ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КАК ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - История изменений

Марина Низенькова в 12:49, 19 января 2016

2016-01-19T12:49:55Z

Титовцева Людмила в 06:02, 19 мая 2015

2015-05-19T06:02:27Z

Титовцева Людмила в 06:02, 19 мая 2015

2015-05-19T06:02:03Z

Титовцева Людмила в 06:01, 19 мая 2015

2015-05-19T06:01:13Z

Титовцева Людмила в 05:59, 19 мая 2015

2015-05-19T05:59:52Z

Титовцева Людмила в 05:59, 19 мая 2015

2015-05-19T05:59:27Z

Титовцева Людмила в 05:59, 19 мая 2015

2015-05-19T05:59:13Z

Титовцева Людмила в 05:58, 19 мая 2015

2015-05-19T05:58:46Z

Титовцева Людмила: Новая страница: «Титовцева Людмила Георгиевна, учитель русского языка и литературы МБУ СОШ №63 Литерат…»

2015-05-19T05:58:00Z

Новая страница: «Титовцева Людмила Георгиевна, учитель русского языка и литературы МБУ СОШ №63 Литерат…»

Новая страница

Титовцева Людмила Георгиевна, учитель русского языка и литературы МБУ СОШ №63

Литература – один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе, который содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Общение школьника с искусством слова на уроках литературы не просто факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но это и приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, духовному опыту русского народа.
Творческие задания на уроках литературы формируют самое главное: потребность в самовыражении, сопереживании, чувство слова, умение переносить и связывать знания из разных областей, размышлять над разными явлениями и фактами. Тем самым создаются условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей. Для индивидуального развития школьников через их литературное творчество я использую прием «Написания эссе» - это письменное размышление на заданную тему, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. Оно выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретной теме, проблеме (раздумья, размышления о жизни).
Предлагаю ребятам темы, направленные на нравственное воспитание.
�Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?�
Безграничность русской равнины и русской души?�
Какое слово меня больше всего обижает и больше всего радует?�
Когда мне стыдно?�
Нравлюсь ли я себе?�
Интересно , на мой взгляд, творческое задание как сочинение-ассоциация, где я использую музыкальные произведения: Ференц Листа «Шум леса», И.П. Чайковского «Времена года», Григория Свиридова «Осень», Розенбаума «Осень», Л. Бетховена «Лунная соната». Урок начинаю с вступительного слова о композиторе, чтобы погрузить ребят в мир этого талантливого человека, говорю, что такой-то композитор принадлежит к тем творцам искусства, кто ведет за собой, давая простор нашему воображению. Затем ребята прослушивают музыкальное произведение. И в зависимости от того , какие ассоциации оно у них вызвала, записывают слова- ассоциации. Слова зачитываются вслух, обсуждаются. Затем подготовленный уч-ся ярко,эмоционально читает высказывание поэта о природе. Ребята пишут свои миниатюры, используя наработанный материал. Этот вид работы достаточно сложен для детей неподготовленных, а для других доступен и интересен. Такое задание помимо развития творческого воображения приучает учащихся видеть, чувствовать прекрасное, вслушиваться в мир искусства.

← Предыдущая		Версия 12:49, 19 января 2016
Строка 37:		Строка 37:

	Использую творческое задание как видеома (термин Вознесенского), показать свое виденье образов, идею произведения через рисунок.		Использую творческое задание как видеома (термин Вознесенского), показать свое виденье образов, идею произведения через рисунок.
		+
		+	[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

← Предыдущая		Версия 06:01, 19 мая 2015
Строка 21:		Строка 21:

