Система игр-презентаций - История изменений

Palchirina в 19:22, 27 марта 2013

2013-03-27T19:22:09Z

Palchirina в 19:21, 27 марта 2013

2013-03-27T19:21:41Z

Марина Низенькова в 06:40, 27 июля 2009

2009-07-27T06:40:27Z

Марина Низенькова в 09:44, 8 июля 2009

2009-07-08T09:44:09Z

Марина Низенькова в 05:51, 26 августа 2008

2008-08-26T05:51:00Z

Куряева Кира: Новая: '''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,МДОУ ЦРР д/с № 170 «Дружба» Как показывает опыт работ...

2008-08-22T12:21:46Z

Новая: '''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,МДОУ ЦРР д/с № 170 «Дружба» Как показывает опыт работ...

Новая страница

'''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,МДОУ ЦРР
д/с № 170 «Дружба»

Как показывает опыт работы, отмечается большое количество детей дошкольного возраста с нормальным или нарушенным речевым развитием, у которых недостаточно развито фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).
Бесспорен факт, что достаточный уровень сформированности фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи (звукопроизношение), в том числе слоговой структуры слова. Кроме того, без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно полноценное становление звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. Без которого, в свою очередь, дети не овладевают грамотным чтением и письмом.
Следует отметить, что у детей с речевыми нарушениями часто отмечается рассеянное неустойчивое внимание, слабые способности к волевым усилиям, что вызывает определенные трудности в работе специалистов с ними и продлевает время коррекционной работы. В то же время, ни для кого не секрет, что детей всех возрастов привлекают компьютерные игры и задания, их яркость, наглядность, подвижность изображений.

Таким образом, в настоящее время стала актуальной проблема поиска новых подходов и средств к обучению детей с проблемами в развитии, которые бы отвечали современным достижениям науки и техники, и отвечали интересам детей, вызывая их повышенную мотивацию к занятиям.
В области коррекционной педагогики еще недостаточно используются современные достижения науки и техники. Создано очень мало компьютерных программ, которые можно применять в работе логопеда и дефектолога. И ни одна из них не содержит достаточное количество разнообразных игр и упражнений, удовлетворяющие потребности коррекционной работы и направленных на разный уровень развития детей.
Учитывая эту тенденцию, мы создали пособие «Загадки Звукарика», представляющим собой серию игр и упражнений в виде электронных презентаций, направленных на развитие фонематического восприятия детей дошкольного возраста. Данное пособие позволяет в привлекательной для детей игровой форме строить коррекционно-развивающую работу. Созданная система игр формирует у детей мотивацию к занятиям, стойкий интерес и желание выполнить задание правильно, чтобы перейти к следующему; также оно реализует опору на наглядность, введение игровой ситуации, смену деятельности на занятии.
При создании системы игр-презентаций мы использовали содержания готовых игр и упражнений на развитие фонематического восприятия детей дошкольного возраста из специальной и методической литературы, а также составляли новые. Далее мы систематизировали их и на основе изученных закономерностей развития фонематического восприятия у детей и составили систему работы в данном направлении с использованием игр-презентаций. Для этого в отобранных играх и упражнениях уточнили и сформулировали цели, описали их ход, инструкции педагога и игровые действия ребенка. Далее игры и упражнения распределили по мере усложнения и степени сформированности фонематического восприятия.
Каждая игра или упражнение открываются на отдельной странице презентации, на которой отображено ее название и необходимые изображения и символы. Данные символы активируют движение или появление каких-либо изображений, звуков, которые передают собой игровое задание или подтверждают правильность ответа ребенка.
У педагога есть возможность выбрать для работы любую, необходимую ему на конкретном занятии игру или упражнение. Для каждого ребенка выбираются игры и упражнения в зависимости от показателей уровня развития его фонематического восприятия, выявленного при диагностике.
На каждом занятии используются 1-2 игры или упражнения, общей длительностью 3-5 минут, что обусловлено требованиями СанПин.
Наше пособие могут применять в своей работе как специальные ДОУ для детей с ФФН, ОНР, ЗПР; так и массовые ДОУ в логопунктах и при подготовке детей к обучению грамоте.
Благодаря нашему пособию, коррекционные и развивающие занятия для детей и педагогов будут интереснее, насыщеннее, что позволит быстрее достичь желаемого результата.
Включение информационных технологий в процесс формирования у детей фонематического восприятия дает высокую эффективность в развитии всех сторон речи детей и, как следствие, высокого уровня подготовки их к обучению в школе, т.к. повышает интерес и мотивацию детей к занятиям.

← Предыдущая		Версия 19:22, 27 марта 2013
Строка 1:		Строка 1:
−	'''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,[[МБУ детский сад № 210 «Ладушки»~~\|http://www.мбу210тольятти.росшкола.рф/]]~~	+	'''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед, МБУ детский сад № 210 «Ладушки»

	Как показывает опыт работы, отмечается большое количество детей дошкольного возраста с нормальным или нарушенным речевым развитием, у которых недостаточно развито фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).		Как показывает опыт работы, отмечается большое количество детей дошкольного возраста с нормальным или нарушенным речевым развитием, у которых недостаточно развито фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).

← Предыдущая		Версия 19:21, 27 марта 2013
Строка 1:		Строка 1:
−	'''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,[[~~МДОУ ЦРР~~ детский сад № ~~170 «Дружба»~~\|~~МДОУ ЦРР д~~/~~с № 170 «Дружба»~~]]	+	'''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,[[МБУ детский сад № 210 «Ладушки»\|http://www.мбу210тольятти.росшкола.рф/]]

	Как показывает опыт работы, отмечается большое количество детей дошкольного возраста с нормальным или нарушенным речевым развитием, у которых недостаточно развито фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).		Как показывает опыт работы, отмечается большое количество детей дошкольного возраста с нормальным или нарушенным речевым развитием, у которых недостаточно развито фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).

← Предыдущая		Версия 09:44, 8 июля 2009
Строка 25:		Строка 25:
	Включение информационных технологий в процесс формирования у детей фонематического восприятия дает высокую эффективность в развитии всех сторон речи детей и, как следствие, высокого уровня подготовки их к обучению в школе, т.к. повышает интерес и мотивацию детей к занятиям.		Включение информационных технологий в процесс формирования у детей фонематического восприятия дает высокую эффективность в развитии всех сторон речи детей и, как следствие, высокого уровня подготовки их к обучению в школе, т.к. повышает интерес и мотивацию детей к занятиям.

−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Дошкольное образование]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-'''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,МДОУ ЦРР
+'''Пальчикова Ирина Валериевна''', учитель-логопед,[[МДОУ ЦРР детский сад № 170 «Дружба»|МДОУ ЦРР д/с № 170 «Дружба»]]
 д/с № 170 «Дружба»
 Как показывает опыт работы, отмечается большое количество детей дошкольного возраста с нормальным или нарушенным речевым развитием, у которых недостаточно развито фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 Как показывает опыт работы, отмечается большое количество детей дошкольного возраста с нормальным или нарушенным речевым развитием, у которых недостаточно развито фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).
-Бесспорен факт, что достаточный уровень сформированности фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи (звукопроизношение), в том числе слоговой структуры слова. Кроме того, без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно полноценное становление звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. Без которого, в свою очередь, дети не овладевают грамотным чтением и письмом.
 Следует отметить, что у детей с речевыми нарушениями часто отмечается рассеянное неустойчивое внимание, слабые способности к волевым усилиям, что вызывает определенные трудности в работе специалистов с ними и продлевает время коррекционной работы. В то же время, ни для кого не секрет, что детей всех возрастов привлекают компьютерные игры и задания, их яркость, наглядность, подвижность изображений.
@@ Строка 9: / Строка 11: @@
 В области коррекционной педагогики еще недостаточно используются современные достижения науки и техники. Создано очень мало компьютерных программ, которые можно применять в работе логопеда и дефектолога. И ни одна из них не содержит достаточное количество разнообразных игр и упражнений, удовлетворяющие потребности коррекционной работы и направленных на разный уровень развития детей.
 Учитывая эту тенденцию, мы создали пособие «Загадки Звукарика», представляющим собой серию игр и упражнений в виде электронных презентаций, направленных на развитие фонематического восприятия детей дошкольного возраста.  Данное пособие позволяет в привлекательной для детей игровой форме строить коррекционно-развивающую работу. Созданная система игр формирует у детей мотивацию к занятиям, стойкий интерес и желание выполнить задание правильно, чтобы перейти к следующему; также оно реализует опору на наглядность, введение игровой ситуации, смену деятельности на занятии.
 При создании системы игр-презентаций мы использовали содержания готовых игр и упражнений на развитие фонематического восприятия детей дошкольного возраста из специальной и методической литературы, а также составляли новые. Далее мы систематизировали их и на основе изученных закономерностей развития фонематического восприятия у детей и составили систему работы в данном направлении с использованием игр-презентаций. Для этого в отобранных играх и упражнениях уточнили и сформулировали цели, описали их ход, инструкции педагога и игровые действия ребенка. Далее игры и упражнения распределили по мере усложнения и степени сформированности фонематического восприятия.
 Каждая игра или упражнение открываются на отдельной странице презентации, на которой отображено ее название и необходимые изображения и символы. Данные символы активируют движение или появление каких-либо изображений, звуков, которые передают собой игровое задание или подтверждают правильность ответа ребенка.
 У педагога есть возможность выбрать для работы любую, необходимую ему на конкретном занятии игру или упражнение. Для каждого ребенка выбираются игры и упражнения в зависимости от показателей уровня развития его фонематического восприятия, выявленного при диагностике.
 На каждом занятии используются 1-2 игры или упражнения, общей длительностью 3-5 минут, что обусловлено требованиями СанПин.
 Наше пособие могут применять в своей работе как специальные ДОУ для детей с ФФН, ОНР, ЗПР; так и массовые ДОУ в логопунктах и при подготовке детей к обучению грамоте.
 Благодаря нашему пособию, коррекционные и развивающие занятия для детей и педагогов будут интереснее, насыщеннее, что позволит быстрее достичь желаемого результата.
 Включение информационных технологий в процесс формирования у детей фонематического восприятия дает высокую эффективность в развитии всех сторон речи детей и, как следствие, высокого уровня подготовки их к обучению в школе, т.к. повышает интерес и мотивацию детей к занятиям.