Участник конференции:Никуличева Наталия Викторовна - История изменений

Ирина Владимировна в 08:15, 10 апреля 2009

2009-04-10T08:15:53Z

Ирина Владимировна в 06:44, 10 апреля 2009

2009-04-10T06:44:19Z

Никуличева Наталия Викторовна в 20:12, 9 апреля 2009

2009-04-09T20:12:26Z

Никуличева Наталия Викторовна в 20:06, 9 апреля 2009

2009-04-09T20:06:57Z

Никуличева Наталия Викторовна в 20:04, 9 апреля 2009

2009-04-09T20:04:30Z

Никуличева Наталия Викторовна в 20:03, 9 апреля 2009

2009-04-09T20:03:41Z

SD в 08:28, 9 апреля 2009

2009-04-09T08:28:45Z

SD в 08:27, 9 апреля 2009

2009-04-09T08:27:42Z

SD в 08:26, 9 апреля 2009

2009-04-09T08:26:50Z

Никуличева Наталия Викторовна в 17:59, 7 апреля 2009

2009-04-07T17:59:50Z

@@ Строка 98: / Строка 98: @@
 <br>
 <br>
-'''Вопрос:<'''br>
+'''Вопрос:'''<br>
 Наталья Викторовна!<br>

← Предыдущая		Версия 06:44, 10 апреля 2009
Строка 95:		Строка 95:
	2. Заниматься внедрением ИКТ "на века" можно в научно-методическом плане. Если я разработала дистанционные курсы 6 лет назад, то я могу проводить их и сейчас. Только технически теперь я туда могу вставить делишес, взочат, блог, вики и всё то, чего не было 6 лет назад. А 6 лет назад я проводила тот же курс с помощью эл. почты, чата, форума, телеконференции. Вот и всё отличие. "На века" пишется наука, методика. А инструменты мы меняем как и когда хотим. В данном случае инструменты - это те самые ИТ-технологии, которе "постоянно развиваются". Но в развитии плюсы для нас. Нужно следить за всеми новинками и встраивать их в свой инструментарий, если они уместны. Например, если бы я преподавала черчение дистанционно, то, думаю, вики мне были быне нужны, и блоги тоже. То есть во всём должен быть разумный подход, зависящий от цели. А цель - наиболее доступно донести до ученика материал и получить высокий результат по окончании обучения.		2. Заниматься внедрением ИКТ "на века" можно в научно-методическом плане. Если я разработала дистанционные курсы 6 лет назад, то я могу проводить их и сейчас. Только технически теперь я туда могу вставить делишес, взочат, блог, вики и всё то, чего не было 6 лет назад. А 6 лет назад я проводила тот же курс с помощью эл. почты, чата, форума, телеконференции. Вот и всё отличие. "На века" пишется наука, методика. А инструменты мы меняем как и когда хотим. В данном случае инструменты - это те самые ИТ-технологии, которе "постоянно развиваются". Но в развитии плюсы для нас. Нужно следить за всеми новинками и встраивать их в свой инструментарий, если они уместны. Например, если бы я преподавала черчение дистанционно, то, думаю, вики мне были быне нужны, и блоги тоже. То есть во всём должен быть разумный подход, зависящий от цели. А цель - наиболее доступно донести до ученика материал и получить высокий результат по окончании обучения.

−	Успехов! :))))	+	Успехов! :))))<br>
		+	<br>
		+	<br>
		+	'''Вопрос:<'''br>
		+
		+	Наталья Викторовна!<br>
		+	Интересно узнать Вашу точку зрения на популярный ответ преподавателей, не признающих ИКТ: "Я не информатик, специфика моей дисциплны не требует применения электоронных средств!" <br>
		+	Совершенно с Вами согласна, что требования к качеству образования стремительно изменяются, а педагогические технологии в большей своей части меняются мало.<br>
		+	Но если мы понимаем "качество образования" как сооветствие требованиям личности, общества и государства (Закон об образовании), при этом очевидна приоритеность удовлетворения специфических запросов личности, тогда удовлетворенность наших основных заказчиков (учащихся и их представителей - родителей) результатами образования становиться дополнительным стимулом к изменению наших технологий. А радость от полученной пятерки за "чужой" реферат проходит очень быстро и является уделом "неудачников" (мнение студентов).<br>
		+	Ирина Владимировна.

