Учебный проект Движение по спирали - История изменений

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2017-03-12T17:53:52Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2017-03-12T17:47:44Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2017-03-12T17:42:12Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2017-03-12T17:36:18Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2017-03-12T17:33:15Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2017-03-12T17:26:08Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2017-03-12T17:16:14Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Марина Низенькова: /* Другие документы */

2011-07-18T09:44:38Z

Другие документы

Дьячкова: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2010-10-04T13:04:07Z

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Дьячкова: /* Предмет, класс */

2010-10-04T12:13:00Z

Предмет, класс

@@ Строка 157: / Строка 157: @@
   |Диагностическая работа на умение находить площадь фигуры с помощью определенного интеграла. Защита проекта, группа "Практики". Практическое применение интеграла. Система задач на нахождение объемов фигур, работы переменной силы, центр масс  с помощью интеграла и ИКТ технологий. Растет объемов потребляемой электроэнергии семьей за год с помощью интеграла и ИКТ технологий. Домашнее задание расчет объемов потребляемой электроэнергии своей семьи, составить свою систему задач с решением.
   |обучающиеся, учитель информатики как консультант.
-  |''Предметный результат'': умеют находить объем фигуры с помощью интеграла, решать физические и экономические задачи с применением интегрального вычисления и ИКТ технологий. ''Познавательный'': умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации, умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. ''Регулятивный:''умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем; умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на решение задачи исследовательского характера.
+  |''Предметный результат'': умеют находить объем фигуры с помощью интеграла, решать физические и экономические задачи с применением интегрального вычисления и ИКТ технологий. ''Познавательный'':   находят   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации,  создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. ''Регулятивный:'' самостоятельно ставят цели, выбирают и создают алгоритмы для решения учебных математических проблем; умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на решение задачи исследовательского характера.
-''Коммуникативный:''умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. ''Личностный:''креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач; умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; способность  к  эмоциональному  восприятию  математических  объектов,  задач,  решений, рассуждений.
+''Коммуникативный:''организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умеют работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. ''Личностный:''креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач; умеют контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; способность  к  эмоциональному  восприятию  математических  объектов,  задач,  решений, рассуждений.
   |-
@@ Строка 164: / Строка 164: @@
   |Защита проекта, группа "Практики". Практическое применение интеграла. Интеграл в профессии. Интеграл при кредитовании населения.
   |обучающиеся, родители-бухгалтер, экономист, инженер ОАО "АВТОВАЗ" и др. как консультанты.
-  |''Предметный результат:'' умеют решать физические и экономические задачи с применением интегрального вычисления, знают мир профессий. ''Познавательный результат:''умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;	представление  о  математической  науке  как  сфере  человеческой  деятельности,  об  этапах  её развития, о её значимости для развития цивилизации. ''Регулятивный:'' умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
+  |''Предметный результат:'' умеют решать физические и экономические задачи с применением интегрального вычисления, знают мир профессий. ''Познавательный результат:'' ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи, понимают смысл поставленной задачи, выстраивают аргументацию, приводят примеры и контрпримеры;	представление  о  математической  науке  как  сфере  человеческой  деятельности,  об  этапах  её развития, о её значимости для развития цивилизации. ''Регулятивный:'' умеют адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей. ''Коммуникативный'': сотрудничество в группе, паре коллективе. ''Личностный:''любовь к своей малой Родине-г. Тольятти, профессиональное ориентирование.
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей. ''Коммуникативный'': сотрудничество в группе, паре коллективе. ''Личностный:''любовь к своей малой Родине-г. Тольятти, профессиональное ориентирование.
   |-
@@ Строка 171: / Строка 170: @@
   |'''Итог проекта'''. Оценочнная рефлексия деятельности групп. Диагностическая работа "Определенный интеграл. Практическое применение интеграла".
   |учитель математики, обучающиеся
-  |усвоили материал 100 % обучающихся.
+  |''Предметный:'' усвоили материал 100 % обучающихся. ''Познавательный:''умеют применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов. ''Регулятивный:''умеют  применять  индуктивные  и  дедуктивные  способы  рассуждений,  видеть  различные стратегии решения задач. ''Личностный:'' сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов
   |-
   |}
-''Примечание:'' Консультирование групп в ходе реализации самого проекта учителями математики и нформатики, физики осуществляется через индивидуально-групповые знанятия после уроков и через кружковую деятельность в рамках предмета.
+''Примечание:'' Консультирование групп в ходе реализации самого проекта учителями математики информатики, физики осуществляется через индивидуально-групповые занятия после уроков и через кружковую деятельность в рамках предмета.
 == Другие документы ==

