Семинар ДОПИNG Использование ребусов на уроках информатики - История изменений

Веселова Наталья Георгиевна в 16:56, 3 февраля 2010

2010-02-03T16:56:49Z

Веселова Наталья Георгиевна в 16:48, 3 февраля 2010

2010-02-03T16:48:27Z

Веселова Наталья Георгиевна в 16:45, 3 февраля 2010

2010-02-03T16:45:28Z

Веселова Наталья Георгиевна в 19:29, 1 февраля 2010

2010-02-01T19:29:13Z

Веселова Наталья Георгиевна в 19:23, 1 февраля 2010

2010-02-01T19:23:31Z

Веселова Наталья Георгиевна в 18:58, 1 февраля 2010

2010-02-01T18:58:53Z

Веселова Наталья Георгиевна: Новая:
'''Локальный коо...

2010-02-01T18:57:02Z

Новая: <big> </big> <div style="align: center; padding:2em; border-width: 3px; border-style: solid; border-color: #800080;"> '''Локальный коо...

Новая страница

<big> </big>
<div style="align: center; padding:2em; border-width: 3px; border-style: solid; border-color: #800080;">

'''Локальный координатор [[Участник:Веселова Наталья Георгиевна]]'''

'''[[Участник NG:ID 09 theBestPeople]]'''

<center> '''''Использование ребусов на уроках информатики'''''
 

'''В обучении информатике часто используются разнообразные нестандартные средства, объединенные общей идеей занимательности: игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи, ребусы. '''

История ребусов началась в очень далеком прошлом, когда не существовало письменности как таковой, алфавитов с графическим изображением букв, а людям приходилось передавать информацию с помощью рисунков (пиктографическое и идеографическое письмо). Именно рисуночное письмо явилось первым шагом на пути к букве, к созданию современных систем письменностей. Чтобы добиться успеха в разгадывании или составлении ребусов, необходимо знать некоторые особенности кодирования информации, заложенной в них, и сами правила кодирования. Во-первых, один рисунок обозначает часть искомого слова или фразы. Во-вторых, знаки препинания при кодировании, например, предложения не указываются, а восстанавливаются по смыслу при расшифровке. В-третьих, в ребусах не соблюдается масштабность изображений. В-четвертых, для кодирования одной буквы не стоит пользоваться рисунком, а можно просто изобразить саму букву.
Правила составления ребусов.
*1. Если изображается какой-либо объект, то его обозначение и будет словом-ответом.
*2. Если изображается какой-либо перевернутый объект, то слово-ответ записывается не слева направо, а наоборот.
*3. Если изображается какой-либо объект и сверху справа (слева) от него ставятся запятые, то из слова ответа справа (слева) убирается такое количество символов, сколько указано запятых.
*4. Если изображается какой-либо объект и над ним перечеркнутые буквы, то из слова-ответа эти буквы следует удалить.
*5. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются какие-либо буквы, то в слово-ответ следует эти буквы добавить.
*6. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются какие-либо зачеркнутые и незачеркнутые буквы, то из слова-ответа необходимо убрать зачеркнутые буквы и на их место поставить незачеркнутые.
*7. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются в определенном порядке числа, то новое слово составляется из слова-ответа путем перествновки букв в той последовательности, как записаны числа.
*8. Если часть слова напоминает имя числительное, то она изображается числом или число выражается количеством вещей.
*9. Для шифровки применяются и буквы разных алфавитов, символы, принятые для обозначении химических элементов, картографические и топографические рисунки, астрономические и математические знаки.
*10. Для предлогов «на», «над» и «под» применяется дробь.
*11. Если объекты изображены один в другом, то прибавляется предлог «в».
*12. Если объекты изображены один за другим, то прибавляются предлоги «до», «за» или «перед».
*13. Если на каком-либо наклоненном объекте расположен другой объект, то используется предлог «по».
*14. Буква, составленная из другой буквы, читается с предлогом «из».
*15. Реализация предлогов «с», «и» и «у» однотипна: два наклоненных в противоположные стороны объекта, пристыкованных по основанию, читаются с предлогом «с»; если объекты не наклонены, но связаны между собой, то они читаются с союзом «и»; если один объект наклонен к другому, то они читаются с предлогом «у».

'''Методика включения ребусов в обучение на уроках информатики.обучении информатике часто используются разнообразные нестандартные средства, объединенные общей идеей занимательности: игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи, ребусы. '''

<br
С помощью ребусов можно активизировать деятельность обучаемых, повторить материал о кодировании информации, актуализировать знания учащихся. Но прежде всего они могут быть использованы для мотивации учащихся при введении того или иного понятия.
На этапе актуализации знаний и повторения материала ребусы можно использовать в качестве отдельных заданий, причем даже в том случае, когда данные понятия рассматривались на этапе мотивации при введении понятия.
Особенно эффективно применение ребусов на указанных этапах урока при работе в таких классах, где учеников трудно включить в учебный процесс другими средствами.
Использование ребусов позволяет реализовать межпредметные связи с другими школьными дисциплинами, когда обучаемые оперируют данными из этих дисциплин, находя понятие из информатики.