@@ Строка 90: / Строка 90: @@
 Про стимулы денежные. Педагогу нужны стимулы не только денежные. Цены быстро растут, зарплата никогда не успевает. Поднимать зарплату каждые 2 месяца никто не будет. В итоге ставить зависимость эффективности работы учителя от зарплаты невозможно.
-. Критерий нашей работы один - уровень обученности наших выпускников. Если он обучался у педагога, который готовил "примитивные" методический материалы, то и уровень знаний выпускника будет соответственный. Такой педагог спокойно принимает от ученика рефераты, скаченные с реферат.ру и ставит положительные оценки! У педагога, который способен готовить "качественные" ресурсы для обучения, студент занимается практической деятельностью и сам пишет все виды контрольных работ. Критерий - в планке, которую задаёт педагог своим ученикам.
+. Критерий нашей работы один - уровень обученности наших выпускников. Если он обучался у педагога, который готовил "примитивные" методические материалы, то и уровень знаний выпускника будет соответственный. Такой педагог спокойно принимает от ученика рефераты, скаченные с реферат.ру и ставит положительные оценки!!! И какой же тут будет уровень???
-. Заниматься внедрением ИКТ "на века" можно в научно-методическом плане. Если я разработала дистанционные курсы 5 лет назад, то я могу проводить их и сейчас. Только технически теперь я туда могу вставить делишес, взочат, блог, вики и всё то, чего не было 5 лет назад.  А 5 лет назад я проводила тот же курс с помощью эл. почты, чата, форума, телеконференции. Вот и всё отличие. "На века" пишется наука, методика. А инструменты мы меняем как и когда хотим. В данном случае инструменты - это те самые ИТ-технологии, которе "постоянно развиваются". Но в развитии плюсы для нас. Нужно следить за всеми новинками и встраивать их в свой инструментарий, если они уместны. Например, если бы я преподавала черчение дистанционно, то, думаю, вики мне были быне нужны, и блоги тоже. То есть во всём должен быть разумный подход, зависящий от цели. А цель - наиболее доступно донести до ученика материал и получить высокий результат по окончании обучения.
+. Заниматься внедрением ИКТ "на века" можно в научно-методическом плане. Если я разработала дистанционные курсы 6 лет назад, то я могу проводить их и сейчас. Только технически теперь я туда могу вставить делишес, взочат, блог, вики и всё то, чего не было 6 лет назад.  А 6 лет назад я проводила тот же курс с помощью эл. почты, чата, форума, телеконференции. Вот и всё отличие. "На века" пишется наука, методика. А инструменты мы меняем как и когда хотим. В данном случае инструменты - это те самые ИТ-технологии, которе "постоянно развиваются". Но в развитии плюсы для нас. Нужно следить за всеми новинками и встраивать их в свой инструментарий, если они уместны. Например, если бы я преподавала черчение дистанционно, то, думаю, вики мне были быне нужны, и блоги тоже. То есть во всём должен быть разумный подход, зависящий от цели. А цель - наиболее доступно донести до ученика материал и получить высокий результат по окончании обучения.
 Успехов! :))))

