Жидкова в 08:04, 14 декабря 2015

2015-12-14T08:04:25Z

Жидкова в 08:03, 14 декабря 2015

2015-12-14T08:03:59Z

Жидкова: Новая страница: «'''Система взаимодействия ППМС — центров с образовательными учреждениями - важный факто…»

2015-12-14T08:00:25Z

Новая страница: «'''Система взаимодействия ППМС — центров с образовательными учреждениями - важный факто…»

Новая страница

'''Система взаимодействия ППМС — центров с образовательными учреждениями - важный фактор в работе с детьми, нуждающимися в специализированной помощи.'''

[[Медиа:Sistema_vzaimodeistvia.ppt|Презентация]]

'''''Жидкова Лариса Павловна''', директор ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''

'''''Лисицина Елена Анатольевна''', педагог-психолог ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''

Становление интегрированного образования детей с ОВЗ и его перспективы определяются сегодня по двум основным позициям: какими средствами оно будет осуществляться (стандарты, учебные планы, программы, средовые условия, нормы взаимодействия и др.) и какими силами, кто будет это реализовывать.

Как показывает опыт, как свидетельствуют материалы многочисленных конференций, круглых столов, мониторингов в различных регионах, в тех общеобразовательных организациях, где есть положительные результаты в становлении инклюзивного/ интегрированного образования детей с ОВЗ, оно организуется при содействии и участии ППМС-центров.

ППМС-центры обеспечивают школам необходимые ресурсы и поддержку на всех этапах такой работы.

На базе ППМС-центров работают ПМПК, определяющие индивидуальные особенности и особые потребности ребенка с ОВЗ и соответственно – специальные условия его включения в школьную среду, и сегодня деятельность ПМПК качественно совершенствуется;

специалисты центров осуществляют психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в процессе обучения, проводят курсы коррекционно-развивающих занятий с ними;

обладая профессиональными знаниями об особенностях «особого» ребенка, они помогают создать в школах специальные условия и атмосферу принятия с опорой на его сильные стороны и с учетом реальных возможностей;

ППМС-центры обеспечивают методическую, практическую и психологическую поддержку учителя, реализующего инклюзивную/интегрированную практику;

они обеспечивают поддержку семьи в процессе обучения и социализации особого ребенка

и многое другое – по необходимости обеспечения двустороннего процесса адаптации особого ребенка к школе и школы – к его особенностям и потребностям.

Система взаимодействия ППМС-центров и ОО в настоящее время сложилась. Она работает четко во многом благодаря активной зантересованности самих школ в такой работе.

Рассмотрим из чего же складывается взаимодействие со школой на примере нашего Центра.
Сотрудничество Центра и ОО осуществляется на основе договоров о взаимодействии, заключаемых ежегодно. Работа строится как на территории самого Центра, так и на территории ОО.

Одним из значимых направлений совместной с ОО работой является '''оказание помощи детям с ОВЗ''', наиболее успешно осуществляемое в парадигме сопровождения.

Основная цель сопровождения – обеспечение наиболее благоприятных условий для гармоничного развития, самореализации и социализации ребенка с ОВЗ. Реализуется эта цель через различные формы работы с ребенком наших специалистов: ''педагогов-психологов, учителей-логопедов, социальных педагогов''.

''Прикладная диагностика''. Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого - педагогической диагностике.

Диагностика осуществляется в двух формах; групповая и индивидуальная. Групповая как правило представляет собой мониторинг к групповым программам (до и после работы), индивидуальная диагностика также проводится до и после индивидуальной коррекционно-развивающей работы, а также по запросу педагогов, родителей, самих детей.

''Коррекционно-развивающая работа'' обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья. Эта работа осуществляется в 2-х формах: групповой и индивидуальной и проводится педагогами-психологами и учителями-логопедами. Занятия организованные на базе ОО встраиваются в ее расписание, согласуются с администрацией и родителями, занятия организуемые на нашей территории проводятся в удобное для ребенка время.

Основными направлениями коррекционно - развивающей работы специалистов ППМС центра с детьми с ОВЗ являются:

*развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция её недостатков;

*развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;

*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

*формирование и развитие социальных навыков и социализации.

''Консультирование'' (индивидуальное) осуществляется по запросу ребенка и может касаться любой проблемной или актуальной для него темы (например: по проблемам преодоления трудностей в обучении; в межличностных отношениях, проблемам выбора образовательного маршрута, профессионального и досугового самоопределения; формирования здорового образа жизни), а может организовываться по инициативе специалиста Центра, например для обсуждения итогов диагностики.

''Профилактика и психопросвещение''. Эта работа носит в основном групповой характер и организуется в виде классных часов, интерактивных занятий, занятий с элементами тренинга. В определении тем и задач этих мероприятий большую роль играют педагоги, которые часто выступают инициаторами этой формы работы.

''Наглядно-информационные формы'' (проспекты, памятки, буклеты) широко используются в работе с детьми.

Следующим направлением нашей совместной деятельности с ОО является '''работа с родителями'''.

Пожалуй, самой востребованной родителями формой работы является ''консультирование'' как индивидуальное, так и групповое (семейное) проводимое педагогами-психологами и учителями-логопедами.

