Современная типология социального проектирования в образовательных учреждениях России - История изменений

Орлова Оксана Владиславовна в 13:32, 23 июня 2010

2010-06-23T13:32:42Z

Орлова Оксана Владиславовна в 13:29, 23 июня 2010

2010-06-23T13:29:32Z

Орлова Оксана Владиславовна в 13:01, 23 июня 2010

2010-06-23T13:01:07Z

Орлова Оксана Владиславовна в 12:58, 23 июня 2010

2010-06-23T12:58:51Z

Орлова Оксана Владиславовна в 12:57, 23 июня 2010

2010-06-23T12:57:55Z

Орлова Оксана Владиславовна в 12:55, 23 июня 2010

2010-06-23T12:55:39Z

Орлова Оксана Владиславовна в 12:52, 23 июня 2010

2010-06-23T12:52:32Z

Орлова Оксана Владиславовна в 12:50, 23 июня 2010

2010-06-23T12:50:31Z

Орлова Оксана Владиславовна в 12:49, 23 июня 2010

2010-06-23T12:49:20Z

Орлова Оксана Владиславовна в 12:48, 23 июня 2010

2010-06-23T12:48:25Z

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Всем известно, что в последние годы советского времени уроки обществоведения не были связаны с  повседневной действительностью и это большое упущение.  Потому что очень важно участие школьника в каких-то реальных делах наряду со взрослыми или по при¬меру взрослых.
-Социальное проектирование помогает изменить сложившуюся ситуацию. Оно включает в себя ряд последовательных действий: осознание цели деятельности, принятие проектной задачи и выделение ее личностной значимости, концентрацию усилий на выполнении этой задачи, самоорганизацию в распределении своего времени и последовательности действий, самоконтроль, умение оценивать собственные решения путем индивидуальной или коллективной рефлексии. Проектная работа школьников имеет не только учебное, но и большое личностное и социальное значение. В российской системе образования пока распространены лишь коллективные формы работы над социально-образовательным проектом, но это не отрицает возможностей индивидуальной работы в ходе реализации проекта, что позволит задействовать учеников самых разных возрастов, способностей и склонностей.[[Изображение:Школа 60 23.jpg]]
+Социальное проектирование помогает изменить сложившуюся ситуацию. Оно включает в себя ряд последовательных действий: осознание цели деятельности, принятие проектной задачи и выделение ее личностной значимости, концентрацию усилий на выполнении этой задачи, самоорганизацию в распределении своего времени и последовательности действий, самоконтроль, умение оценивать собственные решения путем индивидуальной или коллективной рефлексии. Проектная работа школьников имеет не только учебное, но и большое личностное и социальное значение. В российской системе образования пока распространены лишь коллективные формы работы над социально-образовательным проектом, но это не отрицает возможностей индивидуальной работы в ходе реализации проекта, что позволит задействовать учеников самых разных возрастов, способностей и склонностей.[[Изображение:Школа 60 23.jpg|thumb]]
 Социальное проектирование может эффективно способствовать развитию у школьников «ключевых компетентностей», отмеченных в проекте модернизации российской системы образования:

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Всем известно, что в последние годы советского времени уроки обществоведения не были связаны с  повседневной действительностью и это большое упущение.  Потому что очень важно участие школьника в каких-то реальных делах наряду со взрослыми или по при¬меру взрослых.
-Социальное проектирование помогает изменить сложившуюся ситуацию. Оно включает в себя ряд последовательных действий: осознание цели деятельности, принятие проектной задачи и выделение ее личностной значимости, концентрацию усилий на выполнении этой задачи, самоорганизацию в распределении своего времени и последовательности действий, самоконтроль, умение оценивать собственные решения путем индивидуальной или коллективной рефлексии. Проектная работа школьников имеет не только учебное, но и большое личностное и социальное значение. В российской системе образования пока распространены лишь коллективные формы работы над социально-образовательным проектом, но это не отрицает возможностей индивидуальной работы в ходе реализации проекта, что позволит задействовать учеников самых разных возрастов, способностей и склонностей.
+Социальное проектирование помогает изменить сложившуюся ситуацию. Оно включает в себя ряд последовательных действий: осознание цели деятельности, принятие проектной задачи и выделение ее личностной значимости, концентрацию усилий на выполнении этой задачи, самоорганизацию в распределении своего времени и последовательности действий, самоконтроль, умение оценивать собственные решения путем индивидуальной или коллективной рефлексии. Проектная работа школьников имеет не только учебное, но и большое личностное и социальное значение. В российской системе образования пока распространены лишь коллективные формы работы над социально-образовательным проектом, но это не отрицает возможностей индивидуальной работы в ходе реализации проекта, что позволит задействовать учеников самых разных возрастов, способностей и склонностей.[[Изображение:Школа 60 23.jpg]]
 Социальное проектирование может эффективно способствовать развитию у школьников «ключевых компетентностей», отмеченных в проекте модернизации российской системы образования:

