Марина Низенькова в 05:35, 9 июля 2009

2009-07-09T05:35:34Z

Swetlana 77 в 08:58, 31 октября 2008

2008-10-31T08:58:29Z

Ирина Герасимова в 08:25, 23 августа 2008

2008-08-23T08:25:38Z

Ирина Герасимова: Новая: '''''Гурская Нина Валентиновна, учитель истории и обществознания МОУ гимназия №35''''' Актуальной задач...

2008-08-23T08:23:17Z

Новая: '''''Гурская Нина Валентиновна, учитель истории и обществознания МОУ гимназия №35''''' Актуальной задач...

Новая страница

'''''Гурская Нина Валентиновна, учитель истории и обществознания МОУ гимназия №35'''''

Актуальной задачей современной школы является развитие: устной и письменной речи, коммуникативных способностей, умения быстро ориентироваться на разных уровнях проблемных ситуаций. Для активизации перечисленных умений и навыков в звене многочисленных педагогических приемов и подходов предлагается использование технологии сценария-диалога.

Сценарий-диалог предназначен для изучения учебных тем (пунктов, параграфов). Суть этого приёма состоит в том, что из сплошного текста конструируется диалог в форме вопросов и ответов, размышления, аргументов, контраргументов.

Сценарий должен писаться строго в соответствии с исторической последовательностью. Слова, исходящие от образа целого государства или от исторической личности должны подбираться непосредственно из текста учебника, изучаемой темы. Высказывания не должны идти врозь с общепринятой исторической концепцией. Если используется дополнительные источники, то они пишутся в конце сценария-диалога (литература, перечень документов, электронный адрес). Данная творческая работа должна строиться не только на эмоциональных оборотах, но должна содержать основной набор фактов и терминов, отражать исторические процессы и явления.

Такой приём не даёт ученику бездумно переписывать материал сплошным текстом, как это можно сделать для реферата или для доклада, более того извлечь из Интернета. Здесь нужно информацию сократить, конкретизировать и объединить в единую гармоническую цепочку.

Место сценария-диалога на уроке:

Если сценарий-диалог даётся в качестве домашнего задания по параграфу, то и проверка такого задания осуществляется в начале урока.

Если сценарий диалог составляет основу для семинара, то прослушивание и разбор таких работ занимает практически весь урок.

Если сценарий-диалог составляется всем классом с учителем по параграфу, то он как приём может стать звеном в структуре урока. Такие уроки, когда в составлении сценари-диалога участие принимает весь класс (группами, парами), имеют разные формы: урок-grow (нарастать), урок-инсайд, урок-чейндж (обмен).

Также сценарий-диалог может предлагаться ученику, в качестве индивидуального задания.

'''Формы урока по сценарию-диалогу:'''

1. Урок - grow (нарастать) – это создание коллективного сценария-диалога. Каждый должен внести по реплике или по предложению, которое сцепляет высказывание. Как правило, такой урок проводится с использованием локальной сети, когда перед классом представлено единое электронное полотно, где видны все изменения.

2. Урок - инсайд (догадка). Каждому учащемуся даётся индивидуальное задание. Задача - составить диалог, вспоминая факты и процессы на конкретную тему. Затем, учащийся выводит диалог о событии так, как оно могло бы произойти, если бы не что-то. Таким образом, создаются 2 документа. Один по конкретным историческим данным. Другой - под заголовком «Альтернатива».

3. Урок - чейндж (обмен) - учащиеся работают в паре, обмениваются своими диалогами. Пытаются доработать, внести новую информацию, подкорректировать. Выступление учащихся с обработанными работами своих одноклассников. Зачитывается диалог изменённый или расширенный. Учащиеся, таким образом, оценивают друг друга.

Данный приём формирует ряд ключевых компетентностей у учащихся: готовность к разрешению проблем, готовность использовать информационно-технологические ресурсы, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии оценки исторических событий и личностей, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. Сценарий-диалог способствует развитию гибкости в мышлении ребёнка, создаёт условия для планирования и разработки алгоритма своей деятельности.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]

← Предыдущая		Версия 05:35, 9 июля 2009
Строка 31:		Строка 31:


−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:история, обществознание, краеведение]]

← Предыдущая		Версия 08:58, 31 октября 2008
Строка 32:		Строка 32:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

@@ Строка 10: / Строка 10: @@
 Такой приём не даёт ученику бездумно переписывать материал сплошным текстом, как это можно сделать для реферата или для доклада, более того извлечь из Интернета. Здесь нужно информацию сократить, конкретизировать и объединить в единую гармоническую цепочку.
-Место сценария-диалога на уроке:
+'''Место сценария-диалога на уроке:'''
 Если сценарий-диалог даётся в качестве домашнего задания по параграфу, то и проверка такого задания осуществляется в начале урока.

Сценарий-диалог – новая форма мотивации учебной деятельности - История изменений

Марина Низенькова в 05:35, 9 июля 2009

Swetlana 77 в 08:58, 31 октября 2008

Ирина Герасимова в 08:25, 23 августа 2008

Ирина Герасимова: Новая: '''''Гурская Нина Валентиновна, учитель истории и обществознания МОУ гимназия №35''''' Актуальной задач...