	Интересно , на мой взгляд, творческое задание как сочинение-ассоциация, где я использую музыкальные произведения: Ференц Листа «Шум леса», И.П. Чайковского «Времена года», Григория Свиридова «Осень», Розенбаума «Осень», Л. Бетховена «Лунная соната». Урок начинаю с вступительного слова о композиторе, чтобы погрузить ребят в мир этого талантливого человека, говорю, что такой-то композитор принадлежит к тем творцам искусства, кто ведет за собой, давая простор нашему воображению. Затем ребята прослушивают музыкальное произведение. И в зависимости от того , какие ассоциации оно у них вызвала, записывают слова- ассоциации. Слова зачитываются вслух, обсуждаются. Затем подготовленный уч-ся ярко,эмоционально читает высказывание поэта о природе. Ребята пишут свои миниатюры, используя наработанный материал. Этот вид работы достаточно сложен для детей неподготовленных, а для других доступен и интересен. Такое задание помимо развития творческого воображения приучает учащихся видеть, чувствовать прекрасное, вслушиваться в мир искусства.		Интересно , на мой взгляд, творческое задание как сочинение-ассоциация, где я использую музыкальные произведения: Ференц Листа «Шум леса», И.П. Чайковского «Времена года», Григория Свиридова «Осень», Розенбаума «Осень», Л. Бетховена «Лунная соната». Урок начинаю с вступительного слова о композиторе, чтобы погрузить ребят в мир этого талантливого человека, говорю, что такой-то композитор принадлежит к тем творцам искусства, кто ведет за собой, давая простор нашему воображению. Затем ребята прослушивают музыкальное произведение. И в зависимости от того , какие ассоциации оно у них вызвала, записывают слова- ассоциации. Слова зачитываются вслух, обсуждаются. Затем подготовленный уч-ся ярко,эмоционально читает высказывание поэта о природе. Ребята пишут свои миниатюры, используя наработанный материал. Этот вид работы достаточно сложен для детей неподготовленных, а для других доступен и интересен. Такое задание помимо развития творческого воображения приучает учащихся видеть, чувствовать прекрасное, вслушиваться в мир искусства.
		+
		+	В начале октября провожу на уроках конкурс� ораторского мастерства (8,9,10кл.), который� помогает развивать такие качества, как �целеустремленность, творческое мышление, �умение ярко выражать свои мысли и убеждать.� Владение ораторским мастерством, я думаю, �позволит � учащимся добиться в жизни �профессиональных и личных успехов.
		+
		+	Использую творческое задание как видеома (термин Вознесенского), показать свое виденье образов, идею произведения через рисунок.

@@ Строка 25: / Строка 25: @@
 Интересно , на мой взгляд, творческое задание как сочинение-ассоциация,  где я использую музыкальные  произведения: Ференц Листа «Шум леса»,  И.П. Чайковского «Времена  года»,  Григория  Свиридова «Осень»,  Розенбаума «Осень», Л. Бетховена «Лунная соната».
-Урок начинаю с вступительного слова о композиторе,  чтобы погрузить ребят в мир этого талантливого человека, говорю, что  такой-то композитор принадлежит к тем творцам искусства, кто ведет за собой, давая простор нашему воображению. Затем ребята прослушивают музыкальное произведение. И в зависимости от того , какие ассоциации оно у них вызвала, записывают слова- ассоциации. Слова зачитываются вслух, обсуждаются. Затем подготовленный уч-ся  ярко,эмоционально читает высказывание поэта о природе.
+Урок начинаю с вступительного слова о композиторе,  чтобы погрузить ребят в мир этого талантливого человека, говорю, что  такой-то композитор принадлежит к тем творцам искусства, кто ведет за собой, давая простор нашему воображению.
 Ребята пишут свои миниатюры, используя наработанный  материал. Этот вид работы достаточно сложен для детей неподготовленных, а для других доступен и интересен.