@@ Строка 52: / Строка 52: @@
 Разработка собственного варианта решения проблемы.
 Реализация плана действий команды учащихся.
-.Подготовка к защите проекта (работа по оформле¬нию материала на стендах с использованием фотографий, рисунков, плакатов, схем, диаграмм)
+.Подготовка к защите проекта (работа по оформлению материала на стендах с использованием фотографий, рисунков, плакатов, схем, диаграмм)
-Презентация проекта (устная защита проекта в фор¬ме парламентских слушаний, которая организуется в ре¬жиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри).
+Презентация проекта (устная защита проекта в форме парламентских слушаний, которая организуется в режиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри).
-Рефлексия (анализ самими учащимися стадий подго¬товки проекта и его представления на конкурсе, определе¬ние встретившихся трудностей, оценка вклада каждого участника, выявление ошибок).
+Рефлексия (анализ самими учащимися стадий подготовки проекта и его представления на конкурсе, определение встретившихся трудностей, оценка вклада каждого участника, выявление ошибок).
-Интересным вариантом социального проектирования является программа «Новая цивилизация», направленная в первую очередь на внеклассную деятельность. Ее описание дается в пособии А. С. Прутченкова «Шаг за ша¬гом, или технология подготовки и реализации социально¬го проекта» с детальной разработкой последовательности шагов. Предлагаются следующие шаги по подготовке, реа¬лизации и обсуждению итогов социального проекта:
+Интересным вариантом социального проектирования является программа «Новая цивилизация», направленная в первую очередь на внеклассную деятельность. Ее описание дается в пособии А. С. Прутченкова «Шаг за шагом, или технология подготовки и реализации социально¬го проекта» с детальной разработкой последовательности шагов. Предлагаются следующие шаги по подготовке, реализации и обсуждению итогов социального проекта:
 *изучение общественного мнения (проведение социо¬логического исследования для выбора наиболее острой в местном сообществе социальной проблемы);
 *формулировка актуальной социальной проблемы (все они могут быть условно разделены на групповые — важные для определенной малой группы,  местные — актуальные для жителей небольшого сообщества, локальные— проблемы данного района или города, национальные — существующие в пределах страны или   определенного народа, региональные — являющиеся    важными для ряда государств, соседствующих друг с другом и глобальные — носящие общечеловеческий характер, их обострение может грозить жизни всех людей на Земле);
-*изучение имеющихся ресурсов (анализ возможностей команды, задействованной в разработке проекта, распре¬деление ролей и формулировка конкретных заданий);
+*изучение имеющихся ресурсов (анализ возможностей команды, задействованной в разработке проекта, распределение ролей и формулировка конкретных заданий);
 *определение цели и задач социального проекта (цель должна быть обязательно сформулирована перед началом непосредственной реализации проекта, то есть в его подготовительной стадии);
 *составление плана работы (план должен быть четким, ясным и реалистичным, он не должен быть навязан учащимся);
-*составление рабочего графика (конкретизация и дета¬лизация первоначально составленного общего плана действий);
+*составление рабочего графика (конкретизация и детализация первоначально составленного общего плана действий);
 *определение обязанностей и их распределение внутри    команды (содержание каждой обязанности следует   описать ясно и четко, чтобы каждому были понятны требуемые от него действия);
-*описание необходимых ресурсов и источников их по¬
+*описание необходимых ресурсов и источников их получения (составляется список материальных, финансовых и людских ресурсов);
-лучения (составляется список материальных, финансовых и людских ресурсов);
+Еще одним способом использования социального проектирования в гражданском образовании и воспитании является Гражданский форум, методика проведения которого описана в книге Н. С. Коваленко, К. В. Комарова, И. И. Чуйковой, И. Г. Якимович «Гражданский форум: от общественного мнения к общественному суждению». Форум представляет собой широкий дискуссионный клуб, участники которого обсуждают наиболее острые и актуальные общественные проблемы. В данном случае учащиеся становятся активным элементом общественной политики, взвешивая при обсуждении определенного решения все «за» и «против». Результатом такого диалога становятся политические рекомендации правительству (федеральному, региональному) или органам местного самоуправления. Форум показывает, как общественность видит проблему, что ценно для людей и существует ли конфликт ценностей в обществе, что люди хотят и могут сделать для решения проблемы, какие затраты и последствия будут приемлемы (для общественности. Особое развитие данный подход к социальному проектированию получил в Брянске, где отработана модель проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий, а среди наиболее актуальных тем выделены следующие: «Безработица: как создать новые рабочие места?», «Потеря человечности: как жить дальше?», «Военная служба: какая армия нам нужна?», «Средняя школа сего¬дня: как встретить XXI век?», «Наркотики и дети: как сохранить будущее?» и другие.
-Еще одним способом использования социального проектирования в гражданском образовании и воспитании является Гражданский форум, методика проведения которого описана в книге Н. С. Коваленко, К. В. Комарова, И. И. Чуйковой, И. Г. Якимович «Гражданский форум: от общественного мнения к общественному суждению». Форум представляет собой широкий дискуссионный клуб, участники которого обсуждают наиболее острые и актуальные общественные проблемы. В данном случае учащиеся становятся активным элементом общественной политики, взвешивая при обсуждении определенного решения все «за» и «против». Результатом такого диалога становятся по¬литические рекомендации правительству (федеральному, региональному) или органам местного самоуправления. Форум показывает, как общественность видит проблему, что ценно для людей и существует ли конфликт ценностей в обществе, что люди хотят и могут сделать для решения проблемы, какие затраты и последствия будут приемлемы (для общественности. Особое развитие данный подход к социальному проектированию получил в Брянске, где отработана модель проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий, а среди наиболее актуальных тем выде¬лены следующие: «Безработица: как создать новые рабочие места?», «Потеря человечности: как жить дальше?», «Военная служба: какая армия нам нужна?», «Средняя школа сего¬дня: как встретить XXI век?», «Наркотики и дети: как сохранить будущее?» и другие.
 В широком общественном диалоге авторы Гражданского Форума видят залог успешности проводимых реформ, а данная методика в преподавании подразумевает формирование активной жизненной позиции у подрастающего поколения, развитие умения анализировать социальные процессы, видеть трудности и предлагать собственные решения.
 Если говорить об общих чертах, представленных вариантов проектов, то можно отметить следующее:

@@ Строка 66: / Строка 66: @@
 лучения (составляется список материальных, финансовых и людских ресурсов);
 Еще одним способом использования социального проектирования в гражданском образовании и воспитании является Гражданский форум, методика проведения которого описана в книге Н. С. Коваленко, К. В. Комарова, И. И. Чуйковой, И. Г. Якимович «Гражданский форум: от общественного мнения к общественному суждению». Форум представляет собой широкий дискуссионный клуб, участники которого обсуждают наиболее острые и актуальные общественные проблемы. В данном случае учащиеся становятся активным элементом общественной политики, взвешивая при обсуждении определенного решения все «за» и «против». Результатом такого диалога становятся по¬литические рекомендации правительству (федеральному, региональному) или органам местного самоуправления. Форум показывает, как общественность видит проблему, что ценно для людей и существует ли конфликт ценностей в обществе, что люди хотят и могут сделать для решения проблемы, какие затраты и последствия будут приемлемы (для общественности. Особое развитие данный подход к социальному проектированию получил в Брянске, где отработана модель проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий, а среди наиболее актуальных тем выде¬лены следующие: «Безработица: как создать новые рабочие места?», «Потеря человечности: как жить дальше?», «Военная служба: какая армия нам нужна?», «Средняя школа сего¬дня: как встретить XXI век?», «Наркотики и дети: как сохранить будущее?» и другие.
-В широком общественном диалоге авторы Гражданского Форума видят залог успешности проводимых реформ, а данная методика в преподавании подразумевает формирование активной жизненной позиции у подрастающего поколения, развитие умения анализировать социальные процессы, ви¬деть трудности и предлагать собственные решения.
+В широком общественном диалоге авторы Гражданского Форума видят залог успешности проводимых реформ, а данная методика в преподавании подразумевает формирование активной жизненной позиции у подрастающего поколения, развитие умения анализировать социальные процессы, видеть трудности и предлагать собственные решения.
 Если говорить об общих чертах, представленных вариантов проектов, то можно отметить следующее:
 *любое проектирование предполагает командную работу, а важнейшей задачей проектной деятельности вы¬двигается налаживание взаимодействия как внутри группы, так и с социальным окружением;