@@ Строка 164: / Строка 164: @@
   |Защита проекта, группа "Практики". Практическое применение интеграла. Интеграл в профессии. Интеграл при кредитовании населения.
   |обучающиеся, родители-бухгалтер, экономист, инженер ОАО "АВТОВАЗ" и др. как консультанты.
-  |умеют решать физические и экономические задачи с применением интегрвального вычисления, знают мир профессий.
+  |''Предметный результат:'' умеют решать физические и экономические задачи с применением интегрального вычисления, знают мир профессий. ''Познавательный результат:''умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;	представление  о  математической  науке  как  сфере  человеческой  деятельности,  об  этапах  её развития, о её значимости для развития цивилизации. ''Регулятивный:'' умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
   |-

@@ Строка 157: / Строка 157: @@
   |Диагностическая работа на умение находить площадь фигуры с помощью определенного интеграла. Защита проекта, группа "Практики". Практическое применение интеграла. Система задач на нахождение объемов фигур, работы переменной силы, центр масс  с помощью интеграла и ИКТ технологий. Растет объемов потребляемой электроэнергии семьей за год с помощью интеграла и ИКТ технологий. Домашнее задание расчет объемов потребляемой электроэнергии своей семьи, составить свою систему задач с решением.
   |обучающиеся, учитель информатики как консультант.
-  |умеют находить объем фигуры с помощью интеграла, решать физические и экономические задачи с применением интегрального вычисления и ИКТ технологий
+  |''Предметный результат'': умеют находить объем фигуры с помощью интеграла, решать физические и экономические задачи с применением интегрального вычисления и ИКТ технологий. ''Познавательный'': умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации, умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. ''Регулятивный:''умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем; умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на решение задачи исследовательского характера.
   |-

@@ Строка 149: / Строка 149: @@
   |Четвертый урок
-  |Защита проекта, группа "Практики". Практическое применение интеграла. Вычисление площади нестандартных поверхностей с помощью интегрального вычисления. Расчет необходимых затрат на ремонт квартиры. Система задач на вычисление площади фигур, ограниченных линиями с помощью интеграла. Вывод о том, что расход семьи на ремонт можно быстрее расчитать с помощью интеграла. Домашнее задание -мини-проект для всех "Квартирный вопрос. Ремонт моей комнаты".
+  |Защита проекта, группа "Практики". Практическое применение интеграла. Вычисление площади нестандартных поверхностей с помощью интегрального вычисления. Расчет необходимых затрат на ремонт квартиры. Система задач на вычисление площади фигур, ограниченных линиями с помощью интеграла. Вывод о том, что расход семьи на ремонт можно быстрее рассчитать с помощью интеграла. Домашнее задание -мини-проект для всех "Квартирный вопрос. Ремонт моей комнаты".
   |обучающиеся
-  |умеют вычислять определенный интеграл, находить площадь фигуры, ограниченной линиями с пао мощью интеграла.
+  |''Предметный результат'': умеют вычислять определенный интеграл, находить площадь фигуры, ограниченной линиями с помощью интеграла. ''Познавательный:''умеют устанавливать причинно-следственные связи. ''Регулятивный'': регулировать процесс выполнения познавательной задачи. ''Коммуникативный:'' умеют  слушать и слышать друг друга, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. ''Личностный'': обладают устойчивой мотивацией к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
   |-