''Родительское собрание'' – важный элемент стратегии общения с родителями, на них закладываются основы сотрудничества и взаимопонимания, обеспечивается единство взглядов на воспитание и обучение детей. Обязательно предоставляется информация о результатах коррекционной работы группы в целом за определенный период (полгода, год). Форма проведения родительского собрания выбирается таким образом, чтобы родители были активными участниками данного мероприятия - это может быть, круглый стол, устный журнал, педагогическая гостиная и т.д. Данная форма предполагает возможность родителям свободно задавать интересующие вопросы, обмениваться мнениями.

Случается так, что дети с ОВЗ (обычно из неблагополучных или двуязычных семей) не приступают к занятиям в школе, в этих случаях социальные педагоги ''посещают такие семьи'', проводят беседы, а в некоторых случаях консультируют родителей по различным вопросам.

''Наглядно-информационные формы'' являются неотъемлемой частью взаимодействия с родителями (проспекты, памятки, фотостенды, буклеты). Большая часть наглядной информации имеет практическую направленность.

Родителям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья не всегда достаточно знаний и умений, чтобы помочь своим детям в преодолении имеющихся трудностей в развитии, установить с ними правильные взаимоотношения, проявить должную заботу о гармоничном развитии их личности.

Восполнить недостаток знаний они могут, воспользовавшись ''библиотекой на сайте Центра'', в которой размещены книги из различных областей педагогики, психологии, логопедии, а также статьи сотрудников Центра. Статьи создаются на основе опыта работы с детьми, семьями и носят практическую направленность.

Еще одним немаловажным направлением нашей совместной с ОО деятельности является '''повышение профессиональной компетентности педагогов школ'''.

От того, насколько хорошо налажено взаимодействие специалистов Центра и педагогов ОО, во многом зависит эффективность индивидуального сопровождения учащихся с ОВЗ.

Формы работы с педагогами:

1. Индивидуальное и групповое консультирование.

2. Система разовых практических семинаров, постоянно действующих семинаров, конференций, круглых столов.

3. Участие в работе методических объединений, педсоветов.

4. Участие в работе школьного педагогического консилиума.

5. Тренинговая работа с педагогами (за рамками госзадания).

''Индивидуальное и групповое консультирование'' педагогов является наиболее распространенной формой работы специалистов ППМС центра. Данная форма помогает решать проблемы ребенка с ОВЗ в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации школы и помогает создать наиболее благоприятные условия для развития ребенка. Причем инициаторами консультаций в последнее время все больше выступают сами педагоги школ.
Перспективной формой групповой консультативной работы с педагогами является ''психолого-педагогический консилиум'', в рамках которого происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения ребенка с ОВЗ. Консилиум позволяет объединить информацию об отдельных составляющих школьного статуса ребенка, которой владеют педагоги, классный руководитель, школьный медик, психолог, логопед, социальный педагог и на основе целостного видения ученика с учетом его актуального состояния и динамики предыдущего развития разработать и реализовать общую линию его дальнейшего развития и обучения.

''Разовые практические семинары, система постоянно действующих семинаров, конференции, круглые столы'' — являются частью просветительской работы специалистов ППМС центра. Основная задача данных форм работы заключается в создании условий для получения необходимых психолого-педагогических знаний и навыков, которые помогли бы педагогам в решении ими задач педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.

''Участие в методических объединениях'', педсоветах. Основными целями этой формы работы являются повышение профессионального уровня и развитие творческого потенциала педагогов, организация пространства с целью стимулирования профессионального диалога, обмена опытом, развития рефлексии. Как методические объединения, так и педсоветы наиболее значимы тем, что итогом их проведения является принятие решений внутри коллектива по обсуждаемой проблеме.

''Тренинговая работа с педагогами''. Основная цель социально-психологического тренинга — повышение компетентности в общении, приобретение знаний, формирование умений, навыков, развитие установок, определяющих поведение в общении. Тренинговая работа является интерактивной формой психологического просвещения, когда педагог проживает ситуации на собственном опыте, пропуская их через себя. К сожалению в настоящий момент эта форма работы вынесена за рамки госзадания и для ОО она стала платной. Еще одна трудность - это отсутствие времени у педагогов – выход найден через работу на каникулах.

Сотрудничество с педагогами в организации городских мероприятий (семинаров, конференций, мероприятий для детей).

Т.о. сложившаяся система взаимодействия позволяет организовать комплексную работу с детьми с ОВЗ качественно и доступно.

[[Категория:Педагогика и психология]]

← Предыдущая		Версия 08:04, 14 декабря 2015
Строка 5:		Строка 5:
	'''''Жидкова Лариса Павловна''', директор ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''		'''''Жидкова Лариса Павловна''', директор ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''

−	'''''Лисицына Елена Анатольевна''', педагог-психолог ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''	+	'''''Лисицына Елена Анатольевна''', методист, педагог-психолог ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''

← Предыдущая		Версия 08:03, 14 декабря 2015
Строка 5:		Строка 5:
	'''''Жидкова Лариса Павловна''', директор ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''		'''''Жидкова Лариса Павловна''', директор ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''

−	'''''~~Лисицина~~ Елена Анатольевна''', педагог-психолог ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''	+	'''''Лисицына Елена Анатольевна''', педагог-психолог ГБУ ЦППМСП "Личность" города Тольятти''

Система взаимодействия ППМС — центров с образовательными учреждениями - История изменений

Жидкова в 08:04, 14 декабря 2015

Жидкова в 08:03, 14 декабря 2015

Жидкова: Новая страница: «'''Система взаимодействия ППМС — центров с образовательными учреждениями - важный факто…»