http://wiki.tgl.net.ru/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA-%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%22%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5 2026-09-23T08:15:18Z История изменений этой страницы в вики MediaWiki 1.18.2 http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA-%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%22%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5&diff=86349&oldid=prev 2009-07-13T05:47:37Z

<p></p> <a href="http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA-%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%22%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5&amp;diff=86349&amp;oldid=72601">Внесённые изменения</a>

Марина Низенькова http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA-%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%22%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5&diff=72601&oldid=prev 2009-03-18T06:41:42Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">← Предыдущая</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">Версия 06:41, 18 марта 2009</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 1:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><del style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></del></div></td><td colspan="2">&#160;</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Цель урока: сформировать представление о золотом сечении как об универсальной &#160;</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Цель урока: сформировать представление о золотом сечении как об универсальной &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&#160;&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; пропорции, что даёт представление о целостности картины мира.&#160; &#160;</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>&#160;&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; пропорции, что даёт представление о целостности картины мира.&#160; &#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 105:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">Строка 104:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Приложение 6&#160; Буклет «Спираль – кривая жизни».</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Приложение 6&#160; Буклет «Спираль – кривая жизни».</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Приложение 7&#160; Оценочные листы</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>Приложение 7&#160; Оценочные листы</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>[[Методическая копилка]]</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>&#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>[[<ins class="diffchange diffchange-inline">Категория:</ins>Методическая копилка]]</div></td></tr> </table>

Марина Низенькова http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA-%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%22%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22_%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5&diff=65653&oldid=prev 2009-02-24T13:16:17Z