@@ Строка 33: / Строка 33: @@
 Как и всякая классификация, данная типология условна.
-В социальном проектировании можно встретить черты
+В социальном проектировании можно встретить черты различных проектов. В педагогической практике может использоваться,например,инновационный воспитательный проект, либо обучающий, развивающий и воспитательный социальный проект и т. д.
- различных проектов. В педагогической практике может
- использоваться, например, инновационный воспитательный проект, либо обучающий, развивающий и воспитательный социальный проект и т. д.
 Проекты могут быть краткосрочными,  среднесрочными или долгосрочными.
 По уровню и масштабу выделяют следующие проекты:

@@ Строка 48: / Строка 48: @@
 *групповые;
 *индивидуальные.
-В учебно-методической литературе существует не¬сколько различных вариантов последовательности шагов в разработке и реализации социального проекта.
+В учебно-методической литературе существует не¬сколько различных вариантов последовательности шагов в разработке и реализации социального проекта.Весьма успешным в настоящее время стал проект «Гражданин», описание которого можно найти в сборниках «Гражданское образование: содержание и активные методы обучения» и «Проект «Гражданин»: методика и практика реализации», а также в книге В.П. Пахомова «Кинель-Черкасские варианты проекта «Гражданин» (опыт реализации проекта «Гражданин» в Самарской области)». Авторы проекта предлагают следующую структуру:
-Весьма успешным в настоящее время стал проект «Гражданин», описание которого можно найти в сборниках «Гражданское образование: содержание и активные методы обучения» и «Проект «Гражданин»: методика и практика реализации», а также в книге В.П. Пахомова «Кинель-Черкасские варианты проекта «Гражданин» (опыт реализации проекта «Гражданин» в Самарской области)». Авторы проекта предлагают следующую структуру:
+Подготовка учащихся к работе над проектом (определение уровня знаний, умений, сформированности ключевых компетенций и ценностей).
-.Подготовка учащихся к работе над проектом (определение уровня знаний, умений, сформированности ключевых компетенций и ценностей).
+Выбор проблемы.
-.Выбор проблемы.
+Сбор информации.
-.Сбор информации.
+Разработка собственного варианта решения проблемы.
-.	Разработка собственного варианта решения проблемы.
+Реализация плана действий команды учащихся.
-.	Реализация плана действий команды учащихся.
+.Подготовка к защите проекта (работа по оформле¬нию материала на стендах с использованием фотографий, рисунков, плакатов, схем, диаграмм)
-.	Подготовка к защите проекта (работа по оформле¬нию материала на стендах с использованием фотографий, рисунков, плакатов, схем, диаграмм).
+Презентация проекта (устная защита проекта в фор¬ме парламентских слушаний, которая организуется в ре¬жиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри).
-.	Презентация проекта (устная защита проекта в фор¬ме парламентских слушаний, которая организуется в ре¬жиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри).
+Рефлексия (анализ самими учащимися стадий подго¬товки проекта и его представления на конкурсе, определе¬ние встретившихся трудностей, оценка вклада каждого участника, выявление ошибок).
-.	Рефлексия (анализ самими учащимися стадий подго¬товки проекта и его представления на конкурсе, определе¬ние встретившихся трудностей, оценка вклада каждого участника, выявление ошибок).
+Интересным вариантом социального проектирования является программа «Новая цивилизация», направленная в первую очередь на внеклассную деятельность. Ее описание дается в пособии А. С. Прутченкова «Шаг за ша¬гом, или технология подготовки и реализации социально¬го проекта» с детальной разработкой последовательности шагов. Предлагаются следующие шаги по подготовке, реа¬лизации и обсуждению итогов социального проекта:
-       Интересным вариантом социального проектирования является программа «Новая цивилизация», направленная в первую очередь на внеклассную деятельность. Ее описание дается в пособии А. С. Прутченкова «Шаг за ша¬гом, или технология подготовки и реализации социально¬го проекта» с детальной разработкой последовательности шагов. Предлагаются следующие шаги по подготовке, реа¬лизации и обсуждению итогов социального проекта:
+*изучение общественного мнения (проведение социо¬логического исследования для выбора наиболее острой в местном сообществе социальной проблемы);
-•	изучение общественного мнения (проведение социо¬логического исследования для выбора наиболее острой в местном сообществе социальной проблемы);
+*формулировка актуальной социальной проблемы (все они могут быть условно разделены на групповые — важные для определенной малой группы,  местные — актуальные для жителей небольшого сообщества, локальные— проблемы данного района или города, национальные — существующие в пределах страны или   определенного народа, региональные — являющиеся    важными для ряда государств, соседствующих друг с другом и глобальные — носящие общечеловеческий характер, их обострение может грозить жизни всех людей на Земле);
-•	формулировка актуальной социальной проблемы (все они могут быть условно разделены на групповые — важные для определенной малой группы,  местные — актуальные для жителей небольшого сообщества, локальные— проблемы данного района или города, национальные — существующие в пределах страны или   определенного народа, региональные — являющиеся    важными для ряда государств, соседствующих друг с другом и глобальные — носящие общечеловеческий характер, их обострение может грозить жизни всех людей на Земле);
+*изучение имеющихся ресурсов (анализ возможностей команды, задействованной в разработке проекта, распре¬деление ролей и формулировка конкретных заданий);
-•	изучение имеющихся ресурсов (анализ возможностей команды, задействованной в разработке проекта, распре¬деление ролей и формулировка конкретных заданий);
+*определение цели и задач социального проекта (цель должна быть обязательно сформулирована перед началом непосредственной реализации проекта, то есть в его подготовительной стадии);
-•	определение цели и задач социального проекта (цель должна быть обязательно сформулирована перед началом непосредственной реализации проекта, то есть в его подготовительной стадии);