@@ Строка 79: / Строка 79: @@
 ''Уважаемые Марта Сергеевна и Диляра Рашитовна!''
 "Не всегда качественны" не информационные средства обучения, а работа педагогов, которые пытаются неумело использовать ИКТ при обучении.
 Если "не все преподаватели-предметники обладают высоким уровнем разработки информационных средств", тогда зачем они пытаются использовать ИКТ в работе? Вы же не сядете за руль автомобиля и не поедете на оживлённую трассу, пока не научитесь уверенно ездить на площадке!
-"Разрешить посредством организации специальных курсов для учителей, в результате прохождения которых преподаватели смогут реализовать полученные навыки в профессиональной деятельности" - да, это замечательно. Но нужно не только обучить педагога. Этого мало. Педагогу нужны стимулы не только денежные. Цены быстро растут, зарплата никогда не успевает. Поднимать зарплату каждые 2 месяца никто не будет. В итоге ставить зависимость эффективности работы учителя от зарплаты невозможно. О том, что нужно ещё, предпоследний абзац моей статьи.
-. Критерии нашей работы одни - уровень обученности наших выпускников. Если он обучался у педагога, который готовил "примитивные" методический материалы, то и уровень знаний выпускника будет соответственный. Такой педагог спокойно принимает от ученика рефераты, скаченные с реферат.ру и ставит положительные оценки! У педагога, который способен готовить "качественные" ресурсы для обучения, студент занимается практической деятельностью и сам пишет все виды контрольных работ. Критерий - в планке, которую задаёт педагог своим ученикам.
+. Критерий нашей работы один - уровень обученности наших выпускников. Если он обучался у педагога, который готовил "примитивные" методический материалы, то и уровень знаний выпускника будет соответственный. Такой педагог спокойно принимает от ученика рефераты, скаченные с реферат.ру и ставит положительные оценки! У педагога, который способен готовить "качественные" ресурсы для обучения, студент занимается практической деятельностью и сам пишет все виды контрольных работ. Критерий - в планке, которую задаёт педагог своим ученикам.
 . Заниматься внедрением ИКТ "на века" можно в научно-методическом плане. Если я разработала дистанционные курсы 5 лет назад, то я могу проводить их и сейчас. Только технически теперь я туда могу вставить делишес, взочат, блог, вики и всё то, чего не было 5 лет назад.  А 5 лет назад я проводила тот же курс с помощью эл. почты, чата, форума, телеконференции. Вот и всё отличие. "На века" пишется наука, методика. А инструменты мы меняем как и когда хотим. В данном случае инструменты - это те самые ИТ-технологии, которе "постоянно развиваются". Но в развитии плюсы для нас. Нужно следить за всеми новинками и встраивать их в свой инструментарий, если они уместны. Например, если бы я преподавала черчение дистанционно, то, думаю, вики мне были быне нужны, и блоги тоже. То есть во всём должен быть разумный подход, зависящий от цели. А цель - наиболее доступно донести до ученика материал и получить высокий результат по окончании обучения.
 Успехов! :))))

@@ Строка 79: / Строка 79: @@
 ''Уважаемые Марта Сергеевна и Диляра Рашитовна!''
-''"Не всегда качественны" не информационные средства обучения, а работа педагогов, которые пытаются неумело использовать ИКТ при обучении.
+"Не всегда качественны" не информационные средства обучения, а работа педагогов, которые пытаются неумело использовать ИКТ при обучении.
 Если "не все преподаватели-предметники обладают высоким уровнем разработки информационных средств", тогда зачем они пытаются использовать ИКТ в работе? Вы же не сядете за руль автомобиля и не поедете на оживлённую трассу, пока не научитесь уверенно ездить на площадке!
 "Разрешить посредством организации специальных курсов для учителей, в результате прохождения которых преподаватели смогут реализовать полученные навыки в профессиональной деятельности" - да, это замечательно. Но нужно не только обучить педагога. Этого мало. Педагогу нужны стимулы не только денежные. Цены быстро растут, зарплата никогда не успевает. Поднимать зарплату каждые 2 месяца никто не будет. В итоге ставить зависимость эффективности работы учителя от зарплаты невозможно. О том, что нужно ещё, предпоследний абзац моей статьи.
@@ Строка 87: / Строка 87: @@
 . Заниматься внедрением ИКТ "на века" можно в научно-методическом плане. Если я разработала дистанционные курсы 5 лет назад, то я могу проводить их и сейчас. Только технически теперь я туда могу вставить делишес, взочат, блог, вики и всё то, чего не было 5 лет назад.  А 5 лет назад я проводила тот же курс с помощью эл. почты, чата, форума, телеконференции. Вот и всё отличие. "На века" пишется наука, методика. А инструменты мы меняем как и когда хотим. В данном случае инструменты - это те самые ИТ-технологии, которе "постоянно развиваются". Но в развитии плюсы для нас. Нужно следить за всеми новинками и встраивать их в свой инструментарий, если они уместны. Например, если бы я преподавала черчение дистанционно, то, думаю, вики мне были быне нужны, и блоги тоже. То есть во всём должен быть разумный подход, зависящий от цели. А цель - наиболее доступно донести до ученика материал и получить высокий результат по окончании обучения.
-Успехов! :))))''
+Успехов! :))))