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 Литература – один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе,
 который содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
 Общение школьника с искусством слова на уроках литературы не просто факт знакомства с подлинными художественными ценностями,
 но это и приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, духовному опыту русского народа.
@@ Строка 9: / Строка 10: @@
 чувство слова, умение переносить и связывать знания из разных областей, размышлять над разными явлениями и фактами.
 Тем самым создаются условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей  детей.
 Для индивидуального развития школьников через их литературное творчество я использую прием «Написания эссе» -
 это письменное размышление на заданную тему, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции.
@@ Строка 14: / Строка 16: @@
 Предлагаю  ребятам темы, направленные на нравственное воспитание.
 Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?
 Безграничность русской равнины и русской души?
@@ Строка 20: / Строка 23: @@
 Нравлюсь ли я себе?
-Интересно , на мой взгляд, творческое задание как сочинение-ассоциация,  где я использую музыкальные  произведения: Ференц Листа «Шум леса»,  И.П. Чайковского «Времена  года»,  Григория  Свиридова «Осень»,  Розенбаума «Осень», Л. Бетховена «Лунная соната». Урок начинаю с вступительного слова о композиторе,  чтобы погрузить ребят в мир этого талантливого человека, говорю, что  такой-то композитор принадлежит к тем творцам искусства, кто ведет за собой, давая простор нашему воображению. Затем ребята прослушивают музыкальное произведение. И в зависимости от того , какие ассоциации оно у них вызвала, записывают слова- ассоциации. Слова зачитываются вслух, обсуждаются. Затем подготовленный уч-ся  ярко,эмоционально читает высказывание поэта о природе. Ребята пишут свои миниатюры, используя наработанный  материал. Этот вид работы достаточно сложен для детей неподготовленных, а для других доступен и интересен. Такое задание помимо развития творческого воображения приучает учащихся видеть, чувствовать прекрасное, вслушиваться в мир искусства.
+Интересно , на мой взгляд, творческое задание как сочинение-ассоциация,  где я использую музыкальные  произведения: Ференц Листа «Шум леса»,  И.П. Чайковского «Времена  года»,  Григория  Свиридова «Осень»,  Розенбаума «Осень», Л. Бетховена «Лунная соната».
-В начале октября провожу на уроках  конкурс� ораторского мастерства (8,9,10кл.), который� помогает развивать такие качества,  как  �целеустремленность, творческое мышление, �умение ярко выражать свои мысли и убеждать.� Владение ораторским мастерством, я думаю, �позволит � учащимся добиться в жизни �профессиональных и личных успехов.
+В начале октября провожу на уроках  конкурс ораторского мастерства (8,9,10кл.), который помогает развивать такие качества,  как  целеустремленность, творческое мышление, умение ярко выражать свои мысли и убеждать. Владение ораторским мастерством, я думаю, позволит  учащимся добиться в жизни профессиональных и личных успехов.
 Использую творческое задание как видеома (термин  Вознесенского), показать свое виденье образов, идею произведения через рисунок.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Титовцева Людмила Георгиевна, учитель русского языка и литературы МБУ СОШ №63
-     Литература – один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе, который содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Общение школьника с искусством слова на уроках литературы не просто факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но это и приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, духовному опыту русского народа.
+     Литература – один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе, который содействует
-     Творческие задания на уроках литературы формируют самое главное: потребность в самовыражении, сопереживании, чувство слова, умение переносить и связывать знания из разных областей, размышлять над разными явлениями и фактами. Тем самым создаются условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей  детей. Для индивидуального развития школьников через их литературное творчество я использую прием «Написания эссе» - это письменное размышление на заданную тему, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. Оно выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретной теме, проблеме (раздумья, размышления о жизни).
+формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
 Предлагаю  ребятам темы, направленные на нравственное воспитание.
-�Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?�
+Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?
-Безграничность русской равнины и русской души?�
+Безграничность русской равнины и русской души?
-Какое слово меня больше всего обижает и больше всего радует?�
+Какое слово меня больше всего обижает и больше всего радует?
-Когда мне стыдно?�
+Когда мне стыдно?
-Нравлюсь ли я себе?�
+Нравлюсь ли я себе?
 Интересно , на мой взгляд, творческое задание как сочинение-ассоциация,  где я использую музыкальные  произведения: Ференц Листа «Шум леса»,  И.П. Чайковского «Времена  года»,  Григория  Свиридова «Осень»,  Розенбаума «Осень», Л. Бетховена «Лунная соната». Урок начинаю с вступительного слова о композиторе,  чтобы погрузить ребят в мир этого талантливого человека, говорю, что  такой-то композитор принадлежит к тем творцам искусства, кто ведет за собой, давая простор нашему воображению. Затем ребята прослушивают музыкальное произведение. И в зависимости от того , какие ассоциации оно у них вызвала, записывают слова- ассоциации. Слова зачитываются вслух, обсуждаются. Затем подготовленный уч-ся  ярко,эмоционально читает высказывание поэта о природе. Ребята пишут свои миниатюры, используя наработанный  материал. Этот вид работы достаточно сложен для детей неподготовленных, а для других доступен и интересен. Такое задание помимо развития творческого воображения приучает учащихся видеть, чувствовать прекрасное, вслушиваться в мир искусства.