@@ Строка 139: / Строка 139: @@
   |Работа по таблице ЗУИ (заполнение первой строки-рефлексия предыдущего урока, заполнение второй строки-постановка проблемы урока и определение темы урока "Геометрический смысл интеграла" . Объяснение темы урока. Первичное закрепление. Стартовая презентация учителя. Заполнение остальных строк таблицы ЗУИ -постановка задачи на самостоятельную деятельность обучающихся вне урока.
   |учитель математики
-  |''Предметный результат''Выпускник научится: понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения); понимать геометрический смысл интеграла как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами. Выпускник получит возможность научиться: проводить исследования, связанные с изучением свойств интеграла, в том числе с использованием компьютера; видеть практическое применение интеграла; использовать функциональные представления и свойства Интеграла для решения математических задач из различных разделов курса. ''Познавательный результат'' осуществляют контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносят необходимые коррективы. ''Регулятивный'': определяют цель учебной деятельности, различают способ своих действий  и результат с заданным эталоном. ''Коммуникативный'': умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя фактами, умеют организовывать взаимодействие в группе с учетом учебно-познавательных задач. ''Личностный'': проявляют готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
+  |''Предметный результат'' Выпускник научится: понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения); понимать геометрический смысл интеграла как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами. Выпускник получит возможность научиться: проводить исследования, связанные с изучением свойств интеграла, в том числе с использованием компьютера; видеть практическое применение интеграла; использовать функциональные представления и свойства Интеграла для решения математических задач из различных разделов курса. ''Познавательный результат'' осуществляют контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносят необходимые коррективы. ''Регулятивный'': определяют цель учебной деятельности, различают способ своих действий  и результат с заданным эталоном. ''Коммуникативный'': умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя фактами, умеют организовывать взаимодействие в группе с учетом учебно-познавательных задач. ''Личностный'': проявляют готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
   |-
@@ Строка 145: / Строка 145: @@
   |'''Основная часть проекта'''. Защита проекта, группа "Историки". Происхождение интеграла. История интегрального вычисления. Методы вычисления площади и объемов фигур. Замечательные кривые-построение спирали Архимеда.Геометрический смысл интеграла. Система исторических задач на вычисление определенного интеграла и нахождение площади фигур с помощью интеграла.Решение задач на нахождение площади фигур, ограниченных линиями. Формула Ньютона -Лейбница. Вывод о закономерности математических открытий.
   |обучающиеся
-  |умеют вычислять определенный интеграл, знают геометрический смысл интеграла.
+  |''Предметный результат'': умеют вычислять определенный интеграл, знают геометрический смысл интеграла, находить площадь фигур, знают замечательные кривые и способы их построения. ''Познавательный:'' осуществляют синтез как составление целого из частей для наиболее эффективного способа решения задач, умеют структурировать знания, определять основную информацию, выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, сопоставлять разные предметные области к одному алгоритму решения задач. ''Регулятивные:'' составляют план и последовательность действий, вносят коррективы. ''Коммуникативный:'' умеют эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. ''Личностный'': формируют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
- |-
+|-
   |Четвертый урок

