Семинар ДООнк Использование ИКТ в обучении младших школьников - История изменений

Елена Тиссен: «Урок литературного чтения в 3 классе по теме С. А. Есенин "Пороша» переименована в «[[Семинар ДООнк Использование ИКТ в обучении младших ш

2011-03-18T13:00:28Z

«Урок литературного чтения в 3 классе по теме С. А. Есенин "Пороша» переименована в «[[Семинар ДООнк Использование ИКТ в обучении младших ш

Марина Низенькова в 05:26, 19 января 2011

2011-01-19T05:26:03Z

Дорошок Людмила Александровна: /* СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ */

2011-01-07T08:05:09Z

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Ярунина Анна Сергеевна: «Семинар ДООнк Использование ИКТ в обучении младших школьников» переименована в «[[Урок литературного чтения в 3 классе по теме С. А. Есен

2010-12-26T20:45:54Z

«Семинар ДООнк Использование ИКТ в обучении младших школьников» переименована в «[[Урок литературного чтения в 3 классе по теме С. А. Есен

Дорошок Людмила Александровна в 16:35, 20 декабря 2010

2010-12-20T16:35:23Z

Дорошок Людмила Александровна в 16:30, 20 декабря 2010

2010-12-20T16:30:59Z

Дорошок Людмила Александровна в 16:29, 20 декабря 2010

2010-12-20T16:29:18Z

Дорошок Людмила Александровна в 16:01, 20 декабря 2010

2010-12-20T16:01:17Z

Дорошок Людмила Александровна в 16:00, 20 декабря 2010

2010-12-20T16:00:18Z

Дорошок Людмила Александровна: /* «МИР ИНФОРМАТИКИ» */

2010-12-20T15:57:14Z

«МИР ИНФОРМАТИКИ»

← Предыдущая		Версия 05:26, 19 января 2011
Строка 49:		Строка 49:
	[[Участник: Дорошок Людмила Александровна]]		[[Участник: Дорошок Людмила Александровна]]

−	[[Категория: Проект Нескучная зима]]	+	[[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]]

