Ket4614: Новая страница: «Технологическая карта урока Тема: « Невидимые нити в природе» Цель: Формирование позн…»

2014-03-05T14:16:03Z

Новая страница: «Технологическая карта урока Тема: « Невидимые нити в природе» Цель: Формирование позн…»

Новая страница

Технологическая карта урока
Тема: « Невидимые нити в природе»
Цель: Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, рефлексивных УУД учащихся 2 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Невидимые нити в природе».
Планируемые результаты:
- учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы;
- научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;
- читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-Формирование уважительного отношения к иному мнению;
-Формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы, готовности следовать нормам природоохранного поведения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- Освоение знаний по теме « Невидимые нити».
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-Формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити в природе» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы) (познавательные УУД).
- Формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).
-Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД).
-Формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).
-Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
-Формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).
Ресурсы:
- А. А. Плешаков, Новицкая. Окружающий мир. Учебник для 2 класса (часть 2);
- презентация к уроку;
-инструкция для создания моделей;
- иллюстрации представителей животного и растительного мира;
- карточки для создания кластера;
- стрелки из цветной бумаги, клей, степлер;
-«Шкала успеха».
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, проектор, камера-документ
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
№ этапа Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1. Вызов.
Самоопределение к деятельности. Задаёт вопрос об интересе детей к изучаемому предмету. Отвечают на вопрос об интересе к изучаемому предмету.

Заполняют часть делений «Шкалы успеха» - прогноз своей работы на уроке.
Коммуникативные:
построение собственного высказывания

Регулятивные:
прогнозирование результата своей деятельности

2. Осмысление учебных задач.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Организует составление кластера на тему «Животные» в качестве проверки домашнего задания, формируя статичные группы. Выполняют задание по составлению кластера в статичных группах, используя рисунки животных.

Руководители групп отвечают по плану.
Познавательные:
составление кластера с помощью знаково- символических средств

Коммуникативные:
построение устных высказываний
Организация деятельности по «выходу» на тему, цель.

Постановка учебных задач. Использует ЦОР - слайд-схему о связях в природе.

В позиции консультанта-фасилитатора побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач. На основе слайд-схемы делают выводы о взаимосвязях в природе, о необходимости её сохранения.

Формулируют цель урока и учебные задачи, воспользовавшись шмуцтитулом в учебнике А. А. Плешакова «Окружающий мир».
Коммуникативные:
построение устных высказываний

Познавательные:
определение по шмуцтитулу учебных задач

Регулятивные:
целеполагание,
планирование, прогнозирование
3.

Открытие нового знания.
Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаимодействия с учащимися по теме урока):
-«сократическая» беседа;

- работа с текстом учебника.

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа в статичных группах.

Организует «сократическую» беседу.

Использует стратегию «Инсерт» в технологии РКМЧП.

С помощью стратегии «Тонкие и толстые вопросы» организует перекрёстную дискуссию между статичными группами.

Организует работу в статичных группах, создаёт ИОС:
-инструкционные карты,
-конверт с фотографиями представителей животного и растительного мира,
-наполняет всем необходимым для творчества учащихся «Стол Самоделкина» в классном Центре активного обучения.

Участвуют в «сократической» беседе.

Читают текст, карандашом делают пометки, знаком ! выделяют новую для них информацию.

Участвуют в
перекрёстной дискуссии согласно стратегии «Тонкие и толстые вопросы».

Опираясь на содержание инструкционной карты и используя стрелки из цветной бумаги, клей, степлер, фотографии из конвертов, создают модели взаимосвязей в природе.

Устными высказываниями защищают созданные модели. Коммуникативные:
построение устных высказываний,

постановка вопросов
(инициативное сотрудничество),

соблюдение правил работы в группе

Познавательные:
поиск и выделение информации в тексте,

установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:
самостоятельное создание творческого продукта – моделей взаимосвязей в природе
с использованием в работе простейших инструментов

Личностные:
умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку

4. Рефлексия
Использует ЦОР для подведения итога урока.

Напоминает о заполнении «Шкалы успеха» и интересуется у учеников о совпадении прогноза их работы с результатом. Называют и анализируют достигнутые за урок учебные задачи.

Заполняют «Шкалу успеха», соотнося свой прогноз в начале урока и результат в конце урока.