+*составление плана работы (план должен быть четким, ясным и реалистичным, он не должен быть навязан учащимся);
-•	составление плана работы (план должен быть четким, ясным и реалистичным, он не должен быть навязан учащимся);
+*составление рабочего графика (конкретизация и дета¬лизация первоначально составленного общего плана действий);
-•	составление рабочего графика (конкретизация и дета¬лизация первоначально составленного общего плана действий);
+*определение обязанностей и их распределение внутри    команды (содержание каждой обязанности следует   описать ясно и четко, чтобы каждому были понятны требуемые от него действия);
-•	определение обязанностей и их распределение внутри    команды (содержание каждой обязанности следует   описать ясно и четко, чтобы каждому были понятны требуемые от него действия);
+*описание необходимых ресурсов и источников их по¬
-• описание необходимых ресурсов и источников их по¬
 лучения (составляется список материальных, финансовых и людских ресурсов);
-              Еще одним способом использования социального проектирования в гражданском образовании и воспитании является Гражданский форум, методика проведения которого описана в книге Н. С. Коваленко, К. В. Комарова, И. И. Чуйковой, И. Г. Якимович «Гражданский форум: от общественного мнения к общественному суждению». Форум представляет собой широкий дискуссионный клуб, участники которого обсуждают наиболее острые и актуальные общественные проблемы. В данном случае учащиеся становятся активным элементом общественной политики, взвешивая при обсуждении определенного решения все «за» и «против». Результатом такого диалога становятся по¬литические рекомендации правительству (федеральному, региональному) или органам местного самоуправления. Форум показывает, как общественность видит проблему, что ценно для людей и существует ли конфликт ценностей в обществе, что люди хотят и могут сделать для решения проблемы, какие затраты и последствия будут приемлемы (для общественности. Особое развитие данный подход к социальному проектированию получил в Брянске, где отработана модель проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий, а среди наиболее актуальных тем выде¬лены следующие: «Безработица: как создать новые рабочие места?», «Потеря человечности: как жить дальше?», «Военная служба: какая армия нам нужна?», «Средняя школа сего¬дня: как встретить XXI век?», «Наркотики и дети: как сохранить будущее?» и другие.
+Еще одним способом использования социального проектирования в гражданском образовании и воспитании является Гражданский форум, методика проведения которого описана в книге Н. С. Коваленко, К. В. Комарова, И. И. Чуйковой, И. Г. Якимович «Гражданский форум: от общественного мнения к общественному суждению». Форум представляет собой широкий дискуссионный клуб, участники которого обсуждают наиболее острые и актуальные общественные проблемы. В данном случае учащиеся становятся активным элементом общественной политики, взвешивая при обсуждении определенного решения все «за» и «против». Результатом такого диалога становятся по¬литические рекомендации правительству (федеральному, региональному) или органам местного самоуправления. Форум показывает, как общественность видит проблему, что ценно для людей и существует ли конфликт ценностей в обществе, что люди хотят и могут сделать для решения проблемы, какие затраты и последствия будут приемлемы (для общественности. Особое развитие данный подход к социальному проектированию получил в Брянске, где отработана модель проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий, а среди наиболее актуальных тем выде¬лены следующие: «Безработица: как создать новые рабочие места?», «Потеря человечности: как жить дальше?», «Военная служба: какая армия нам нужна?», «Средняя школа сего¬дня: как встретить XXI век?», «Наркотики и дети: как сохранить будущее?» и другие.
 В широком общественном диалоге авторы Гражданского Форума видят залог успешности проводимых реформ, а данная методика в преподавании подразумевает формирование активной жизненной позиции у подрастающего поколения, развитие умения анализировать социальные процессы, ви¬деть трудности и предлагать собственные решения.
 Если говорить об общих чертах, представленных вариантов проектов, то можно отметить следующее:
-•	любое проектирование предполагает командную работу, а важнейшей задачей проектной деятельности вы¬двигается налаживание взаимодействия как внутри группы, так и с социальным окружением;
+*любое проектирование предполагает командную работу, а важнейшей задачей проектной деятельности вы¬двигается налаживание взаимодействия как внутри группы, так и с социальным окружением;
-•	важной частью любого проекта является выбор ключе¬вой проблемы, которая не может быть навязана извне, должна быть актуальной для подростков и соответствовать уровню подготовки;
+*важной частью любого проекта является выбор ключе¬вой проблемы, которая не может быть навязана извне, должна быть актуальной для подростков и соответствовать уровню подготовки;
-•	большую роль играют социологические исследования, так как общественное мнение признается ключевым фактором при формулировании темы проекта;
+*большую роль играют социологические исследования, так как общественное мнение признается ключевым фактором при формулировании темы проекта;
-•	признается желательным наладить взаимодействие с общественностью и властными структурами, в крайнем случае проект должен давать некие рекомендации или советы компетентным органам по решению тех или иных проблем.
+*признается желательным наладить взаимодействие с общественностью и властными структурами, в крайнем случае проект должен давать некие рекомендации или советы компетентным органам по решению тех или иных проблем.
 Кроме того, важно отметить, что любой социальный проект способствует развитию  у учащихся необходимых гражданских и социальных компетенций, а так же   определенных  ценностей. Среди которых можно выделить  следующие: законопослушность и уважение права, толерантность и  готовность к компромиссам в определенных ситуациях, уважение частной жизни, активное участие в общественной жизни, стремление к самообразованию и саморазвитию.
 [[Категория:Внеклассные мероприятия]]

