Участник:Зайкова Лариса Александровна
| (не показаны 5 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
'''Регулятивные ''': составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, формулирование проблемы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | '''Регулятивные ''': составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, формулирование проблемы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | ||
| + | |||
'''Познавательные''': организовывать свою учебную деятельность; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) | '''Познавательные''': организовывать свою учебную деятельность; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) | ||
| + | |||
'''Коммуникативные''': владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; получить возможность научиться: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; принимать другое мнение и позицию. | '''Коммуникативные''': владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; получить возможность научиться: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; принимать другое мнение и позицию. | ||
| Строка 23: | Строка 25: | ||
| − | + | {| class="wikitable" | |
| − | + | |- | |
| − | + | ! Этапы урока !! Методический прием !! Деятельность учителя !! Деятельность | |
| − | + | обучающих !! Текущий контроль | |
| − | + | |- | |
| − | + | | I.Организационный момент. Проверка готовности | |
| − | + | обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок | |
| − | учителя Деятельность | + | || Фронтальная беседа || Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку || Самопроверка, самоконтроль|| Наблюдение, устные ответы |
| − | + | |- | |
| − | + | | II.Актуализация опорных знаний урока. | |
| − | I.Организационный момент. Проверка готовности | + | Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала. |
| − | обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок Фронтальная беседа | + | || Фронтальная беседа || Активизирую знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляю фронтальный контроль. Предлагаю обучающимся выполнить задание в тетрадях по теме «Физические и химические явления» и обменяться тетрадями для взаимопроверки результатов задания. |
| − | + | ||
| − | II.Актуализация опорных знаний урока. | + | |
| − | Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала. Фронтальная беседа Активизирую знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляю фронтальный контроль. Предлагаю обучающимся выполнить задание в тетрадях по теме «Физические и химические явления» и обменяться тетрадями для взаимопроверки результатов задания. | + | |
Карточка 1 | Карточка 1 | ||
Какие из перечисленных явлений относят к химическим и почему? | Какие из перечисленных явлений относят к химическим и почему? | ||
| Строка 43: | Строка 42: | ||
Карточка №2 | Карточка №2 | ||
Какие из перечисленных явлений относят к физическим и почему? | Какие из перечисленных явлений относят к физическим и почему? | ||
| − | А) Таяние льда; б) ржавление железного гвоздя; в) плавление алюминия; г) кипение воды; д) плавление воска. (Ответ: а,в,г,д) Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. | + | А) Таяние льда; б) ржавление железного гвоздя; в) плавление алюминия; г) кипение воды; д) плавление воска. (Ответ: а,в,г,д) |
| + | || Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. | ||
Слушают мнение одноклассников. | Слушают мнение одноклассников. | ||
| − | + | || Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя.|| Вопросы учителя | |
| − | + | |- | |
| − | III.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно- | + | | III.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно- |
| − | Познавательной деятельности. | + | Познавательной деятельности. |
| + | || Вводная беседа, постановка проблемы. Записи в рабочей тетради. Работа по учебнику. || Мотивирую обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока: | ||
- На уроках русского языка в начальной школе вы изучали сначала буквы, потом учились читать по слогам. Предложения состоят из слов, слова – из букв. | - На уроках русского языка в начальной школе вы изучали сначала буквы, потом учились читать по слогам. Предложения состоят из слов, слова – из букв. | ||
- для того чтобы записывать уравнения химических реакций, необходимо уметь записывать химические формулы | - для того чтобы записывать уравнения химических реакций, необходимо уметь записывать химические формулы | ||
- Какой выход можно предложить для того, чтобы ученые-химики понимали друг друга? | - Какой выход можно предложить для того, чтобы ученые-химики понимали друг друга? | ||
| − | + | ||
| + | || Отвечают на вопросы учителя | ||
Выдвигают предположения. Ставят цели, формулируют тему урока. | Выдвигают предположения. Ставят цели, формулируют тему урока. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | || Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Понимают на слух рассказ учителя. || Вопросы учителя, устные ответы | ||
| + | |- | ||
| + | | IV.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией. || Вводная беседа. | ||
Записи в рабочей тетради. | Записи в рабочей тетради. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Работа по учебнику. | Работа по учебнику. | ||
| − | + | || Объяснение нового материала, использую ЭОР и учебник. Формулирую задание. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