Читают стихотворение Б. Заходера «Все-все, все на свете, на свете нужны!"
Регулятивные:
отслеживание результата своей деятельности

Ход урока
1 этап Вызов
Прозвенел для нас звонок-
Начинается урок.
Все ль готовы?
Все в порядке ручки, книжки и тетрадки?
На уроке не зевай,
Часто руку поднимай!
-Ребята, кому из вас интересно изучать окружающий мир? Почему?
Желаю вам сегодня на уроке глубже познать тайны окружающего мира!
-Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу работы на уроке.

2 этап Осмысление учебных задач
1. –Вспомните, что было на предыдущем уроке. ( Мы изучали тему «Какие бывают животные», дома нарисовали одного из представителей групп животных.)
-Давайте разделимся на группы. Кто сегодня хочет быть руководителем группы?
Ученики, пожелавшие быть руководителями групп, получают у учителя лист с названием группы животных и формируют свою группу.
Проходит составление кластера на тему « Какие бывают животные»: ( таблица)
Примерный ответ руководителя группы по плану:
1. Название группы животных.
2. Представители, изображённые на рисунках ребят.
3. Признаки этой группы животных.
Полный и верный ответ приветствуется другими учениками апплодисментами. Сформированные группы садятся вместе за стол.
2. На экране появляются изображения осины, зайца, лисы.(интерак.доска)
- Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса? (Заяц питается корой и ветками осины, а лиса питается зайцем.) Проверим, верно ли вы ответили.
На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями осины, зайца, лисы.
- Что произошло бы в природе, если бы исчезли осины? Зайцы? Лисы?
-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)
На экране появляется тема урока: «Невидимые нити».
-Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?
-Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют Невидимыми нитями в природе.)
-Познакомимся с заданиями на урок Филина-вопросика. (Учебник, с. 21.,камера- документ)
Будем учиться находить связи
- в природе,
-между природой и человеком;
научимся изображать изученные связи с помощью МОДЕЛЕЙ.
-Что такое МОДЕЛЬ? (Выслушиваются ответы детей. На слайде появляется толкование слова МОДЕЛЬ из энциклопедического словаря.)
МОДЕЛЬ - любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления.
- Помощью чего вы могли бы создать модель? (С помощью стрелок, картинок, клея, степлера.
3 этап Открытие нового знания
1. Сократическая беседа на тему: «Что я знаю о природе?»
2. Чтение текста на с. 21-23 учебника сильными учащимися.
- О каких невидимых нитях говорится в тексте? ( О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)
- Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)
-Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.
Человек вырубил кустарники. Исчезли птицы, которые гнездились в них.
Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. Деревья высохли.
-Как вы думаете, чем всё закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.)
-Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)
3. Перекрёстная дискуссия с помощью стратегии «Тонкие и толстые вопросы».
-Придумайте в своих группах по одному тонкому и толстому вопросу и задайте их соседней группе.
4. Работа в статичных группах.
Каждой группе выдаётся конверт с инструкцией создания модели взаимосвязей в природе. Всё необходимое для творчества учащиеся могут взять в классном Центре активного обучения на «Столе Самоделкина». Учитель выступает в роли консультанта - фасилитатора.
5.Защита созданных моделей.
Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель, руководитель группы называет и показывает взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается апплодисментами.
4 этап Рефлексия.
1. Подведём итог урока.
- Какие перед нами стояли учебные задачи? ( На экране по мере ответов учеников появляется слайд « Итог урока».)
-Справились мы с ними?
(Справились.
-Узнали, что такое Невидимые нити в природе,
-научились находить связи в природе, между природой и человеком,
-научились изображать изученные связи с помощью моделей.
- Оцените свою работу на уроке по « Шкале Успеха». Совпадает ли ваш прогноз в начале урока с результатом в конце урока?
2. Чтение наизусть заранее подготовленными учениками стихотворения Б. Заходера «Все-все, все на свете, на свете нужны!», которое сопровождается появлением в презентации героев стихотворения.
- Спасибо за плодотворную и активную работу на уроке!

Участник:Ket4614 - История изменений

Ket4614: Новая страница: «Технологическая карта урока Тема: « Невидимые нити в природе» Цель: Формирование позн…»