@@ Строка 36: / Строка 36: @@
   различных проектов. В педагогической практике может
   использоваться, например, инновационный воспитательный проект, либо обучающий, развивающий и воспитательный социальный проект и т. д.
 Проекты могут быть краткосрочными,  среднесрочными или долгосрочными.
-	Проекты могут быть краткосрочными,  среднесрочными или долгосрочными.
 По уровню и масштабу выделяют следующие проекты:
-•	международные;
+*международные;
-•	межгосударственные;
+*межгосударственные;
-•	национальные;
+*национальные;
-•	межрегиональные;
+*межрегиональные;
-•	региональные;
+*региональные;
-•	местные;
+*местные;
-•	школьные (проект образовательного учреждения);
+*школьные (проект образовательного учреждения);
-•	классные;
+*классные;
-•	групповые;
+*групповые;
-•  индивидуальные.
+*индивидуальные.
 В учебно-методической литературе существует не¬сколько различных вариантов последовательности шагов в разработке и реализации социального проекта.
-           Весьма успешным в настоящее время стал проект «Гражданин», описание которого можно найти в сборниках «Гражданское образование: содержание и активные методы обучения» и «Проект «Гражданин»: методика и практика реализации», а также в книге В.П. Пахомова «Кинель-Черкасские варианты проекта «Гражданин» (опыт реализации проекта «Гражданин» в Самарской области)». Авторы проекта предлагают следующую структуру:
+Весьма успешным в настоящее время стал проект «Гражданин», описание которого можно найти в сборниках «Гражданское образование: содержание и активные методы обучения» и «Проект «Гражданин»: методика и практика реализации», а также в книге В.П. Пахомова «Кинель-Черкасские варианты проекта «Гражданин» (опыт реализации проекта «Гражданин» в Самарской области)». Авторы проекта предлагают следующую структуру:
 .Подготовка учащихся к работе над проектом (определение уровня знаний, умений, сформированности ключевых компетенций и ценностей).
 .Выбор проблемы.

