Бесплатная просветительская газета "Ресурсного центра" г.о. Тольятти
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 154: | Строка 154: | ||
'''Материал подготовлен учителем - логопедом МОУ ДПОС РЦ Кокиной Н.А.''' | '''Материал подготовлен учителем - логопедом МОУ ДПОС РЦ Кокиной Н.А.''' | ||
| + | |||
| + | <hr> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | Февраль 2011 № 5 | ||
| + | |||
| + | <center>'''Игры для развития речи и мышления дошкольников'''</center> | ||
| + | |||
| + | Эти и подобные игры помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от скованности, научат смеяться над своими ошибками, не стесняясь товарищей. | ||
| + | Многие игры имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). | ||
| + | |||
| + | '''Поиграйте со своим малышом, доставьте ему радость!''' | ||
| + | |||
| + | '''Я к вам пишу…''' | ||
| + | |||
| + | Если ребенок знает азы чтения, умеет читать по буквам или слогам, но не проявляет достаточного интереса к этому занятию, попробуйте использовать игру, стимулирующую его мотивацию. Для этого понадобится магнитная азбука или ручка и лист бумаги. В отсутствие ребенка напишите ему с помощью магнитной азбуки «письмо», например, на холодильнике, чтобы он мог самостоятельно прочесть его. Текст может быть любым: послание от героя сказки, сообщение о спрятанном гостинце и т.д. Сначала письмо может содержать два-три простых слова, затем пять-семь. | ||
| + | |||
| + | Для обучения дошкольника письму и чтению полезно предложить ему и его ближайшему товарищу написать друг другу письма, которые можно отправить по почте или передать из рук в руки. Первоначально детям потребуется помощь взрослых, но потом они научатся делать это самостоятельно. | ||
| + | |||
| + | '''Кляксы''' | ||
| + | |||
| + | Для этой занимательной игры понадобятся лист ватмана или кусок обоев и краски. Старыми газетами прикройте место, где будет происходить игра. Дайте малышу лист бумаги и краски и позвольте рисовать руками все, что он захочет. Можете присоединиться к этому «безобразию». Такое занятие способствует расслаблению, снятию напряжения, эмоциональной разрядке. А главное - вы вместе, вы рядом. | ||
| + | |||
| + | '''Найди тайник''' | ||
| + | |||
| + | Нарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место ее расположения. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание. | ||
| + | |||
| + | ''Игра поможет развитию логического мышления, пространственной ориентации и умения действовать по определенной схеме.'' | ||
| + | |||
| + | ''Для развития речи ребенка и формирования интереса к чтению необходимо помнить, что нужно использовать каждую возможность общения с ним: разговаривать о его и своих делах, о том, что он увидел или услышал, о прочитанном, отвечать на вопросы. Обязательно следует регулярно читать ребенку детские стихи, рассказы, сказки, повести, загадки.'' У него под рукой должно быть достаточно материалов для чтения и рассматривания картинок. Сами родители должны подавать примеры регулярного чтения книг, газет, журналов. Желательно записать ребенка в детскую библиотеку, чтобы он мог полистать книги на полках и выбрать что-то. | ||
| + | |||
| + | Почаще играйте с ребенком в различные игры: сюжетные и настольные, со словами и геометрическим материалом. Не навязывайте ему ту или иную игру, предложите - а он пускай выберет сам. | ||
| + | |||
| + | Чем бы Вы ни занимались с ребенком, разговаривайте с ним, не оставляйте незамеченной каждую его попытку поговорить, обратиться к взрослому, учите не только различать и называть предметы в ближайшем окружении, но и строить простые грамматически правильные предложения. Старайтесь расширять круг впечатлений ребенка, говорите ему о занятиях взрослых, детей, в доступной форме рассказывайте о явлениях природы, о событиях, произошедших в стране и в мире и т.д. | ||
| + | |||
| + | Разрешите ребенку свободно пользоваться карандашами, фломастерами, ножницами, бумагой, клеем (под вашим присмотром). | ||
| + | |||
| + | Поощряйте игры с другими детьми. По возможности чаще водите ребенка в интересные для него места: лес, музей, театр, цирк, на елку, на каток, в зоопарк и т.д. | ||
| + | |||
| + | Ограничивайте время просмотра телевизора, смотрите передачи вместе и обсуждайте увиденное. | ||
| + | |||
| + | '''Маленькие дети могут и хотят учиться - это неоспоримый факт. В них спокойно сосуществует наивность и мудрость, талант и невежество. Детей необходимо обучать дома потому, что знания, полученные в первые годы жизни, никогда не исчезнут из памяти.''' | ||
| + | |||
| + | '''Материал подготовлен учителем - логопедом МОУ ДПОС РЦ Кокиной Н.А.''' | ||
| + | |||
| + | [[ Категория: Методическая копилка]] | ||
| + | [[Категория:Логопед]] | ||
| + | [[Категория:Дошкольное образование]] | ||
Текущая версия на 13:52, 26 ноября 2014
Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти
Сентябрь 2010 № 1
Уважаемые родители!