- Каждый химический элемент обозначают собственным химическим знаком, или символом, который наряду с названием химического элемента записан в таблице Д.И. Менделеева. В качестве символом по предложению шведского химика Й. Берцелиуса были приняты в большинстве случаев начальные или начальные и одна из последующих букв латинского названия данного элемента. Водород- Н, кислород – О, углерод – С. Чтобы различить кальций, медь, и кобальт Берцелиус предложил к начальной букве латинского названия добавлять еще одну из последующих букв названия – Са, Сu, Co. | - Каждый химический элемент обозначают собственным химическим знаком, или символом, который наряду с названием химического элемента записан в таблице Д.И. Менделеева. В качестве символом по предложению шведского химика Й. Берцелиуса были приняты в большинстве случаев начальные или начальные и одна из последующих букв латинского названия данного элемента. Водород- Н, кислород – О, углерод – С. Чтобы различить кальций, медь, и кобальт Берцелиус предложил к начальной букве латинского названия добавлять еще одну из последующих букв названия – Са, Сu, Co. | ||
- Как выдумаете, что может быть отражено в названии химических элементов? | - Как выдумаете, что может быть отражено в названии химических элементов? | ||
| Строка 118: | Строка 83: | ||
Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знаний химических формул. | Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знаний химических формул. | ||
- Для того чтобы научится составлять химические формулы, нужно выучить эти буквы – символы химических элементов. | - Для того чтобы научится составлять химические формулы, нужно выучить эти буквы – символы химических элементов. | ||
| − | - Таблица Д.И. Менделеева представляет собой «дом», в котором живут все химические элементы. Каждый элемент имеет номер, период, группу (А,Б). Привести пример х.э, дать характеристику. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои мнения. Работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают в рабочих тетрадях. | + | - Таблица Д.И. Менделеева представляет собой «дом», в котором живут все химические элементы. Каждый элемент имеет номер, период, группу (А,Б). Привести пример х.э, дать характеристику. |
| − | + | || Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои мнения. Работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают в рабочих тетрадях. | |
Рассматривают коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов и изделий. | Рассматривают коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов и изделий. | ||
| − | |||
Заполняют таблицу | Заполняют таблицу | ||
| − | |||
Высказывают свои мнения | Высказывают свои мнения | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Участвуют в коллективной беседе, дают определения простых и сложных веществ | Участвуют в коллективной беседе, дают определения простых и сложных веществ | ||
| − | + | || Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию | |
| − | + | || Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя, записи в тетради | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Наблюдение | Наблюдение | ||
| − | V.Первичное закрепление изученного материала. | + | |- |
| − | Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности | + | | V.Первичное закрепление изученного материала. |
| + | Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности | ||
| + | || Закрепляющая беседа. Выполнение заданий. || Устанавливаю осознанность восприятия, первичное общение, побуждаю обучающихся к высказыванию своего мнения: | ||
- Определите положение и порядковый номер элементов: кальция, цинка, серы, кислород. | - Определите положение и порядковый номер элементов: кальция, цинка, серы, кислород. | ||
| − | + | || Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.|| Выполняют задания в соответствии с поставленной целью|| Задания из учебника и рабочей тетради | |
| − | + | |- | |
| − | - | + | | Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки |
| − | + | |- | |
| − | - | + | | Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки |
| − | + | ||
| − | + | |} | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Текущая версия на 15:49, 4 декабря 2019
Тема: Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов.
цель:Сформировать интерес к изучению нового курса: создать условия для формирования научного мировоззрения у обучающихся о науке химии; сформировать знания обучающихся о периодической системе химических элементов, пользуясь интерактивными средствами обучения; научить записывать символы химических элементов.
Тип, вид урока: урок постановки учебной задачи
Планируемые результаты (предметные):обучающийся научится называть химические элементы, определения понятий «химический знак, или символ», «коэффициенты», «индексы»; записывать знаки химических элементов; будет знать знаки первых 20 хим. Элементов.
Личностные результаты: будут сформированы: ответственное отношение к обучению; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; навыки обучения; коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями. Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные : составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, формулирование проблемы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные: организовывать свою учебную деятельность; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией; участвовать в групповой работе (малая группа, класс)
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; получить возможность научиться: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; принимать другое мнение и позицию.
Формы и методы обучения: Формы: индивидуальный и фронтальный опрос. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами)
Понятия и термины: Химический знак, символ, периоды, группы, подгруппы, периоды большие и малые.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями
Образовательные ресурсы: единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
| Этапы урока | Методический прием | Деятельность учителя | Деятельность
обучающих !! Текущий контроль | ||
|---|---|---|---|---|---|
| I.Организационный момент. Проверка готовности
обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок |
Фронтальная беседа | Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку | Самопроверка, самоконтроль | Наблюдение, устные ответы | |
| II.Актуализация опорных знаний урока.
