Дидактические модели проектирования уроков с использованием ДОТ

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 5 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
Одним из важных этапов при организации учебной работы в системе дистанционного обучения является выбор модели урока. Программные и технические возможности современных информационных технологий и сетевых образовательных ресурсов позволяют проектировать различные дидактические модели уроков в зависимости от поставленных педагогических задач, реализация которых предполагается преподавателем. Различают несколько видов (типов) моделей уроков, на которые можно ориентироваться при проектировании занятий.  
+
Одним из важных этапов в процессе организации учебной работы в системе дистанционного обучения является выбор модели урока. Программные и технические возможности современных информационных технологий и сетевых образовательных ресурсов позволяют проектировать различные дидактические модели уроков в зависимости от поставленных педагогических задач, реализация которых предполагается пре-подавателем. Различают несколько видов (типов) моделей уроков, на которые можно ориентироваться при проектировании занятий.
  
 
{|border=1 wight=100%
 
{|border=1 wight=100%
−
|Задача
+
|'''Задача '''
−
|Модель
+
|'''Модель'''
 
|-
 
|-
 
|Изучение содержания учебной информации (УИ)
 
|Изучение содержания учебной информации (УИ)
−
|Модель информационного урока
+
|Информационный урок
 
|-
 
|-
−
|Создание условий для организации группового взаимодействия в сети  с целью  изучения содержания
+
|Создание условий для организации группо-вого взаимодействия в сети  с целью  изу-чения содержания
−
|Модель урока организации группового взаимодействия в сети
+
|Урок организации группового взаимодействия в сети
 
|-
 
|-
−
|Создание условий для «выращивания» нового знания, получения конкретного образовательного продукта.
+
|Создание условий для «выращивания» нового знания, получения конкретного образовательного продукта
−
Организация поисковой деятельности
+
Организация поисковой деятельности
−
|Модель урока продуктивной деятельности
+
|Урок продуктивной деятельности
 
|-
 
|-
 
|Отработка общеучебных и предметных навыков и умений
 
|Отработка общеучебных и предметных навыков и умений
−
|Модель урока-тренинга
+
|Урок-тренинг
 
|-
 
|-
 
|Оценка уровня достижений поставленных целей
 
|Оценка уровня достижений поставленных целей
−
|Модель урока оценки личностных и учебных достижений
+
|Урок оценки личностных и учебных достижений
 
|-
 
|-
 
|Помощь обучающемуся в самоопределении и личностном целеполагании по отношению к теме
 
|Помощь обучающемуся в самоопределении и личностном целеполагании по отношению к теме
−
|Модель рефлексивного урока
+
|Рефлексивный урок
 
|}
 
|}
  
−
При этом каждая дидактическая модель должна быть направлена на развитие у учащихся определенных общеучебных навыков, например:
+
В этой связи каждая дидактическая модель должна быть направлена на развитие у учащихся определенных общеучебных навыков , например:
−
*запоминания и воспроизведения (адекватное использование терминов и понятий, воспроизведение отдельных фактов, понятий, определений, норм и правил);
+
*запоминания и воспроизведения (адекватного использования терминов и понятий, воспроизведения отдельных фактов, понятий, определений, норм и правил);
 
*интерпретации и использования знаний для решения задач (аргументации, усвоения правил действия, умения решать типовые учебные задачи);
 
*интерпретации и использования знаний для решения задач (аргументации, усвоения правил действия, умения решать типовые учебные задачи);
−
*анализа (умение выделять значимое, общее, устанавливать различия; умение классифицировать и систематизировать, обобщать и устанавливать аналогии; умение использовать в умозаключениях и суждениях индукцию и дедукцию);
+
*анализа (умения выделять значимое, общее, устанавливать различия; умения классифицировать и систематизировать, обобщать и устанавливать аналогии; использовать в умозаключениях и суждениях индукцию и дедукцию);
−
*переноса знания (умение выявлять и описывать факты и процессы, оценивать (например, полноту раскрытия, уровень эффективности, степень доказанности и т.д.), умение решать нестандартные учебные задачи);
+
*переноса знания (умение выявлять и описывать факты и процессы, оценивать (например, полноту раскрытия, уровень эффективности, степень доказанности и т.д.), умения решать нестандартные учебные задачи);
−
*постановки проблем (умение распознавать и формулировать проблемы; умение решать проблемные задачи и ситуации);
+
*постановки проблем (умения распознавать и формулировать проблемы; решать проблемные задачи и находить выход из ситуации);
 
*постоянного совершенствования собственной мыслительной деятельности (умение синтезировать новое знание, выводить закономерности, способность формировать собственную систему взглядов по каким-либо вопросам, проблемам, предметам).  
 
