Семинар ДООМ урок математики "Графы" - История изменений

Васильева Александра в 10:59, 10 января 2008

2008-01-10T10:59:50Z

Васильева Александра в 05:01, 12 ноября 2007

2007-11-12T05:01:31Z

Октысюк Ульяна Святославовна в 11:39, 10 ноября 2007

2007-11-10T11:39:58Z

Октысюк Ульяна Святославовна в 11:35, 10 ноября 2007

2007-11-10T11:35:43Z

Октысюк Ульяна Святославовна в 11:34, 10 ноября 2007

2007-11-10T11:34:08Z

Октысюк Ульяна Святославовна в 10:56, 10 ноября 2007

2007-11-10T10:56:10Z

Октысюк Ульяна Святославовна в 10:52, 10 ноября 2007

2007-11-10T10:52:00Z

Октысюк Ульяна Святославовна в 10:50, 10 ноября 2007

2007-11-10T10:50:05Z

Октысюк Ульяна Святославовна в 10:01, 10 ноября 2007

2007-11-10T10:01:35Z

Внесённые изменения

Октысюк Ульяна Святославовна в 09:53, 10 ноября 2007

2007-11-10T09:53:57Z

← Предыдущая		Версия 10:59, 10 января 2008
Строка 186:		Строка 186:

	<h3> '''Д.з. Дополнить схему примерами применения графов'''</h3>		<h3> '''Д.з. Дополнить схему примерами применения графов'''</h3>
−	[[Категория:Проект ДООМ]]	+	[[Категория:Проект ДООМ 2007-2008 (1 цикл)]]

← Предыдущая		Версия 05:01, 12 ноября 2007
Строка 186:		Строка 186:

	<h3> '''Д.з. Дополнить схему примерами применения графов'''</h3>		<h3> '''Д.з. Дополнить схему примерами применения графов'''</h3>
−	[[Категория:~~ПроектДООМ~~]]	+	[[Категория:Проект ДООМ]]

@@ Строка 2: / Строка 2: @@
 [[Группа 069]]
-<h2> '''Урок:''' '''Модели знаний на графах''' </h2>
+<h3> '''Урок:''' '''Модели знаний на графах''' </h3>
 Сегодня на уроке мы будем открывать и исследовать новую для вас страницу «Модели знаний на графах» и научимся использовать графы в различных жизненных ситуациях.
-Форма проведения: групповая работа.
+<h3> '''Форма проведения: групповая работа''' </h3>
 - Знание: Ученик знает назначение графов
@@ Строка 20: / Строка 21: @@
 Оборудование: мультимедийный компьютер, кодоскоп, таблицы.
-<h3> '''План урока''' <h3>
+<h3> '''План урока''' </h3>
 . Понятие графа.
@@ Строка 34: / Строка 35: @@
 <h3> '''Ход урока'''</h3>
-I. Вступительная беседа.
+<h3> '''I. Вступительная беседа''' </h3>
 О, сколько нам открытий чудных
@@ Строка 85: / Строка 86: @@
 А в каких ещё случаях используются графы? Исследовать этот вопрос вы будете самостоятельно, работая в группах. Каждая группа будет работать над одним направлением, выполняя предложенные задания. Результаты работы мы будем фиксировать в опорном конспекте, заполняя итоговую схему о применении графов. Одну вершину мы можем уже записать – анализ запутанных ситуаций. Названия остальных вершин вы будете заполнять в течение урока, когда спикеры групп будут докладывать результаты своей работы. Попутно я предлагаю вам подумать над таким вопросом: «Почему понятие графа изучается в школьном курсе информатики?» Ответить на который я вас попрошу в конце урока.
-II. Работа по группам.
+<h3> '''II. Работа по группам'''</h3>
 . Изучите предложенную теорию.
@@ Строка 157: / Строка 158: @@
 x4 + 7x(9 - 1)
-III. Общее обсуждение разрешаемой проблемы.
+<h3> '''III. Общее обсуждение разрешаемой проблемы'''</h3>
 В ходе работы учитель помогает каждой группе выполнить задания.
@@ Строка 169: / Строка 170: @@
 На каких школьных предметах вы встречались с графами, приведите примеры (продолжаем заполнение графа)?
-IV. Рефлексия.
+<h3> '''IV. Рефлексия'''</h3>
 «Почему понятие графа изучается в школьном курсе информатики?»
@@ Строка 184: / Строка 185: @@
 Информатика дает инструмент для познания любой научной дисциплины.
-Д.з. Дополнить схему примерами применения графов.
+<h3> '''Д.з. Дополнить схему примерами применения графов'''</h3>
 [[Категория:ПроектДООМ]]

@@ Строка 2: / Строка 2: @@
 [[Группа 069]]
-<h2> '''Урок:''''''Модели знаний на графах''' </h2>
+<h2> '''Урок:''' '''Модели знаний на графах''' </h2>
 Сегодня на уроке мы будем открывать и исследовать новую для вас страницу «Модели знаний на графах» и научимся использовать графы в различных жизненных ситуациях.
@@ Строка 20: / Строка 20: @@
 Оборудование: мультимедийный компьютер, кодоскоп, таблицы.
-План урока
+<h3> '''План урока''' <h3>
 . Понятие графа.