<p>Новая: Цель урока: сформировать представление о золотом сечении как об универсальной пропорци...</p> <p><b>Новая страница</b></p><div><br /> Цель урока: сформировать представление о золотом сечении как об универсальной <br /> пропорции, что даёт представление о целостности картины мира. <br /> <br /> Задачи урока: <br /> 1. Познавательные:<br /> • Обобщить знания о пропорции<br /> • Проверить умение решать задачи с помощью пропорции<br /> • Всесторонне рассмотреть понятие «золотого сечения» в математике<br /> • Расширять математический кругозор учащихся <br /> • Повышать интерес к изучению математики, МХК, биологии<br /> <br /> 2. Развивающие:<br /> • Развивать математическое мышление и логику<br /> • Развивать творческие способности учащихся<br /> • Развивать эмоциональное, эстетическое восприятие, воображение<br /> • Развивать умение работать в команде<br /> • Дать практический навык выступления перед аудиторией<br /> • Формировать интерес к проектной деятельности<br /> <br /> 3. Воспитательные:<br /> • Учить самостоятельно решать проблемы, настойчивости в достижении цели, <br /> умению отстаивать свои взгляды <br /> • Формировать гуманные отношения к «другим людям»<br /> <br /> Оборудование:<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, <br /> электронные презентации «Организационные слайды», Гармония и красота»,<br /> публикации «Золотое сечение в математике», «Спираль - кривая жизни», <br /> раздаточный дидактический материал: тест по теме «Отношения и пропорции», <br /> практическое задание «Наглядная геометрия»,<br /> сигнальные карточки (зелёные и красные),<br /> бумага, ножницы, циркули,<br /> оценочные листы.<br /> <br /> Предварительная работа.<br /> Сообщение темы проекта, обсуждение проблемных вопросов. <br /> Формирование трёх групп исследования, распределение заданий. <br /> Обсуждение возможных источников информации. <br /> Определение формы представления результатов.<br /> Самостоятельная работа учащихся в группах, консультации учителя.<br /> <br /> Ход урока:<br /> <br /> 1. Орг. момент. Приветствие учителя.<br /> <br /> 2. Сообщение темы занятия.<br /> Учитель: Нами изучена тема «Пропорции». Слово «пропорция» (от латинского proportjo) «соразмерность». «определённое соотношение частей между собой». Учение об отношениях и пропорциях особенно развивалось в 4 веке до н. э. в Древней Греции, славившейся произведениями искусства, архитектуры, развитыми ремёслами. С пропорциями связывались представления о красоте, порядке и гармонии. Теория отношений и пропорций была подробно изложена в «Началах» Евклида (3 век до н, э,), там, в частности, приводится и доказательство основного свойства пропорции. <br /> Золотым сечением и даже «божественной пропорцией» называли математики древности и средневековья деление отрезка, при котором длина всего отрезка так относится к длине его большей части, как длина большей части к меньшей. Это отношение приближённо равно 8/5=1,6. <br /> Золотое сечение чаще всего применяется в произведениях искусства, архитектуре, встречается в природе. Обо всём этом пойдёт речь на уроке.<br /> <br /> 3. Устный опрос по теме «Отношения и пропорции»<br /> Учитель: Прежде, чем перейти к теме урока, повторим, что вы знаете о пропорциях.<br /> У каждого на парте лежат две цветные карточки – красная и зелёная. Если вы согласны с ответом ученика, которому я задаю вопрос, то молча поднимаете зелёную карточку, если нет – красную. <br /> Вопросы:<br /> 1. Что называют отношением двух чисел?<br /> 2. Что показывает отношение двух чисел?<br /> 3. Что такое пропорция?<br /> 4. Сформулируйте основное свойство пропорции.<br /> 5. Какие величины называют прямо пропорциональными? Приведите примеры прямо <br /> пропорциональных величин.<br /> 6. Какие величины называют обратно пропорциональными? Приведите примеры<br /> обратно пропорциональных величин.<br /> 7. Приведите примеры величин, у которых зависимость не является ни прямо, ни<br /> обратно пропорциональной.<br /> <br /> 4. Тест по теме «Отношения и пропорции» (Приложение 1)<br /> Учитель: Тест проверит ваше умение решать задачи с помощью пропорции.<br /> Раздаются тексты на столы. На тест отводится 5 минут. Форма проверки теста – взаимоконтроль по образцу. Учащиеся меняются тетрадями с соседом по парте и проверяют друг друга, ответы – с обратной стороны доски.<br /> <br /> 5. Описание хода проекта. <br /> Учитель: Сегодня вы не просто ученики 6 класса, а исследователи.<br /> Организационные слайды №1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. (Приложение 2)<br /> В результате своей деятельности ученики создали несколько творческих работ и сегодня мы представим результаты нашего общего труда.<br /> <br /> 6. Представление информационного бюллетеня «Золотое сечение в математике». (Приложение 3)<br /> На столах – распечатанные тексты бюллетеня. В ходе выступления учащиеся группы «математиков» излагают полученную информацию, отвечают на вопросы. <br /> <br /> 7. Практическое задание «Наглядная геометрия». (Приложение 4)<br /> На столах – тексты задания, а также бумага, ножницы, циркули. <br /> В ходе выполнения практического задания ученики знакомятся с «золотым прямоугольником», учатся его строить с помощью циркуля и линейки.<br /> <br /> 8. Просмотр электронной презентации «Гармония и красота». (Приложение 5)<br /> Учитель: Пропорциональность в искусстве, архитектуре означает соблюдение, определенных соотношений между размерами отдельных частей скульптуры, здания и является непременным условием правильного и красивого изображения предмета. <br /> Во время просмотра учащиеся группы «искусствоведов» делают к слайдам соответствующие комментарии, отвечают на вопросы.<br /> <br /> 9. Представление буклета «Спираль – кривая жизни». (Приложение 6)<br /> На столах – распечатанные тексты буклета. В ходе выступления учащиеся группы «математиков» излагают полученную информацию, отвечают на вопросы. <br /> <br /> 10. Оценивание результатов проекта. (Приложение 7)<br /> Учитель: Прослушав выступления групп, нам необходимо оценить выполненную ими работу. Заранее разработаны учителями-предметниками оценочные листы с критериями. Учителя оценивают работу каждой группы в целом.<br /> <br /> 11. Рефлексия. Осознание и оценка учениками своей деятельности на уроке.<br /> 12. Итог урока.<br /> Организационный слайд №8.<br /> <br /> <br /> <br /> Приложение 1 Тест по теме «Отношения и пропорции».<br /> Приложение 2 Организационные слайды №1-8.<br /> Приложение 3 Информационный бюллетень «Золотое сечение в математике».<br /> Приложение 4 Практическое задание «Наглядная геометрия».<br /> Приложение 5 Электронная презентация «Гармония и красота».<br /> Приложение 6 Буклет «Спираль – кривая жизни».<br /> Приложение 7 Оценочные листы<br /> [[Методическая копилка]]</div>

Ирина Владимировна Янина