*постоянного совершенствования собственной мыслительной деятельности (умение синтезировать новое знание, выводить закономерности, способность формировать собственную систему взглядов по каким-либо вопросам, проблемам, предметам).  
  
−
Построение урока в системе ДО на основе различных дидактических моделей возможно благодаря тому, что дистанционный (сетевой) урок может содержать следующие учебные материалы:
+
Построение урока в системе ДО на основе различных дидактических моделей возможно благодаря тому, что дистанционный (сетевой) урок может содержать следующее:
  
 
*методические рекомендации для учащегося по освоению учебного материала;
 
*методические рекомендации для учащегося по освоению учебного материала;
Строка 50: Строка 50:
 
*систему поиска информации.
 
*систему поиска информации.
  
−
Однако вне зависимости от модели проведения урока преподаватель должен предоставить учащимся '''инструкцию''' по освоению материала данного урока, которая включает в себя:
+
Однако вне зависимости от модели проведения урока преподаватель должен предоставить учащимся '''инструкцию по освоению материала данного урока''', которая включает в себя:
 
*формулировку ключевого вопроса урока, который должен мотивировать обучающихся к изучению нового материала и придать работе личностно-значимый смысл;
 
*формулировку ключевого вопроса урока, который должен мотивировать обучающихся к изучению нового материала и придать работе личностно-значимый смысл;
 
*указание на то, что обучающиеся должны запомнить: т.е включение опорного материала для запоминания;
 
*указание на то, что обучающиеся должны запомнить: т.е включение опорного материала для запоминания;
Строка 67: Строка 67:
 
|-
 
|-
 
|'''Предполагаемые результаты'''
 
|'''Предполагаемые результаты'''
−
|ЗУН, опыт деятельности, компетентность.
+
|Овладение ЗУНами, опытом деятельности, компетентностью.
 
|-
 
|-
 
|'''Содержание, возможные методы'''
 
|'''Содержание, возможные методы'''
−
|Информационный рассказ, рассуждающее изложение, работа с текстом /изучение художественных текстов, источников, учебной литературы/, наблюдение и др.
+
|Информационный рассказ, рассуждающее изложение, работа с текстом (изучение художественных текстов, источников, учебной литературы), наблюдение и др.
 
|-
 
|-
 
|'''Уровень учебного материала'''
 
|'''Уровень учебного материала'''
Строка 87: Строка 87:
 
|Урок – объяснение, урок – закрепление, урок обобщения знаний.
 
|Урок – объяснение, урок – закрепление, урок обобщения знаний.
 
|}
 
|}
−
 
+
<br><br>
 
[[Изображение:Model_inf_lesson.jpg|center|600 px]]
 
[[Изображение:Model_inf_lesson.jpg|center|600 px]]
  
 
<center>''Рис. 1.'' Модель информационного урока.</center>
 
<center>''Рис. 1.'' Модель информационного урока.</center>
−
 
+
<br><br>
 
{|border=1 wight=100%
 
{|border=1 wight=100%
 
|+'''Модель урока организации группового взаимодействия в сети'''
 
|+'''Модель урока организации группового взаимодействия в сети'''
Строка 98: Строка 98:
 
|-
 
|-
 
|'''Предполагаемый результат'''
 
|'''Предполагаемый результат'''
−
|ЗУН, опыт решения задачи в совместной деятельности, коммуникативная компетентность, образовательный продукт.
+
|Овладение ЗУНами, опытом решения задач в совместной деятельности, коммуникативной компетентностью, получение образовательного продукта.
 
|-
 
|-
 
|'''Содержание, возможные методы'''
 
|'''Содержание, возможные методы'''
Строка 104: Строка 104:
 
|-
 
|-
 
|'''Взаимодействие, связи'''
 
|'''Взаимодействие, связи'''
−
|Регулярные прямые и обратные связи между всеми субъектами (от 2 до 7 человек).
+
|Регулярные прямые и обратные связи между всеми субъектами (от двух до семи человек).
 
|-
 
|-
 
|'''Позиция обучающегося'''
 
|'''Позиция обучающегося'''
Строка 113: Строка 113:
 
|-
 
|-
 
|'''Тип урока'''
 
|'''Тип урока'''
−
|Урок выполнения группового проекта, урок выполнения учебно-исследовательской работы, деловая игра, урок – дискуссия.
+
|Урок - выполнение группового проекта, учебно-исследовательской работы; деловая игра, урок-дискуссия.
 