← Предыдущая		Версия 20:03, 9 апреля 2009
Строка 74:		Строка 74:

	[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]		[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]
		+
		+
		+	----
		+
		+	''Уважаемые Марта Сергеевна и Диляра Рашитовна!''
		+	''"Не всегда качественны" не информационные средства обучения, а работа педагогов, которые пытаются неумело использовать ИКТ при обучении.
		+	Если "не все преподаватели-предметники обладают высоким уровнем разработки информационных средств", тогда зачем они пытаются использовать ИКТ в работе? Вы же не сядете за руль автомобиля и не поедете на оживлённую трассу, пока не научитесь уверенно ездить на площадке!
		+	"Разрешить посредством организации специальных курсов для учителей, в результате прохождения которых преподаватели смогут реализовать полученные навыки в профессиональной деятельности" - да, это замечательно. Но нужно не только обучить педагога. Этого мало. Педагогу нужны стимулы не только денежные. Цены быстро растут, зарплата никогда не успевает. Поднимать зарплату каждые 2 месяца никто не будет. В итоге ставить зависимость эффективности работы учителя от зарплаты невозможно. О том, что нужно ещё, предпоследний абзац моей статьи.
		+
		+	1. Критерии нашей работы одни - уровень обученности наших выпускников. Если он обучался у педагога, который готовил "примитивные" методический материалы, то и уровень знаний выпускника будет соответственный. Такой педагог спокойно принимает от ученика рефераты, скаченные с реферат.ру и ставит положительные оценки! У педагога, который способен готовить "качественные" ресурсы для обучения, студент занимается практической деятельностью и сам пишет все виды контрольных работ. Критерий - в планке, которую задаёт педагог своим ученикам.
		+
		+	2. Заниматься внедрением ИКТ "на века" можно в научно-методическом плане. Если я разработала дистанционные курсы 5 лет назад, то я могу проводить их и сейчас. Только технически теперь я туда могу вставить делишес, взочат, блог, вики и всё то, чего не было 5 лет назад. А 5 лет назад я проводила тот же курс с помощью эл. почты, чата, форума, телеконференции. Вот и всё отличие. "На века" пишется наука, методика. А инструменты мы меняем как и когда хотим. В данном случае инструменты - это те самые ИТ-технологии, которе "постоянно развиваются". Но в развитии плюсы для нас. Нужно следить за всеми новинками и встраивать их в свой инструментарий, если они уместны. Например, если бы я преподавала черчение дистанционно, то, думаю, вики мне были быне нужны, и блоги тоже. То есть во всём должен быть разумный подход, зависящий от цели. А цель - наиболее доступно донести до ученика материал и получить высокий результат по окончании обучения.
		+
		+	Успехов! :))))''

@@ Строка 65: / Строка 65: @@
 В итоге мы выходим к единственно верному решению: либо мы занимаемся внедрением ИКТ и делаем всё профессионально, что получается долго, дорого, но качественно, «на века»! Либо мы не внедряем ИКТ на примитивном уровне, чтобы не понизить общий уровень обучения и не получить малограмотных выпускников.
-______________________________________________________________________________________________________________
+-----------------
 '''Мы разделяем Вашу точку зрения в плане того, что информационные средства обучения не всегда качественны. Но проблема в том, что не все преподаватели-предметники обладают высоким уровнем разработки информационных средств. Эту проблему можно разрешить посредством организации специальных курсов для учителей, в результате прохождения которых преподаватели смогут реализовать полученные навыки в профессиональной деятельности. А в качестве стимула может выступать материальное поощрение (стимулирующая часть зар.платы).'''

← Предыдущая		Версия 08:27, 9 апреля 2009
Строка 65:		Строка 65:
	В итоге мы выходим к единственно верному решению: либо мы занимаемся внедрением ИКТ и делаем всё профессионально, что получается долго, дорого, но качественно, «на века»! Либо мы не внедряем ИКТ на примитивном уровне, чтобы не понизить общий уровень обучения и не получить малограмотных выпускников.		В итоге мы выходим к единственно верному решению: либо мы занимаемся внедрением ИКТ и делаем всё профессионально, что получается долго, дорого, но качественно, «на века»! Либо мы не внедряем ИКТ на примитивном уровне, чтобы не понизить общий уровень обучения и не получить малограмотных выпускников.

