Схема анализа логопедического занятия - История изменений

Васильева Александра в 07:39, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:39:31Z

Васильева Александра в 07:38, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:38:58Z

Васильева Александра в 07:37, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:37:38Z

Васильева Александра в 07:29, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:29:15Z

Васильева Александра в 07:28, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:28:58Z

Васильева Александра в 07:24, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:24:06Z

Васильева Александра в 07:23, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:23:28Z

Васильева Александра в 07:21, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:21:18Z

Васильева Александра в 07:19, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:19:09Z

Васильева Александра в 07:18, 26 ноября 2014

2014-11-26T07:18:39Z

← Предыдущая		Версия 07:39, 26 ноября 2014
Строка 283:		Строка 283:

	'''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.		'''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.
		+
		+	[[ Категория: Методическая копилка]]
		+	[[Категория:Логопед]]
		+	[[Категория:Дошкольное образование]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 <big>''' Автор:'''</big> <br>
-'''Кокина Н.А.''', учитель-логопед МОУ  ДПОС РЦ  г.о. Тольятти <br>
+'''Кокина Н.А.''', учитель-логопед МОУ  ДПОС РЦ  г.о. Тольятти <br><br>
 <br>
 Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________<br>
@@ Строка 141: / Строка 142: @@
 '''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.
-<hr>
+<hr><br>
-<big>''' Схема анализа  занятия со слабослышащими детьми'''</big>
+<center><big>''' Схема анализа  занятия со слабослышащими детьми'''</big></center><br>
 <br>
 Ф.И.О. сурдопедагога__________________________________________________________________________________<br>

@@ Строка 142: / Строка 142: @@
 <hr>
+<big>''' Схема анализа  занятия со слабослышащими детьми'''</big>
 <br>
-Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________<br>
+Ф.И.О. сурдопедагога__________________________________________________________________________________<br>
 ДОУ № __________________________________________________________            Дата _____________________<br>
 Цель посещения _______________________________________________________________________________________<br>

← Предыдущая		Версия 07:29, 26 ноября 2014
Строка 142:		Строка 142:

	<hr>		<hr>
		+
		+	<br>
		+	Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________<br>
		+	ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________<br>
		+	Цель посещения _______________________________________________________________________________________<br>
		+	______________________________________________________________________________________________________<br>
		+	Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/<br>
		+	Тема занятия: ________________________________________________________________________________________<br>
		+	Возраст детей: _______________________________________________________________________________________<br>
		+	{\| class="wikitable"
		+	\|-
		+	! Структурные компоненты анализа занятия !! Шкалы оценки !! Степень выражен. (0) !! Степень выражен. (1) !! Степень выражен. (2) !! Система оценки
		+	\|-
		+	\|rowspan=2 \| 1. Цель и задачи занятия\|\| 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников) \|\| \|\| <center>+</center> \|\| \|\| rowspan=2 \| 4 балла – оптимальный уровень <br>
		+	3 балла – средний уровень<br>
		+	1-2 балла – '''низкий уровень'''<br>
		+	'''1 балл'''
		+	\|-
		+	\| 1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач \|\| <center>+</center> \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\|rowspan=13 \| 2. Методика организации и проведения занятия
		+	\|\| 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей \|\| \|\| <center>+</center> \|\| \|\| rowspan=13 \| 19-26 баллов – оптимальный уровень <br>
		+	9-18 баллов – '''средний уровень'''<br>
		+	1-8 балла – низкий уровень<br>
		+	'''15 баллов'''
		+	\|-
		+	\| 2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.3. Наличие плана занятия \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному \|\| <center>+</center> \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.7. Организация самостоятельной работы детей \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.) \|\| \|\| \|\|<center>+</center>
		+	\|-
		+	\| 2.9. Эмоциональность подачи материала \|\| \|\| \|\|<center>+</center>
		+	\|-
		+	\| 2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.11. Умение использовать методические пособия \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.12. Соотношение речи логопеда и детей \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда \|\| \|\| \|\|<center>+</center>
		+	\|-
		+	\|rowspan=5 \| 3. Содержание занятия \|\| 3.1. Полнота, доступность изложения материала \|\| \|\| <center>+</center> \|\| \|\| rowspan=5 \| 8-10 баллов – оптимальный уровень <br>
		+	4-7 баллов – '''средний уровень'''<br>
		+	1-3 балла – низкий уровень<br>
		+	'''5 баллов'''
		+	\|-
		+	\| 3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным) \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 3.3. Формирование новых понятий \|\|<center>+</center> \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 3.4. Актуализация опорных знаний \|\| \|\| \|\|<center>+</center>
		+	\|-
		+	\| 3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей) \|\| \|\| <center>+</center> \|\|
		+	\|-
		+	\| 4. Коррекционная направленность занятия \|\| 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
		+	*развитие фонематического слуха и восприятия;
		+	*формирование правильного произношения звука «С»;
		+	*формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.
		+	\|\| \|\| <center>+</center> \|\|\|\| 2 балла – оптимальный уровень <br>
		+	1 балл – средний уровень<br>
		+	0 балла – низкий уровень<br>
		+	'''1 балл'''
		+	\|-
		+	\|rowspan=3 \| 5. Особенности деятельности детей на занятии \|\| 5.1. Активность детей в процессе занятия \|\| \|\| \|\| <center>+</center> \|\| rowspan=3 \| 5-6 баллов – оптимальный уровень <br>
		+	3-4 балла – средний уровень<br>
		+	1-2 балла – низкий уровень<br>
		+	'''6 баллов'''
		+	\|-
		+	\| 5.2. Устойчивость внимания, интерес \|\| \|\| \|\| <center>+</center>
		+	\|-
		+	\| 6.3. Качество выполнения заданий детьми \|\| \|\| \|\| <center>+</center>
		+	\|-
		+	\| 6. Результативность занятия \|\| 6.1. Степень усвоения детьми нового материала \|\| \|\| <center>+</center> \|\|\|\| 2 балла – оптимальный уровень <br>
		+	1 балл – средний уровень<br>
		+	0 балла – низкий уровень<br>
		+	'''1 балл'''
		+	\|-
		+	\| '''Итого:''' \|\| \|\| \|\| \|\|\|\| '''29 баллов'''
		+	\|-
		+	\|}
		+	'''Примечание:'''
		+
		+	* 2 балла – оптимальный уровень
		+	* 1 балл – средний уровень
		+	* 0 баллов – низкий уровень
		+
		+	Общие выводы об эффективности проведенного занятия:
		+
		+	* 39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
		+	* 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
		+	* 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия
		+
		+	{\| class="wikitable"
		+	\|-
		+	! Проблемные зоны занятия !! Действия, мероприятия по их устранению !! Сроки !! Ответственный
		+	\|-
		+	\| 1.Четкое формулирование целей и задач. \|\| 1. Обучение целеполаганию. \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 2. Несоответствие темы и содержания занятия. \|\| 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия. \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 3. Четкое формулирование этапов занятия. \|\| 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами. \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| \|\|
		+	\|}
		+	Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/
		+
		+	'''Цель занятия''': автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.
		+
		+	'''Задачи''':
		+
		+	''Коррекционные''
		+
		+	1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.
		+
		+	2. Развитие фонематических представлений.
		+
		+	3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.
		+
		+	''Образовательные''
		+
		+	4. Приобретение детьми новых знаний.
		+
		+	''Воспитательные''
		+
		+	5. Умение взаимодействовать друг с другом.
		+
		+	6. Культура поведения и культура общения.
		+
		+	'''Цель занятия''' – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
		+
		+	'''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.