|}
 
|}
−
+
<br><br>
−
 
+
[[Изображение:Model_lesson.jpg|center|600 px]]
−
<center>''Рис. 3.'' Модель урока организации группового взаимодействия в сети.</center>
+
  
 +
<center>''Рис. 2.'' Модель урока организации группового взаимодействия в сети.</center>
 +
<br><br>
 
{|border=1 wight=100%
 
{|border=1 wight=100%
 
|+'''Модель урока продуктивной деятельности'''
 
|+'''Модель урока продуктивной деятельности'''
Строка 125: Строка 126:
 
|-
 
|-
 
|'''Предполагаемый результат'''
 
|'''Предполагаемый результат'''
−
|Образовательный продукт.
+
|Получение образовательного продукта.
 
|-
 
|-
 
|'''Содержание, возможные методы'''
 
|'''Содержание, возможные методы'''
−
|Задачи-проблемы, проблемные вопросы. Проблемное изложение, рассуждающее изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа поисково-исследовательского типа, творческие работы, моделирование.
+
|Задачи-проблемы, проблемные вопросы. Проблемное, рассуждающее изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа поисково-исследовательского типа, творческие работы, моделирование.
 
|-
 
|-
 
|'''Взаимодействие, связи'''
 
|'''Взаимодействие, связи'''
Строка 145: Строка 146:
 
|Урок-исследование, эвристический урок, урок конструирования проектной деятельности обучающихся.
 
|Урок-исследование, эвристический урок, урок конструирования проектной деятельности обучающихся.
 
|}
 
|}
−
+
<br><br>
−
 
+
[[Изображение:Model_les_prod_deyat.jpg|center|600 px]]
−
<center>''Рис. 4.'' Модель урока продуктивной деятельности.</center>
+
  
 +
<center>''Рис. 3.'' Модель урока продуктивной деятельности.</center>
 +
<br><br>
 
{|border=1 wight=100%
 
{|border=1 wight=100%
 
|+'''Модель урока-тренинга'''
 
|+'''Модель урока-тренинга'''
Строка 155: Строка 157:
 
|-
 
|-
 
|'''Предполагаемый результат'''
 
|'''Предполагаемый результат'''
−
|Общеучебные и предметные навыки и умения.
+
|Овладение общеучебными и предметными навыками и умениями.
 
|-
 
|-
 
|'''Содержание, возможные методы'''
 
|'''Содержание, возможные методы'''
Строка 172: Строка 174:
 
|Практикум по решению задач, лабораторная работа, обучающий семинар.
 
|Практикум по решению задач, лабораторная работа, обучающий семинар.
 
|}
 
|}
−
+
<br><br>
−
 
+
[[Изображение:Model_les_tren.jpg|center|600 px]]
−
<center>''Рис. 5.'' Модель урока-тренинга.</center>
+
  
 +
<center>''Рис. 4.'' Модель урока-тренинга.</center>
 +
<br><br>
 
{|border=1 wight=100%
 
{|border=1 wight=100%
 
|+'''Модель урока оценки личностных и учебных достижений'''
 
|+'''Модель урока оценки личностных и учебных достижений'''
Строка 182: Строка 185:
 
|-
 
|-
 
|'''Предполагаемый результат'''  
 
|'''Предполагаемый результат'''  
−
|Диагностика /выходной контроль, портфолио, рефлексивный дневник.
+
|Диагностика/выходной контроль, портфолио, рефлексивный дневник.
 
|-
 
|-
 
|'''Содержание'''
 
|'''Содержание'''
−
|ЗУНы, общеучебные умения и навыки, компетентность обучающихся.
+
|Овладение ЗУНами, опытом деятельности, компетентностью.
 
|-
 
|-
 
|'''Форма подачи информации'''
 
|'''Форма подачи информации'''
Строка 200: Строка 203:
 
|-
 
|-
 
|'''Тип урока'''
 
|'''Тип урока'''
−
|Урок – тренажер, урок- отчет, урок – контроля знаний.
+
|Урок-тренажер, урок-отчет, урок контроля знаний.
 
|}
 
|}
−
 
  
  
Строка 208: Строка 210:
 
|+'''Модель рефлексивного урока'''
 
|+'''Модель рефлексивного урока'''
 
|'''Цели'''
 
|'