Формирование ценностного отношения к исскуству - История изменений

Марина Низенькова в 07:47, 27 июля 2009

2009-07-27T07:47:24Z

Марина Низенькова в 06:15, 17 июля 2009

2009-07-17T06:15:03Z

Swetlana 77 в 09:45, 31 октября 2008

2008-10-31T09:45:49Z

Одегова Светлана в 14:40, 21 августа 2008

2008-08-21T14:40:10Z

Одегова Светлана: Новая: '''''Бучина Вера Ивановна,заведующая МДОУ д/с № 183 «Ивушка»''''' '''''Матуняк Наталья Анатольевна,научный ...

2008-08-21T14:39:11Z

Новая: '''''Бучина Вера Ивановна,заведующая МДОУ д/с № 183 «Ивушка»''''' '''''Матуняк Наталья Анатольевна,научный ...

Новая страница

'''''Бучина Вера Ивановна,заведующая МДОУ д/с № 183 «Ивушка»'''''

'''''Матуняк Наталья Анатольевна,научный руководитель МДОУ д/с № 183 «Ивушка» '''''

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования. На современном этапе качество образования определяется тем, насколько у выпускников учреждений образования развиты компетенции: способности, качества, определяющие его как гражданина и участника социальной жизни, тем, насколько он может и готов жить среди людей, свободно, активно и полноценно реализуя себя и не нарушая при этом интересы других.

МДОУ № 183 реализует в своей деятельности физкультурно-спортивное и культурологическое направления воспитания. И наиболее значимой частью человеческого опыта, для нас, является сфера искусства. Искусство — средство эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ре¬бенка. Его освоение является частью формирования эстетической культуры личности. А умение понимать и оценивать произведения искусства является одним из важнейших надпредметных результатов, который может быть сформирован уже в дошкольном возрасте.

Применение проектной деятельности в процессе формирования ценностного отношения к искусству, использование ряда «нетрадиционных» видов художественной деятельности детей (бисероплетение, конструирование из бумажных полосок, аппликация из ткани и др.) обуславливает новизну нашей деятельности. Актуальность такого педагогического взаимодействия заключается в том, что ориентация подрастающего поколения на образцы поведения, декларируемые массовой культурой, приводит к росту асоциальных проявлений, поэтому важно формировать ценностное отношение к признанным, высокохудожественным образцам в различных сферах действительности, в том числе и в искусстве, начиная с дошкольного возраста. Так как этот период характеризуется высокой степенью восприимчивости, эмоциональности.

Метод проектов, как и любой другой метод, может быть реализован с помощью различных средств обучения, в том числе и с использованием новых информационных технологий. Это могут быть современные средства: компьютерные телекоммуникации, электронные базы данных, виртуальные библиотеки, кафе, музеи, видео, мультимедийные средства, аудио- и видеоконференции, факс, радиосвязь и пр. Поэтому можно сказать, что метод проектов переживает сегодня второе рождение, так как открываются новые возможности для коммуникации.

Формируя ценностное отношение к произведениям искусства у детей дошкольного возраста, мы способствуем решению ряда задач:
* развитие интереса к искусству как виду творсческой деятельности человека;
* ознакомление с видами и жанра¬ми искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов исскусства;
* расширение и углубление представления детей о творческой деятельности человека в различных видах искус¬ства;
* формирование понимания красоты произведений искусства, потребности общения с искусством;
* создание условий для сенсорного развития ребенка, развития его художественного восприятия, мышления, памяти, обогащения словаря детей;
* развитие творческих способностей детей в различных видах искусства.

Проектный метод обучения является для дошкольных учреждений инновационным. Вариативность его использования довольно широка:
* полная интеграция (один из приоритетных разделов интегрируется со всеми другими разделами программы);
* частичная интеграция (одно из направлений интегрируется в другое);
* интеграция разнообразных видов искусства внутри художественно-эстетического направления;
* интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Опыт, накопленный и обобщенный воспитателями нашего ДОУ, обеспечивает необходимые предпосылки для осуществления предлагаемого проекта, способствует положительной динамике показателей творческого развития дошкольников.

← Предыдущая		Версия 06:15, 17 июля 2009
Строка 27:		Строка 27:
	Опыт, накопленный и обобщенный воспитателями нашего ДОУ, обеспечивает необходимые предпосылки для осуществления предлагаемого проекта, способствует положительной динамике показателей творческого развития дошкольников.		Опыт, накопленный и обобщенный воспитателями нашего ДОУ, обеспечивает необходимые предпосылки для осуществления предлагаемого проекта, способствует положительной динамике показателей творческого развития дошкольников.

−	[[Категория:~~Методическая копилка~~]]	+	[[Категория:Дошкольное образование]]

← Предыдущая		Версия 09:45, 31 октября 2008
Строка 28:		Строка 28:

	[[Категория:Методическая копилка]]		[[Категория:Методическая копилка]]
−	~~[[Категория:Конференции]]~~

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-'''''Бучина Вера Ивановна,заведующая МДОУ д/с № 183 «Ивушка»'''''
+'''''[[Вера Ивановна Бучина]],заведующая МДОУ д/с № 183 «Ивушка»'''''
-'''''Матуняк Наталья Анатольевна,научный руководитель МДОУ д/с № 183 «Ивушка» '''''
+'''''Наталья Анатольевна Матуняк,научный руководитель МДОУ д/с № 183 «Ивушка» '''''
 Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования. На современном этапе качество образования определяется тем, насколько у выпускников учреждений образования развиты компетенции: способности, качества, определяющие его как гражданина и участника социальной жизни, тем, насколько он может и готов жить среди людей, свободно, активно и полноценно реализуя себя и не нарушая при этом интересы других.
-МДОУ № 183 реализует в своей деятельности физкультурно-спортивное и культурологическое направления воспитания. И наиболее значимой частью человеческого опыта, для нас, является сфера искусства. Искусство — средство эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ре¬бенка. Его освоение является частью формирования эстетической культуры личности. А умение понимать и оценивать произведения искусства является одним из важнейших надпредметных  результатов, который может быть сформирован уже в дошкольном возрасте.
+МДОУ № 183 реализует в своей деятельности физкультурно-спортивное и культурологическое направления воспитания. И наиболее значимой частью человеческого опыта, для нас, является сфера искусства. Искусство — средство эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ребенка. Его освоение является частью формирования эстетической культуры личности. А умение понимать и оценивать произведения искусства является одним из важнейших надпредметных  результатов, который может быть сформирован уже в дошкольном возрасте.
 Применение проектной деятельности в процессе формирования ценностного отношения к искусству, использование ряда «нетрадиционных» видов художественной деятельности детей (бисероплетение, конструирование из бумажных полосок, аппликация из ткани и др.) обуславливает новизну нашей деятельности. Актуальность такого педагогического взаимодействия заключается в том, что ориентация подрастающего поколения на образцы поведения, декларируемые  массовой культурой, приводит к росту асоциальных проявлений, поэтому важно формировать ценностное отношение  к  признанным, высокохудожественным образцам в различных сферах действительности, в том числе и в искусстве, начиная с дошкольного возраста. Так как этот период характеризуется высокой степенью восприимчивости, эмоциональности.
@@ Строка 12: / Строка 12: @@
 Формируя ценностное отношение к произведениям искусства у детей дошкольного возраста, мы способствуем решению ряда задач:
-* развитие интереса к искусству как виду творсческой деятельности человека;
+* развитие интереса к искусству как виду творческой деятельности человека;
 * ознакомление с видами и жанра¬ми искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов исскусства;
 * расширение и углубление представления детей о творческой деятельности человека в различных видах искус¬ства;