Проверка опорных знаний, необходимых обучающимся для изучения нового материала. |
Фронтальная беседа | Активизирую знания, необходимые обучающимся для изучения нового материала. Осуществляю фронтальный контроль. Предлагаю обучающимся выполнить задание в тетрадях по теме «Физические и химические явления» и обменяться тетрадями для взаимопроверки результатов задания.
Карточка 1 Какие из перечисленных явлений относят к химическим и почему? А) замерзание воды; б) плавление свинца; в) горение газа; г) поднятие дрожжевого теста; д) помутнение микстуры при длительном хранении. (Ответ: в),д) ) Карточка №2 Какие из перечисленных явлений относят к физическим и почему? А) Таяние льда; б) ржавление железного гвоздя; в) плавление алюминия; г) кипение воды; д) плавление воска. (Ответ: а,в,г,д) |
Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Слушают мнение одноклассников.
|
Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. | Вопросы учителя |
| III.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-
Познавательной деятельности. |
Вводная беседа, постановка проблемы. Записи в рабочей тетради. Работа по учебнику. | Мотивирую обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока:
- На уроках русского языка в начальной школе вы изучали сначала буквы, потом учились читать по слогам. Предложения состоят из слов, слова – из букв. - для того чтобы записывать уравнения химических реакций, необходимо уметь записывать химические формулы - Какой выход можно предложить для того, чтобы ученые-химики понимали друг друга? |
Отвечают на вопросы учителя
Выдвигают предположения. Ставят цели, формулируют тему урока.
|
Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Понимают на слух рассказ учителя. | Вопросы учителя, устные ответы |
| IV.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией. | Вводная беседа.
Записи в рабочей тетради. Работа по учебнику. |
Объяснение нового материала, использую ЭОР и учебник. Формулирую задание.
- Каждый химический элемент обозначают собственным химическим знаком, или символом, который наряду с названием химического элемента записан в таблице Д.И. Менделеева. В качестве символом по предложению шведского химика Й. Берцелиуса были приняты в большинстве случаев начальные или начальные и одна из последующих букв латинского названия данного элемента. Водород- Н, кислород – О, углерод – С. Чтобы различить кальций, медь, и кобальт Берцелиус предложил к начальной букве латинского названия добавлять еще одну из последующих букв названия – Са, Сu, Co. - Как выдумаете, что может быть отражено в названии химических элементов? - В названиях одних химических элементов отражены важнейшие свойства элементов, например, водород- рождающий воду, кислород- рождающий кислоты, фосфор – несущий свет. Название «фосфор» в переводе с греческого означает «светоносец». - Какие химические элементы названы в честь планет? - В честь небесных тел или планет Солнечной системы названы: селен (Луна); теллур (Земля), уран (Уран) и т.д. - Попробуйте найти те химические элементы, названия которых взяты из мифологии? - Тантал – любимый сын Зевса. Элемент прометий назван в честь мифического героя Прометея, похитивщего у Зевса огонь и передавшего его людям. - Какие химические элементы названы в честь государств? (Рутений – в честь России; германий – в честь Германии; полоний- в честь Польши.) - Какие химические элементы названы в честь городов? - В честь городов названы элементы: дубний (город Дубна в России); лютеций (Париж); берклий(город Беркли в США) и т.д. - Какие химические элементы, названные в честь частей света? (Европий, америций, скандий (в честь Скандинавии).) - Найдите химические элементы, названные в честь великих ученых.(Кюрий, фермий, эйнштейний, менделевий) Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знаний химических формул. - Для того чтобы научится составлять химические формулы, нужно выучить эти буквы – символы химических элементов. - Таблица Д.И. Менделеева представляет собой «дом», в котором живут все химические элементы. Каждый элемент имеет номер, период, группу (А,Б). Привести пример х.э, дать характеристику. |
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои мнения. Работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают в рабочих тетрадях.
Рассматривают коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов и изделий. Заполняют таблицу Высказывают свои мнения Участвуют в коллективной беседе, дают определения простых и сложных веществ |
Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию | Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя, записи в тетради
Наблюдение |
| V.Первичное закрепление изученного материала.
Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности |
Закрепляющая беседа. Выполнение заданий. | Устанавливаю осознанность восприятия, первичное общение, побуждаю обучающихся к высказыванию своего мнения:
- Определите положение и порядковый номер элементов: кальция, цинка, серы, кислород. |
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. | Выполняют задания в соответствии с поставленной целью | Задания из учебника и рабочей тетради |
| Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки |
| Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки |
