя должны получить ответы на следующие вопросы:

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 {{Шаблон:Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения}}
-[[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения|Вернуться на главную страницу конференции]]</small></p>
-<br>
 Для успешного формирования функциональной грамотности в учебном процессе учителя должны получить ответы на следующие вопросы:
 * Что понимается под функциональной грамотностью и ее отдельными составляющими?

← Предыдущая		Версия 06:34, 18 мая 2020
Строка 1:		Строка 1:
		+	{{Шаблон:Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения}}
	[[Изображение:Kfm_home.png\|right]] <p align=right><small>[[Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения\|Вернуться на главную страницу конференции]]</small></p>		[[Изображение:Kfm_home.png\|right]] <p align=right><small>[[Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения\|Вернуться на главную страницу конференции]]</small></p>
	<br>		<br>

@@ Строка 8: / Строка 8: @@
 Приведем три определения, которые раскрывают основной смысл данного понятия.
-# А.А. Леонтьев: “Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений”
+# А.А. Леонтьев: «Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
-# Основной вопрос, на который отвечает исследование PISA: “Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?”
+# Основной вопрос, на который отвечает исследование PISA: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?»
-# Н.Ф. Виноrрадова: “Функциональная грамотность сегодня - это базовое образование личности. Ребенок ... должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром...; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, ...способностью строить социальные отношения, ... совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию…”.
+# Н.Ф. Виноrрадова: «Функциональная грамотность сегодня - это базовое образование личности. Ребенок ... должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром...; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, ...способностью строить социальные отношения, ... совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию…».
 Анализ приведенных определений показывает, что основными составляющими функциональной грамотности являются способность человека действовать в современном обществе, решать различные задачи, используя при этом определенные знания, умения и компетенции. На практике функциональная грамотность проявляется в действиях учащихся, а оценка сформированности функциональной грамотности может осуществляться через оценку определенных стратегий действий, поведения учащихся, которые они могли бы продемонстрировать в различных ситуациях реальной жизни.
@@ Строка 16: / Строка 16: @@
 '''Как учитель может убедиться в том, что функциональная грамотность сформирована у ученика?''' Функциональная грамотность в основном проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те упражнения, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения. Вот и ответ на поставленный вопрос: чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или способов действий, т.е. требует творческой активности.
-'''Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью?''' Повышение уровня функциональной грамотности российских учащихся может быть обеспечено успешной реализацией ФГОС общего образования, т.е. за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов. Важно, чтобы в учебном процессе был реализован комплексный системно-деятельностный подход, чтобы процесс обучения шел как процесс решения учащимися различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, задач на применение или перенос тех знаний и тех умений, которые учитель формирует.  Каждый учитель должен проанализировать систему заданий, которые он планирует использовать в учебном процессе.  Он должен помнить, что результат его работы заложен им в тех материалах, с которыми он пришел на урок, и теми материалами, с которыми дети работают дома при подготовке к уроку (по материалам статьи Г.С. Ковалевой [http://skiv.instrao.ru/content/board1/%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D0%93.%D0%A1.%20%D0%A7%D1%82%D0%BE%20%D0%BD%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%BE%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8E%20%D0%BE%20%D0%A4%D0%93.pdf “Что необходимо знать каждому учителю о функциональной грамотности?”]).
+'''Как переориентировать учебный процесс на эффективное овладение функциональной грамотностью?''' Повышение уровня функциональной грамотности российских учащихся может быть обеспечено успешной реализацией ФГОС общего образования, т.е. за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов. Важно, чтобы в учебном процессе был реализован комплексный системно-деятельностный подход, чтобы процесс обучения шел как процесс решения учащимися различных классов учебно-познавательных и учебно-практических задач, задач на применение или перенос тех знаний и тех умений, которые учитель формирует.  Каждый учитель должен проанализировать систему заданий, которые он планирует использовать в учебном процессе.  Он должен помнить, что результат его работы заложен им в тех материалах, с которыми он пришел на урок, и теми материалами, с которыми дети работают дома при подготовке к уроку (по материалам статьи Г.С. Ковалевой [http://skiv.instrao.ru/content/board1/%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D0%93.%D0%A1.%20%D0%A7%D1%82%D0%BE%20%D0%BD%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%BE%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8E%20%D0%BE%20%D0%A4%D0%93.pdf «Что необходимо знать каждому учителю о функциональной грамотности?»]).
-Материалы секции “Формирование функциональной грамотности” помогут вам получить ответы на вопросы: Какие задания работают на формирование функциональной грамотности? Сколько таких заданий в учебниках и задачниках, по которым работает учитель? Достаточно ли их количества для формирования прочного уровня функциональной грамотности?
+Материалы секции «Формирование функциональной грамотности» помогут вам получить ответы на вопросы: Какие задания работают на формирование функциональной грамотности? Сколько таких заданий в учебниках и задачниках, по которым работает учитель? Достаточно ли их количества для формирования прочного уровня функциональной грамотности?
-Основная часть материалов секции представлена победителями и лауреатами конкурса для педагогов “IT-activity”.
+Основная часть материалов секции представлена победителями и лауреатами конкурса для педагогов «IT-activity».
 {| width=100%
@@ Строка 27: / Строка 27: @@
 |width=33%|<video type="youtube" id="txCCXPJprco" width="350" height="250" position="center"/>
 |-
-|<center>'''Истории про покупки от учителей математики''' <br> ''Донцова Светлана Игоревна, Юткина Наталья Михайловна, учителя математики и информатики МБОУ «Школа №156” г.о. Самара'' </center>
+|<center>'''Истории про покупки от учителей математики''' <br> ''Донцова Светлана Игоревна, Юткина Наталья Михайловна, учителя математики и информатики МБОУ «Школа №156» г.о. Самара'' </center>
-|<center>'''Формирование финансовой грамотности в курсе изучения математики у детей школьного возраста''' <br>''Мальцева Ольга Александровна, учитель начальных классов МБУ “Гимназия №39” г.о.Тольятти''</center>
+|<center>'''Формирование финансовой грамотности в курсе изучения математики у детей школьного возраста''' <br>''Мальцева Ольга Александровна, учитель начальных классов МБУ «Гимназия №39» г.о.Тольятти''</center>
-|<center>'''Упражнения по геометрии как средство развития креативности учащихся 7 классов''' <br>''Бускина Зельфия Минахметовна, учитель математики МБУ “Школа №71” г.о.Тольятти''</center>
+|<center>'''Упражнения по геометрии как средство развития креативности учащихся 7 классов''' <br>''Бускина Зельфия Минахметовна, учитель математики МБУ «Школа №71» г.о.Тольятти''</center>
 |-
 |<video type="youtube" id="T-TULnA-zZQ" width="350" height="250" position="center"/>
@@ Строка 35: / Строка 35: @@
 |<video type="youtube" id="yeGvqvJlbMM" width="350" height="250" position="center"/>
 |-
-|<center>'''Формирование навыков функционального чтения на уроках английского языка'''<br>''Лось Анастасия Сергеевна, учитель английского языка МБУ “Лицей №60” г.о.Тольятти''</center>
+|<center>'''Формирование навыков функционального чтения на уроках английского языка'''<br>''Лось Анастасия Сергеевна, учитель английского языка МБУ «Лицей №60» г.о.Тольятти''</center>
-|<center>'''Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира'''<br> ''Фадеева Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов МБУ “Школа №15” г.о.Тольятти'' </center>
+|<center>'''Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира'''<br> ''Фадеева Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов МБУ «Школа №15» г.о.Тольятти'' </center>
-|<center>'''Способы развития креативного мышления. Межпредметная интеграция'''<br> ''Гарачун Марина Андреевна,  учитель начальных классов МБУ "Школа №71" г.о. Тольятти''</center>
+|<center>'''Способы развития креативного мышления. Межпредметная интеграция'''<br> ''Гарачун Марина Андреевна,  учитель начальных классов МБУ «Школа №71» г.о. Тольятти''</center>
 |-
 |<video type="youtube" id="zmKvXP5otd8" width="350" height="250" position="center"/>
@@ Строка 46: / Строка 46: @@
 |<center>'''Формирование креативного мышления. Проект «Создаём Город Букв»'''<br>''Троицкая Наталия Ивановна, учитель начальных классов МБУ «Школа №81 имени А.А.Санжаревского» г.о.Тольятти'' </center>
 |<center>'''Формирование финансовой грамотности младших школьников'''<br>''Касымова Рузалия Ильдаровна, ГБОУ лицей 226 Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга''</center>
-|<center>'''Развитие творческого мышления обучающихся при изучении темы «Алгоритмизация и программирование» на уроках информатики'''<br>''Трохачева Анна Вячеславовна, учитель информатики МБУ "Школа №86" г.о.Тольятти''</center>
+|<center>'''Развитие творческого мышления обучающихся при изучении темы «Алгоритмизация и программирование» на уроках информатики'''<br>''Трохачева Анна Вячеславовна, учитель информатики МБУ «Школа №86» г.о.Тольятти''</center>
 |-
 |<video type="youtube" id="pqup0HixLsw" width="350" height="250" position="center"/>

@@ Строка 50: / Строка 50: @@
 |<video type="youtube" id="pqup0HixLsw" width="350" height="250" position="center"/>
 |<video type="youtube" id="xrytEvOOZKc" width="350" height="250" position="center"/>
+|<br>
 |-
 |<center>'''Как развивать креативное мышление учеников?'''<br>''Киреева Елена Владимировна, Лешина Юлия Викторовна, методисты МАОУ ДПО ЦИТ г.о.Тольятти''</center>
-|<center>'''Развитие креативного мышления учащихся в рамках предмета «Технология»'''<br>''Фефелова Галина Михайловна, учитель технологии МБУ "Кадетская школа №55" г.о.Тольятти'' </center>
+|<center>'''Развитие креативного мышления учащихся в рамках предмета «Технология»'''<br>''Фефелова Галина Михайловна, учитель технологии МБУ «Кадетская школа №55» г.о.Тольятти'' </center>
+|<center>'''Вебинар «Функциональная грамотность. Разговор с директором школы»'''<br>''Малинникова Татьяна Владимировна, директор МОУ лицей № 4 г.о.Дмитров'' </center>
 |-
 |}

@@ Строка 23: / Строка 23: @@
 {| width=100%
-|<video type="youtube" id="RqH5SIs7-KY" width="350" height="250" position="center"/>
+|width=33%|<video type="youtube" id="RqH5SIs7-KY" width="350" height="250" position="center"/>
-|<video type="youtube" id="BPn8cNWVc-8" width="350" height="250" position="center"/>
+|width=33%|<video type="youtube" id="BPn8cNWVc-8" width="350" height="250" position="center"/>
-|<video type="youtube" id="txCCXPJprco" width="350" height="250" position="center"/>
+|width=33%|<video type="youtube" id="txCCXPJprco" width="350" height="250" position="center"/>
 |-
 |<center>'''Истории про покупки от учителей математики''' <br> ''Донцова Светлана Игоревна, Юткина Наталья Михайловна, учителя математики и информатики МБОУ «Школа №156” г.о. Самара'' </center>

@@ Строка 26: / Строка 26: @@
 |<video type="youtube" id="T-TULnA-zZQ" width="300" height="200" position="center"/>
 |-
-|<center>'''Истории про покупки от учителей математики''' <br> Донцова Светлана Игоревна, Юткина Наталья Михайловна, учителя математики и информатики, МБОУ «Школа №156” г.о. Самара </center>