@@ Строка 9: / Строка 9: @@
 *  компетентности в сфере гражданско-общественной и социальной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
-•	компетентности в сфере трудовой деятельности (умение анализировать ситуацию на рынке труда,   оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
+* компетентности в сфере трудовой деятельности (умение анализировать ситуацию на рынке труда,   оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
-•	компетентности в бытовой сфере.
+* компетентности в бытовой сфере.
 Социальное проектирование объединяет учебную и внеучебную деятельность. Учащиеся разных ступеней образования в рамках внеучебной воспитательной работы активно привлекаются к участию в различных социальных мероприятиях, наблюдают на практике, как разрабатываются, действуют, реализуются конкретные социальные программы, общую информацию о которых школьники получают на уроках, связанных с гражданским образованием.
@@ Строка 17: / Строка 17: @@
 Российская школа сегодня все менее оторвана от реалий жизни общества. Изучение дисциплин социально-экономического и политико-правового комплекса, чтение литературы, периодики, анализ материалов других средств массовой информации представляются явно недостаточными и подразумевают только теоретическое освоение навыков и умений. Поэтому необходимо активное внедрение деятельностных аспектов гражданского образования. Именно социальное проектирование позволяет школьникам соединить теоретические знания и их практическое применение. Оно может осуществляться в различных формах
 Социальное проектирование, как важнейшая для формирования гражданского общества деятельность под¬ростка, самостоятельная и направленная на практическое решение определенной проблемы, способствует взаимо¬действию школьного сообщества с социальными учреждениями и властными органами.
 '''Социальное проектирование включает два аспекта''':
- •   методический — проект как особая форма объединения учебной деятельности на уроках общественных дисциплин и других предметов с внеклассной работой;
+*методический — проект как особая форма объединения учебной деятельности на уроках общественных дисциплин и других предметов с внеклассной работой;
-•   методологический — создание системы гражданского образования становится социальным проектом по формированию определенной позиции у подрастающего поколения, по выполнению социального заказа.
+*методологический — создание системы гражданского образования становится социальным проектом по формированию определенной позиции у подрастающего поколения, по выполнению социального заказа.
 '''Выделяют следующие типы проектов:'''