← Предыдущая		Версия 07:28, 26 ноября 2014
Строка 140:		Строка 140:

	'''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.		'''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.
		+
		+	<hr>

@@ Строка 116: / Строка 116: @@
 '''Цель занятия''': автоматизировать звука   С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 '''Задачи''':
 ''Коррекционные''
 . Четкое произношение звука  С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 . Развитие фонематических представлений.
 . Отработка падежных конструкций творительного падежа.
 ''Образовательные''
 . Приобретение детьми новых знаний.
 ''Воспитательные''
 . Умение взаимодействовать друг с другом.
 . Культура поведения и культура общения.
-Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
+'''Цель занятия''' – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
 Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.

← Предыдущая		Версия 07:23, 26 ноября 2014
Строка 113:		Строка 113:
	\| 4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| \|\|		\| 4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| \|\|
	\|}		\|}
		+	Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/
		+
		+	'''Цель занятия''': автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.
		+	'''Задачи''':
		+	''Коррекционные''
		+	1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.
		+	2. Развитие фонематических представлений.
		+	3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.
		+	''Образовательные''
		+	4. Приобретение детьми новых знаний.
		+	''Воспитательные''
		+	5. Умение взаимодействовать друг с другом.
		+	6. Культура поведения и культура общения.
		+
		+	Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
		+	Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.

← Предыдущая		Версия 07:21, 26 ноября 2014
Строка 100:		Строка 100:
	* 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия		* 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
	* 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия		* 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия
		+
		+	{\| class="wikitable"
		+	\|-
		+	! Проблемные зоны занятия !! Действия, мероприятия по их устранению !! Сроки !! Ответственный
		+	\|-
		+	\| 1.Четкое формулирование целей и задач. \|\| 1. Обучение целеполаганию. \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 2. Несоответствие темы и содержания занятия. \|\| 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия. \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 3. Четкое формулирование этапов занятия. \|\| 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами. \|\| \|\|
		+	\|-
		+	\| 4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы. \|\| \|\|
		+	\|}

@@ Строка 90: / Строка 90: @@
 |}
 '''Примечание:'''
 балла – оптимальный уровень
-балл – средний  уровень
+* 2 балла – оптимальный уровень
-баллов – низкий уровень
+* 1 балл – средний  уровень
 Общие выводы об эффективности проведенного занятия:
 – 50 баллов  - оптимальный уровень качества и результативности занятия
-– 38 баллов  - средний уровень качества и результативности занятия
+* 39 – 50 баллов  - оптимальный уровень качества и результативности занятия
-– 20  баллов  - низкий уровень качества и результативности занятия
+* 21 – 38 баллов  - средний уровень качества и результативности занятия

← Предыдущая		Версия 07:18, 26 ноября 2014
Строка 89:		Строка 89:
	\|-		\|-
	\|}		\|}
		+	'''Примечание:'''
		+	2 балла – оптимальный уровень
		+	1 балл – средний уровень
		+	0 баллов – низкий уровень
		+	Общие выводы об эффективности проведенного занятия:
		+	39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
		+	21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
		+	1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия