Уроки-тренинги в начальной школе - История изменений

Искра в 18:54, 1 декабря 2019

2019-12-01T18:54:25Z

Искра в 18:51, 1 декабря 2019

2019-12-01T18:51:35Z

Искра в 17:59, 1 декабря 2019

2019-12-01T17:59:33Z

Искра в 05:17, 8 января 2014

2014-01-08T05:17:30Z

Искра в 20:44, 27 декабря 2009

2009-12-27T20:44:19Z

Искра в 20:43, 27 декабря 2009

2009-12-27T20:43:16Z

Искра в 20:41, 27 декабря 2009

2009-12-27T20:41:00Z

Искра в 20:38, 27 декабря 2009

2009-12-27T20:38:45Z

Искра в 20:34, 27 декабря 2009

2009-12-27T20:34:04Z

Искра: Новая: Уроки-тренинги в начальной школе ИСАКОВА Е.Н. МОУ ШКОЛА № 5 Важным условием формирования зна...

2009-12-27T20:32:01Z

Новая: Уроки-тренинги в начальной школе ИСАКОВА Е.Н. МОУ ШКОЛА № 5 Важным условием формирования зна...

Новая страница

Уроки-тренинги в начальной школе
ИСАКОВА Е.Н.

МОУ ШКОЛА № 5

Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала.
Одной из форм этой работы считается проведение обобщающих уроков. Если эти уроки рассматривать с точки зрения эффективности, то результатом их является насколько учащиеся продвинулись в усвоении знаний, поднялись на очередную ступень своего развития.

Взаимопосещение обобщающих уроков с последующим анализом выявило многие недостатки такой формы организации обобщения знаний учащихся. Не каждый ребенок активно включался в работу, не всегда учебный материал был ему интересен, отсюда не все учащиеся высказывали свои суждения.
Пришли к выводу, чтобы каждый ученик имел возможность говорить, его надо объединить в пару или группу с другими учениками. Вместе они начнут активно работать и развивать свои творческие способности.

По нашему мнению, такой формой проведения обобщающих уроков являются уроки-тренинги.
Как следствие проведения уроков-тренингов является усиление коммуникативного аспекта в обучении, повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления повторения, обобщения знаний становится более творческим, осознанным. Таким образом, речь идет об оптимизации обучения.

Оптимизация - максимально многомерный процесс, проявляющийся в последовательной реализации принципа, критериев, алгоритма и влияющий на получение результата. Говоря об оптимизации учебного процесса необходимо более пристальное внимание к процессу формирования творческой активности учащихся. Процесс творчества связан с реализацией индивидуальности и активности, является актом самовыражения, который осуществляется в единстве интеллектуального и эмоционального. Начальным этапом процесса творчества является

*• накопление материала;

*• переработка материала;

*• процесс изменения.

Первый и второй этапы творческого воображения возможны только на основе хорошо развитого интеллекта.

В своей работе учителя в достаточной степени используют задания на развитие мыслительных операций. От самых простых - сравнение, классификация, выделение признака, анализ до сложных - теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез и т.д. На своих уроках учителя развивают не только традиционное КОНВЕРГЕНТНОЕ мышление, но и творческое ДИВЕРГЕНТНОЕ.

Конвергентное мышление развивается при решении проблем, задач, имеющих один правильный ответ.

Дивергентное мышление характеризуется разрушением шаблонных стереотипов, большей свободой выбора. Реальные ситуации с которыми человек сталкивается в своей жизни, не имеют однозначных ответов. Поэтому важно учащимся предлагать учебные задачи, имеющие множество правильных решений.

Так если говорить об уроках математики, то наиболее подходящие темы для развития дивергентного мышления:
*• часть и целое;

*• пространственно-временные отношения;

*• задачи с неполными, лишними и нереальными данными;

*• составление простейших уравнений и задач;

*• алгоритмы и т.д.

Что же такое уроки-тренинги?

Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся. Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.)
Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного.
Учителя нашей школы особую целесообразность использования уроков-тренингов при обобщении и систематизации знаний.
Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?

1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться:

*• из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);

*• с учетом их активности.

2. Мастерство учителя.

← Предыдущая		Версия 18:54, 1 декабря 2019
Строка 1:		Строка 1:
−	[[~~ИСАКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА~~]]	+	[[Участник_конкурса:_Исакова_Елена_Николаевна]]

	учитель начальных классов		учитель начальных классов

← Предыдущая		Версия 18:51, 1 декабря 2019
Строка 1:		Строка 1:
−	ИСАКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА	+	[[ИСАКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА]]

	учитель начальных классов		учитель начальных классов

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-ИСАКОВА Е.Н.
+ИСАКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА
-МБУ ШКОЛА № 5
+учитель начальных классов
 Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала.

← Предыдущая		Версия 20:44, 27 декабря 2009
Строка 59:		Строка 59:


−	[[Категория:Методическая копилка~~.Начальная школа~~]]	+	[[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 20:43, 27 декабря 2009
Строка 1:		Строка 1:
−	~~[[Уроки-тренинги в начальной школе]]~~
	ИСАКОВА Е.Н.		ИСАКОВА Е.Н.

Строка 60:		Строка 59:


−	[[Категория:Методическая копилка]]	+	[[Категория:Методическая копилка.Начальная школа]]

← Предыдущая		Версия 20:41, 27 декабря 2009
Строка 59:		Строка 59:


−	[[[Категория:~~Проект ДООМ"~~]]	+
−	]	+	[[Категория:Методическая копилка]]

← Предыдущая		Версия 20:38, 27 декабря 2009
Строка 57:		Строка 57:

	2. Мастерство учителя.		2. Мастерство учителя.
		+
		+
		+	[[[Категория:Проект ДООМ"]]
		+	]

← Предыдущая		Версия 20:34, 27 декабря 2009
Строка 1:		Строка 1:
−	Уроки-тренинги в начальной школе	+	[[Уроки-тренинги в начальной школе]]
	ИСАКОВА Е.Н.		ИСАКОВА Е.Н.