+|<center>'''Истории про покупки от учителей математики''' <br> ''Донцова Светлана Игоревна, Юткина Наталья Михайловна, учителя математики и информатики, МБОУ «Школа №156” г.о. Самара'' </center>
-|<center>'''Формирование финансовой грамотности в курсе изучения математики у детей школьного возраста''' <br>Мальцева Ольга Александровна, учитель начальных классов, МБУ  “Гимназия № 39” г.о.Тольятти
+|<center>'''Формирование финансовой грамотности в курсе изучения математики у детей школьного возраста''' <br>''Мальцева Ольга Александровна, учитель начальных классов, МБУ  “Гимназия № 39” г.о.Тольятти''</center>
-</center>
+|<center>'''Упражнения по геометрии как средство развития креативности учащихся 7 классов''' <br>''Бускина Зельфия Минахметовна, учитель математики, МБУ “Школа № 71” г.о.Тольятти''</center>
-|<center>'''Упражнения по геометрии как средство развития креативности учащихся 7 классов''' <br>Бускина Зельфия Минахметовна, учитель математики, МБУ “Школа № 71” г.о.Тольятти</center>
+|<center>'''Формирование навыков функционального чтения на уроках английского языка'''<br>''Лось Анастасия Сергеевна, учитель английского языка, МБУ “Лицей №60” г.о.Тольятти''</center>
 |<center>'''Формирование навыков функционального чтения на уроках английского языка'''<br>Лось Анастасия Сергеевна, учитель английского языка, МБУ “Лицей №60” г.о.Тольятти</center>
 |-
 |<video type="youtube" id="_uMZGOwqntQ" width="300" height="200" position="center"/>
@@ Строка 37: / Строка 36: @@
 |<video type="youtube" id="kgUAboqgNuk" width="300" height="200" position="center"/>
 |-
-|<center>Фадеева Светлана Вячеславовна</center>
+|<center>'''Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира'''<br> ''Фадеева Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов, МБУ “Школа № 15” г.о.Тольятти'' </center>
-|<center>Гарачун Марина Андреевна</center>
+|<center>'''Способы развития креативного мышления. Межпредметная интеграции'''<br> ''Гарачун Марина Андреевна,  учитель начальных классов, МБУ "Школа №71" г.о. Тольятти''</center>
-|<center>Троицкая Наталия Ивановна </center>
+|<center>'''Формирование креативного мышления. Проект «Создаём Город Букв»'''<br>''Троицкая Наталия Ивановна, учитель начальных классов, МБУ «Школа № 81 имени А.А.Санжаревского» г.о.Тольятти'' </center>
-|<center>Касымова Рузалия Ильдаровна</center>
+|<center>'''Формирование финансовой грамотности младших школьников'''<br>''Касымова Рузалия Ильдаровна, ГБОУ лицей 226 Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга''</center>
 |-
 |<video type="youtube" id="_R3CVzXJ_XY" width="300" height="200" position="center"/>
@@ Строка 47: / Строка 46: @@
+|
 |-
-|<center>Трохачева Анна Вячеславовна</center>
+|<center>'''Развитие творческого мышления обучающихся при изучении темы «Алгоритмизация и программирование» на уроках информатики'''<br>''Трохачева Анна Вячеславовна, учитель информатики, МБУ "Школа №86" г.о.Тольятти''</center>
-|<center>Киреева Елена Владимировна, Лешина Юлия Викторовна</center>
+|<center>'''Как развивать креативное мышление учеников?'''<br>''Киреева Елена Владимировна, Лешина Юлия Викторовна, методисты, МАОУ ДПО ЦИТ г.о.Тольятти''</center>
-|<center>Фефелова Галина Михайловна </center>
+|<center>'''Развитие креативного мышления учащихся в рамках предмета «Технология»'''<br>''Фефелова Галина Михайловна, учитель технологии, МБУ "Кадетская школа № 55" г.о.Тольятти'' </center>
 |<center></center>
 |-
 |}