		+	______________________________________________________________________________________________________________

	'''Мы разделяем Вашу точку зрения в плане того, что информационные средства обучения не всегда качественны. Но проблема в том, что не все преподаватели-предметники обладают высоким уровнем разработки информационных средств. Эту проблему можно разрешить посредством организации специальных курсов для учителей, в результате прохождения которых преподаватели смогут реализовать полученные навыки в профессиональной деятельности. А в качестве стимула может выступать материальное поощрение (стимулирующая часть зар.платы).'''		'''Мы разделяем Вашу точку зрения в плане того, что информационные средства обучения не всегда качественны. Но проблема в том, что не все преподаватели-предметники обладают высоким уровнем разработки информационных средств. Эту проблему можно разрешить посредством организации специальных курсов для учителей, в результате прохождения которых преподаватели смогут реализовать полученные навыки в профессиональной деятельности. А в качестве стимула может выступать материальное поощрение (стимулирующая часть зар.платы).'''

← Предыдущая		Версия 08:26, 9 апреля 2009
Строка 65:		Строка 65:
	В итоге мы выходим к единственно верному решению: либо мы занимаемся внедрением ИКТ и делаем всё профессионально, что получается долго, дорого, но качественно, «на века»! Либо мы не внедряем ИКТ на примитивном уровне, чтобы не понизить общий уровень обучения и не получить малограмотных выпускников.		В итоге мы выходим к единственно верному решению: либо мы занимаемся внедрением ИКТ и делаем всё профессионально, что получается долго, дорого, но качественно, «на века»! Либо мы не внедряем ИКТ на примитивном уровне, чтобы не понизить общий уровень обучения и не получить малограмотных выпускников.

		+
		+	'''Мы разделяем Вашу точку зрения в плане того, что информационные средства обучения не всегда качественны. Но проблема в том, что не все преподаватели-предметники обладают высоким уровнем разработки информационных средств. Эту проблему можно разрешить посредством организации специальных курсов для учителей, в результате прохождения которых преподаватели смогут реализовать полученные навыки в профессиональной деятельности. А в качестве стимула может выступать материальное поощрение (стимулирующая часть зар.платы).'''
		+
		+	'''Вопрос 1.'''Наталия Викторовна, по каким критериям Вы разделяете уровни обучения - "примитивный" и "качественный"? Как возможно заниматься внедрением ИКТ "на века", если идет постоянное развитие ИТ-технологий?
		+
		+	Емельянова Марта Сергеевна, Салихова Диляра Рашитовна

	[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]		[[Категория:Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

@@ Строка 61: / Строка 61: @@
 Таким образом, отвечая на вопрос, насколько мы (педагоги и студенты) готовы к продуктивному использованию ИКТ в учебном процессе, которое могло бы значительно повысить качество работы и учёбы, мы можем задуматься над теми фактами, которые неопровержимо говорят о старой истине – нельзя к старой телеге приладить двигатель от ракеты.
-Инновация требует перестройки всей системы учебного процесса, а не только замены старых средств обучения на новые. Важна новая система мотивации участников процесса (и педагога, и студента), новая система оценивания знаний, организация учебного процесса, иное построение программ, переход к современным педагогическим технологиям обучения, переход от репродуктивного обучения к решению практических ситуационных задач и ориентирование на проектно-сетевую деятельность и многое другое.
+'''Инновация требует перестройки всей системы учебного процесса, а не только замены старых средств обучения на новые. Важна новая система мотивации участников процесса (и педагога, и студента), новая система оценивания знаний, организация учебного процесса, иное построение программ, переход к современным педагогическим технологиям обучения, переход от репродуктивного обучения к решению практических ситуационных задач и ориентирование на проектно-сетевую деятельность и многое другое.'''
 В итоге мы выходим к единственно верному решению: либо мы занимаемся внедрением ИКТ и делаем всё профессионально, что получается долго, дорого, но качественно, «на века»! Либо мы не внедряем ИКТ на примитивном уровне, чтобы не понизить общий уровень обучения и не получить малограмотных выпускников.