Ваш ребенок растет. Ему уже пять лет. Он совсем большой! У него отмечаются значительные достижения в умственном и речевом развитии. Что же должен уметь ребенок? На что обратить внимание?
Ребенок начинает выделять и называть наиболее существенные, признаки и качества окружающих предметов, устанавливать простые связи и точно отражать их в речи.
Речь ребенка становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию.
Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих людей, ребенок уже, может выслушивать до конца ответы взрослых. Чем старше становится ваш ребенок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывает семейное воспитание.
Увеличивается активный словарный запас (от 2500 до 3000 слов к концу шестого года жизни), что дает ребенку возможность высказываться более полно, точнее излагать мысли.
В речи ребенка этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми он пользуется для обозначения признаков и качества предметов, описания временных и пространственных отношений, определения цветов.
Кроме основных цветов дети называют дополнительные (красный, светлый, розовый), начинают появляться притяжательные прилагательные (кошачий хвост, лисья шуба, собачья морда), слова, которые указывают на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (деревянный карандаш, кожаная сумка, пластмассовое ведро). Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения, сложные предлоги (из-за, из-под, около и др.).
Появляются собирательные существительные (одежда, обувь, транспорт, овощи), однако их ребенок употребляет еще очень редко. Свое высказывание ребенок строит из двух-трех и более простых распространенных предложений, сложные предложения использует чаще, чем на предыдущем возрастном этапе, все же еще далеко не во всех ситуациях.
Увеличение словарного запаса, употребление более сложных предложений нередко приводят к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки.
Они неправильно изменяют глаголы (хотят — «хочут», бегут — «бежут»), не согласовывают слова (например, глаголы и существительные в числе, прилагательные и существительные в роде), меняют местами слова в предложениях.
Пятилетние дети начинают овладевать монологической речью. Появляются предложения с однородными обстоятельствами.
Ребенок начинает правильно согласовывать прилагательные с другими частями речи. Однако следует учесть, многие дети все еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и точно пересказать прочитанную сказку, рассказ.
У пятилетнего ребенка резко возрастет интерес к звуковому оформлению слов.
Вслушиваясь в слова, произносимые взрослыми, ребенок пытается установить сходство в звучании и нередко сам довольно успешно подбирает пары слов: «наша - Маша», «кошка—мошка». Некоторые дети, замечая ошибки произношения своих сверстников, могут не замечать дефектов звучания собственной речи. Это говорит о недостаточном развитии самоконтроля за собственным произношением. Обратитесь за помощью к специалистам.
У пятилетних детей отметается тяга к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие двух-, четырехстишия. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребенка внимания к звуковой стороне речи, речевого слуха и требует поощрения со стороны взрослых.
Прислушайтесь к ребенку, помогите ему и он будет стараться Вас радовать!
Материал подготовлен учителем - логопедом МОУ ДПОС РЦ Кокиной Н.А.
Ноябрь 2010 № 2
На седьмом году жизни у большинства детей, как правило, звуковая сторона речи развита достаточно хорошо. Они верно произносят все звуки родного языка, Достаточно четко - слова, соблюдая при этом нормы литературного произношения, изменяют в зависимости от содержания высказывания голос, темп речи, правильно пользуются интонационными средствами выразительности. На данном этапе дети имеют хорошо развитый фонематический слух. Однако некоторые шестилетние дети имеют недочеты произносительной стороны речи.
Каковы же основные факторы, мешающие ребенку своевременно и без специальной помощи овладеть навыками правильного произношения звуков речи? Если говорить о детях с нормальным слухом и интеллектом, без резких отклонений в развитии, то можно выделить следующие причины неправильного произношения:
- Ребенок с трудом различает некоторые похожие звуки речи на слух (при отсутствии снижения слуха). У ребенка имеются выраженные дефекты в строении речевых органов (губ, зубов, челюстей, языка, мягкого и твердого неба).
- Заметно выражена недостаточная подвижность губ и языка.
- Отсутствует правильный образец для подражания (отрицательную роль играют дефектная речь взрослых, детей, которые общаются с ребенком, «сюсюканье» окружающих и т.д.).
Для детей, имеющих недостатки звукопроизношения, должны быть организованы дополнительные занятия. В легких случаях их могут проводить воспитатели детских садов или родители в домашних условиях по рекомендациям логопеда.
Если ваш ребенок все же нуждается в специальной помощи, не стоить надеяться на то, что «он вырастет и сам научится говорить правильно». Немедленно обращайтесь к специалистам!
Обращение к Вашему личному или чужому речевому опыту («Я тоже в детстве так говорила», «А у моей подруги сын сам научился говорить звук «Р») может принести вред речевому развитию вашего ребенка.
Индивидуальные или групповые занятия логопеда направлены на развитие подвижности артикуляционного аппарата, фонематического восприятия самостоятельной речи, на постановку звуков или закрепление их правильного произношения.
У людей с правильной и четкой речью обычно не возникает необходимость задумываться над образованием звуков речи. Поток речи льется автоматически и воспринимает