@@ Строка 2: / Строка 2: @@
 [[Группа 069]]
-Урок "Модели знаний на графах"
+<h2> '''Урок:''''''Модели знаний на графах''' </h2>
 Сегодня на уроке мы будем открывать и исследовать новую для вас страницу «Модели знаний на графах» и научимся использовать графы в различных жизненных ситуациях.
@@ Строка 9: / Строка 9: @@
 Цели:
-Знание	Ученик знает назначение графов
+- Знание: Ученик знает назначение графов
 Понимание	Умеет приводить примеры использования графов в различных учебных предметах (химия, информатика, биология, геометрия и др.) и повседневной жизни.
-Применение	Умеет записывать арифметические выражения в виде графов, отражать информацию в виде семантической сети, изображать классификации разл. объектов в виде дерева
+-Понимание: Умеет приводить примеры использования графов в различных учебных предметах (химия, информатика, биология, геометрия и др.) и повседневной жизни.
 Анализ	Умеет из множества предметов вычленить объекты, обозначить связи между ними.
-Синтез	Умеет делать выводы о значении науки информатики для остальных школьных предметов
+-Применение: Умеет записывать арифметические выражения в виде графов, отражать информацию в виде семантической сети, изображать классификации разл. объектов в виде дерева
 Оборудование: мультимедийный компьютер, кодоскоп, таблицы.
 План урока
 . Понятие графа.
 . Семантические сети.
 . Представление информации в виде дерева.
 . Анализ смысла математических выражений.
 . Подведение итогов урока.
-Ход урока
+<h3> '''Ход урока'''</h3>
 I. Вступительная беседа.

@@ Строка 138: / Строка 138: @@
 Наглядным средством изображения последовательности вычисления математических выражений, т.е. их смысла, являются графы. Такой граф представляет собой дерево, листьями которого являются числа, а прочими вершинами – операции. Ребра связывают вершину-операцию с вершинами операндами. Например для формулы 5x(3 + 7)x(8 - 2) дерево будет иметь такой вид.
-[[Изображение: Graf0694.tif]]
+[[Изображение: Graf0694.gif]]
 Последовательность выполнения операций определяется при прохождении дерева от листьев к корю (снизу – вверх). Последней выполнится операция, отмеченная в корне (главной вершине, изображенной сверху).

@@ Строка 90: / Строка 90: @@
 Рассмотрим пример семантической сети, представленной на рисунке.
-[[Изображение: Graf0692.jpg]]
+[[Изображение: Graf0692.png]]
 Данный пример хорошо иллюстрирует отличие модели знаний от базы данных. Семантическая сеть наглядно отражает взаимосвязь входящих в нее объектов. Например, если в базу данных о животных добавить новую запись «Ник – это слон», то мы будем знать про Ника один только этот факт и все. Но если добавить этот факт в данную семантическую сеть, то сразу же станет ясно, что Ник – это млекопитающее, его детей надо вскармливать молоком, что он дышит воздухом, передвигается на четырех ногах, имеет хобот, бивни и позвоночник, принадлежит к тому же классу, что Джонни, Костя и пр.
@@ Строка 124: / Строка 124: @@
 На рис. вы видите классификацию, предложенную Григорием Великим, которая призвана была показать, что человек имеет что-то общее со всеми видами существующих в мире вещей, и поэтому его справедливо называют «вселенной в миниатюре».
-[[Изображение: Graf0693.jpg]]
+[[Изображение: Graf0693.png]]
 Задание. Известно, что древнерусский язык и общеславянский язык произошли от общеиндоевропейского языка. От древнерусского языка отошли русский, украинский и белорусский языки. От общеславянского языка отошли польский, чешский, болгарский и словенский языки.

← Предыдущая		Версия 10:50, 10 ноября 2007
Строка 175:		Строка 175:

	Д.з. Дополнить схему примерами применения графов.		Д.з. Дополнить схему примерами применения графов.
		+	[[Категория:ПроектДООМ]]