@@ Строка 34: / Строка 34: @@
 == СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ==
-Введение стандарта начального образования предъявляет определенные требования к проверке результатов обучения, которая должна установить готовность учащихся к восприятию нового учебного материала, проверить у них уровень формирования представлений и понятий, выявить возможность дальнейшего продвижения их в обучении. Проблема объективной и реальной оценки выполненной учащимися работы существует в школах не один год. Я решаю ее по-своему. Я все чаще использую в своей практике компьютерное тестирование.(приложение: схема №2) В структуре проверки знаний на уроках окружающего мира использую тематические, текущие, итоговые тесты. В тестовые задания включаю  все важнейшие элементы знаний, существенные признаки предметов, явлений природы и окружающего мира, связи между ними и личное отношение проверяемого к окружающей среде. Таким образом, обеспечиваю соответствие вопросам цели, ради которых провожу тестирование. Объем теста, как правило, рассчитан на 10 – 12 минут работы ученика. Любой ответ предполагает оценку « верно/неверно». Каждый ответ имеет оценочный балл. Ученик, отвечая на вопросы, набирал баллы. Баллы суммируются, и выводится процентное соотношение. От 90% до 100% - «5», от 70% до 90% - «4», от 50% до 70% - «3», менее 50% - «2». (приложение: схема №3) Такая контрольная работа проводится в конце каждой четверти. Целью проведения контрольных работ является контроль качества усвоения учебного материала. Проверочные работы проводятся в двух вариантах и с использованием компьютерных тестов.    Тестирование за компьютером во многом усиливает эти характеристики. Однако тесты не могут служить основной формой контроля за качеством знаний учащихся. На мой взгляд тестирование, с использованием компьютера, одна из возможных форм контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся, не стоит снижать достоинств, традиционных форм контроля. Систематическая и планомерная работа по пропедевтике информатики в начальной школе доступна сегодняшнему учителю в рамках всех рекомендуемых образовательных  моделей. Разумеется, это требует соответствующей профессиональной подготовки (переподготовки) в области информатики и методики ее преподавания.    Если информационные технологии будут внедряться в школе с I образовательной ступени, то это обеспечит:
+Введение стандарта начального образования предъявляет определенные требования к проверке результатов обучения, которая должна установить готовность учащихся к восприятию нового учебного материала, проверить у них уровень формирования представлений и понятий, выявить возможность дальнейшего продвижения их в обучении. Проблема объективной и реальной оценки выполненной учащимися работы существует в школах не один год. Я решаю ее по-своему. Я все чаще использую в своей практике компьютерное тестирование. В структуре проверки знаний на уроках окружающего мира использую тематические, текущие, итоговые тесты. В тестовые задания включаю  все важнейшие элементы знаний, существенные признаки предметов, явлений природы и окружающего мира, связи между ними и личное отношение проверяемого к окружающей среде. Таким образом, обеспечиваю соответствие вопросам цели, ради которых провожу тестирование. Объем теста, как правило, рассчитан на 10 – 12 минут работы ученика. Любой ответ предполагает оценку « верно/неверно». Каждый ответ имеет оценочный балл. Ученик, отвечая на вопросы, набирал баллы. Баллы суммируются, и выводится процентное соотношение. От 90% до 100% - «5», от 70% до 90% - «4», от 50% до 70% - «3», менее 50% - «2».  Такая контрольная работа проводится в конце каждой четверти. Целью проведения контрольных работ является контроль качества усвоения учебного материала. Проверочные работы проводятся в двух вариантах и с использованием компьютерных тестов.    Тестирование за компьютером во многом усиливает эти характеристики. Однако тесты не могут служить основной формой контроля за качеством знаний учащихся. На мой взгляд тестирование, с использованием компьютера, одна из возможных форм контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся, не стоит снижать достоинств, традиционных форм контроля. Систематическая и планомерная работа по пропедевтике информатики в начальной школе доступна сегодняшнему учителю в рамках всех рекомендуемых образовательных  моделей. Разумеется, это требует соответствующей профессиональной подготовки (переподготовки) в области информатики и методики ее преподавания.    Если информационные технологии будут внедряться в школе с I образовательной ступени, то это обеспечит:
 •	Улучшение уровня образовательного процесса.
 •	Совершенствование оценки качества знаний.
@@ Строка 40: / Строка 40: @@
 •	Формирование потребности в самостоятельном поиске эффективных методов получения образования.
 •	Повышение уровня самостоятельной активности в подготовке к занятиям.
-Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и при определённых условиях могут способствовать раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств; формированию познавательных способностей; стремлению к самосовершенствованию.    Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. (приложение: схема №4) Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер» (приложение: схема №5)
+Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и при определённых условиях могут способствовать раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств; формированию познавательных способностей; стремлению к самосовершенствованию.    Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения.  Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, насыщает его информацией. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер»
 ''БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК''
 .	А. И. Савенков. У колыбели гения. – М.:Педагогическое общество России, 2000.

@@ Строка 47: / Строка 47: @@
 .	Компакт – диск, разработанный специалистами компании «Кирилл и Мефодий»
-[[Дорошок Людмила Александровна, IDz 498 ]]
+[[Участник: Дорошок Людмила Александровна]]
 [[Категория: Проект Нескучная зима]]

@@ Строка 47: / Строка 47: @@
 .	Компакт – диск, разработанный специалистами компании «Кирилл и Мефодий»
-[[Дорошок Людмила Александровна,IDz 498 Буран]]
+[[Дорошок Людмила Александровна, IDz 498 ]]
 [[Категория: Проект Нескучная зима]]

@@ Строка 45: / Строка 45: @@
 .	В. И. Ковалько. Здоровье сберегающие технологии: школьник и компьютер: 1 – 4 классы. – М.:ВАКО, 2007.
 .	Начальная школа (журнал). 1994г. № 3.
 .	Компакт – диск, разработанный специалистами компании «Кирилл и Мефодий»
 [[Категория: Проект Нескучная зима]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Семинар ДООнк
 '''Дорошок Людмила Александровна,IDz 498 Буран'''
 ''ИНФОРМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА''
 Дорошок Людмила Александровна, учитель начальных классов МОУ «Одесская СОШ № 1»