@@ Строка 132: / Строка 132: @@
   |учитель математики.
   |''Предметный результат:'' знают таблицу первообразных, умеют ее применять.  ''Познавательные результаты'': моделируют, выводят алгоритм действия и осуществляют его на практике, производят выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
-''Регулятивные результаты'': прогнозируют результаты; планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют коррекцию, самоконтроль
+''Регулятивные результаты'': прогнозируют результаты; планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют коррекцию, самоконтроль.''Коммуникативные результаты'': планируют учебное сотрудничество
- ''Коммуникативные результаты'': планируют учебное сотрудничество
 ''Личностные результаты:'' осуществляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, интересуются историей своего города Тольятти.
   |-
@@ Строка 140: / Строка 139: @@
   |Работа по таблице ЗУИ (заполнение первой строки-рефлексия предыдущего урока, заполнение второй строки-постановка проблемы урока и определение темы урока "Геометрический смысл интеграла" . Объяснение темы урока. Первичное закрепление. Стартовая презентация учителя. Заполнение остальных строк таблицы ЗУИ -постановка задачи на самостоятельную деятельность обучающихся вне урока.
   |учитель математики
-  |интерес к деятельности (практическое применение интеграла)
+  |''Предметный результат''Выпускник научится: понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения); понимать геометрический смысл интеграла как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами. Выпускник получит возможность научиться: проводить исследования, связанные с изучением свойств интеграла, в том числе с использованием компьютера; видеть практическое применение интеграла; использовать функциональные представления и свойства Интеграла для решения математических задач из различных разделов курса. ''Познавательный результат'' осуществляют контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносят необходимые коррективы. ''Регулятивный'': определяют цель учебной деятельности, различают способ своих действий  и результат с заданным эталоном. ''Коммуникативный'': умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя фактами, умеют организовывать взаимодействие в группе с учетом учебно-познавательных задач. ''Личностный'': проявляют готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
   |-

@@ Строка 131: / Строка 131: @@
   |'''Ведение в проект. Организационно-мотивационный этап.''' Диагностическая работа по теме:"Первообразная-Производная". Определение интеграла. Вычисление неопределенных интегралов с помощью таблицы первообразных.
   |учитель математики.
-  |знают таблицу первообразных, умеют ее применять
+  |''Предметный результат:'' знают таблицу первообразных, умеют ее применять.  ''Познавательные результаты'': моделируют, выводят алгоритм действия и осуществляют его на практике, производят выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
   |-

@@ Строка 201: / Строка 201: @@
 *[http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9XvoT-twMUKrgCbXY9MpaLOeIqq2qXtbVun2DWAtrhvOWYgfsxibt2ZJd9oJpsQ4wG3-DN4oFGQkRsUga-3ql5eYgkVdWYNxGyURRPqPRosQkw?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxaDVVQnJxLV91Z290MWNtcm5CMlFIVWcteWpwMWtUa0lhY1ZDdWlFMmFTQUlPLUhqOHgyTHg1VU1Cb0YwMnB4aVpGVmxoeFlBc0wwb2dtZXhsci1SY1ozNVZSMzdnYmtjMlhYNW81VFJXRFRyMTNLSlFmYU42TTlzY3NuWVBEMm1pQlBtaGNHaDZKWlBXMXpISmRENUI3QmNEU1JGYU5WeE1IczdtMnBrMktjdHAzMS1PSnJuakxmWktOQjhBQ2drUQ&b64e=2&sign=7b91e10eb7360418fd52a89d5c0fde12&keyno=0 Определенные интегралы в физике]
 *[http://clck.yandex.ru/redir/AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW99KUdgowt9XvqxGyo_rnZJpNjfFDg3rinmbsf1c_9X3Tls7HAa32SUdEhsRGyQIxQIDSORmuYoYNQ-01XZ2PPzS72rch0dnGL694-ohfE4UjPHPAGgMLdkg?data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxaWJJa0J1cmF4WnE4Y0UyTkZLVHg5WFkwLV9ZZWVSRzdpSGp1eWo5RXowem16U3kyOGJtM0wtNmdtYnJQRmgxZlpvU0poZmg5c1hXV3d6clhlWlN2T1p0aFVyazJvYTd1UjRSU0ZfX1dfTFg&b64e=2&sign=5c93389f065fd4c5cb9333a4322017fc&keyno=0 Математика для социологов и экономистов. Ахтямов А.М.]
-[[Категория:Intel Обучение для будущего]]

@@ Строка 19: / Строка 19: @@
 == Предмет, класс ==
-'''Алгебра, 11 класс'''''
+'''Алгебра и начала анализа, 11 класс'''''
 '''Учебные темы проекта:'''