Ребусы к теме «Информации и информационные процессы»

[[Категория:Дистанционный методический семинар ДОПИNG 09-10]]

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
 <p style="text-align:left;font-size:120%;color:#000066;">'''В обучении информатике часто используются разнообразные нестандартные средства, объединенные общей идеей занимательности: игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи, ребусы.  '''</p>
-[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNTljemIyMmdkNQ&hl=ruПРЕЗЕНТАЦИЯ ]
+[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNjk1NXg2dmtkYg&hl=ru ПРЕЗЕНТАЦИЯ ]
@@ Строка 50: / Строка 50: @@
 [[Изображение:rebusn2.jpg|400|center]]
-[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNTljemIyMmdkNQ&hl=ruПРЕЗЕНТАЦИЯ ]
+[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNjk1NXg2dmtkYg&hl=ru ПРЕЗЕНТАЦИЯ ]
 [[Категория:Дистанционный методический семинар ДОПИNG 09-10]]

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
 <p style="text-align:left;font-size:120%;color:#000066;">'''В обучении информатике часто используются разнообразные нестандартные средства, объединенные общей идеей занимательности: игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи, ребусы.  '''</p>
-[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNTljemIyMmdkNQ&hl=ru]ПРЕЗЕНТАЦИЯ
+[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNTljemIyMmdkNQ&hl=ruПРЕЗЕНТАЦИЯ ]
@@ Строка 50: / Строка 50: @@
 [[Изображение:rebusn2.jpg|400|center]]
-[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNTljemIyMmdkNQ&hl=ru]ПРЕЗЕНТАЦИЯ
+[http://docs.google.com/present/edit?id=0ARAzqRDMrA8uZGhqeGo2aGhfNTljemIyMmdkNQ&hl=ruПРЕЗЕНТАЦИЯ ]
 [[Категория:Дистанционный методический семинар ДОПИNG 09-10]]

@@ Строка 13: / Строка 13: @@
 <p style="text-align:left;font-size:120%;color:#000066;">'''В обучении информатике часто используются разнообразные нестандартные средства, объединенные общей идеей занимательности: игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи, ребусы.  '''</p>
@@ Строка 48: / Строка 50: @@
 [[Изображение:rebusn2.jpg|400|center]]
 [[Категория:Дистанционный методический семинар ДОПИNG 09-10]]

@@ Строка 44: / Строка 44: @@
 Использование ребусов позволяет реализовать межпредметные связи с другими школьными дисциплинами, когда обучаемые оперируют данными из этих дисциплин, находя понятие из информатики.
-Ребусы к теме «Информации и информационные процессы»
+Ребусы к теме «Информация и информационные процессы»
 [[Изображение:rebusn2.jpg|400|center]]

@@ Строка 34: / Строка 34: @@
-<p style="text-align:left;font-size:100%;color:#000066;">'''Методика включения ребусов в обучение на уроках информатики.обучении информатике часто используются разнообразные нестандартные средства, объединенные общей идеей занимательности: игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи, ребусы.  '''</p>
+<p style="text-align:left;font-size:100%;color:#000066;">'''Методика включения ребусов в обучение на уроках информатики.  '''</p>
 <br
@@ Строка 40: / Строка 40: @@
 На этапе актуализации знаний и повторения материала ребусы можно использовать в качестве отдельных заданий, причем даже в том случае, когда данные понятия рассматривались на этапе мотивации при введении понятия.
 Особенно эффективно применение ребусов на указанных этапах урока при работе в таких классах, где учеников трудно включить в учебный процесс другими средствами.
 Использование ребусов позволяет реализовать межпредметные связи с другими школьными дисциплинами, когда обучаемые оперируют данными из этих дисциплин, находя понятие из информатики.

@@ Строка 33: / Строка 33: @@
 *15.	Реализация предлогов «с», «и» и «у» однотипна: два наклоненных в противоположные стороны объекта, пристыкованных по основанию, читаются с предлогом «с»; если объекты не наклонены, но связаны между собой, то они читаются с союзом «и»; если один объект наклонен к другому, то они читаются с предлогом «у».
 С помощью ребусов можно активизировать деятельность обучаемых, повторить материал о кодировании информации, актуализировать знания учащихся. Но прежде всего они могут быть использованы для мотивации учащихся при введении того или иного понятия.
 На этапе актуализации знаний и повторения материала ребусы можно использовать в качестве отдельных заданий, причем даже в том случае, когда данные понятия рассматривались на этапе мотивации при введении понятия.
@@ Строка 44: / Строка 45: @@
 Ребусы к теме «Информации и информационные процессы»
 [[Категория:Дистанционный методический семинар ДОПИNG 09-10]]