Пути реализации информационных технологий на уроках математики

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 9 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 +
[[Изображение:Demidova.jpg|thumb|Демидова С.А.]]
 +
 
'''''Демидова Светлана Александровна, учитель математики МОУ гимназии № 77'''''
 
'''''Демидова Светлана Александровна, учитель математики МОУ гимназии № 77'''''
  
Строка 7: Строка 9:
 
В своей педагогической практике наряду с традиционными, я использую информационные технологии обучения.  
 
В своей педагогической практике наряду с традиционными, я использую информационные технологии обучения.  
  
−
Информационные технологии подразделяются
+
'''''Информационные технологии подразделяются:'''''
  
 +
{| border=1
 +
|'''Универсальные'''
 +
|
 +
Текстовый редактор, табличный процессор, компьютерные презентации
 +
|-
 +
|'''Специальные'''
 +
|Электронные учебники, энциклопедии, тренажеры
 +
|-
 +
|'''Интернет - технологии'''
 +
|
 +
Виртуальные лаборатории, дистанционное обучение, виртуальные экскурсии
 +
|}
  
−
Универсальные
 
−
(текстовый редактор, табличный процессор, компьютерные презентации) Специальные
 
−
(электронные учебники, энциклопедии, тренажеры) Интернет
 
−
(виртуальные лаборатории, дистанционное обучение, виртуальные экскурсии)
 
  
−
Процесс организации обучения школьников с использованием ИТ позволяет:
+
'''Процесс организации обучения школьников с использованием ИТ позволяет:'''
−
— сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
+
* сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
−
— эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
+
* эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
−
— свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;
+
* свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;
−
— индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
+
* индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
−
— раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т. к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т. ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки;
+
* раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т. к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т. ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки;
−
— самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
+
* самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
−
— осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т. д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.
+
* осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т. д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.
 +
 
 
Также компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя им возможность оценить свои способности, проявить оригинальность, предлагать любые варианты решения без риска получить за это неудовлетворительную оценку.
 
Также компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя им возможность оценить свои способности, проявить оригинальность, предлагать любые варианты решения без риска получить за это неудовлетворительную оценку.
−
В настоящее время роль информационных технологий в учебном процессе разделилась на 2 направления:
 
  
 +
'''''В настоящее время роль информационных технологий в учебном процессе разделилась на два направления:'''''
  
−
ИТ- инструмент для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных форм и методов обучения ИТ занимают активную роль, т. е. стимулируют создание новых форм обучения.
+
{| border=1
−
В своей работе я придерживаюсь второго направления, так как считаю что именно здесь:
+
|'''Первое направление'''
−
• создаются условия для самостоятельной проработки учебного материала;
+
|ИТ- инструмент для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных форм и методов обучения
−
• возможность работы с математическими и программными моделями изучаемых объектов;
+
|-
−
• возможность поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в мультимедийной форме информационных материалов;
+
|'''Второе направление'''
−
• возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений учащихся.
+
|ИТ занимают активную роль, т. е. стимулируют создание новых форм обучения
−
Урок — это основная форма организации обучения. Поэтому он должен быть продуман во всех деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на уроке.
+
|}
 +
 
 +
'''В своей работе я придерживаюсь второго направления, так как считаю что именно здесь:'''
 +
* создаются условия для самостоятельной проработки учебного материала;
 +
* возможность работы с математическими и программными моделями изучаемых объектов;
 +
* возможность поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в мультимедийной форме информационных материалов;
 +
* возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений учащихся.
 +
 
 +
'''Урок''' — это основная форма организации обучения. Поэтому он должен быть продуман во всех деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на уроке.
 
Применение информационных технологий при изучении математики в первую очередь требует высокой подготовки учителя-профессионала, который знаком с этими программами и умеет с ними работать.
 
Применение информационных технологий при изучении математики в первую очередь требует высокой подготовки учителя-профессионала, который знаком с этими программами и умеет с ними работать.
−
На этапе организации работы с любым программным средством учитель должен обучить умению владеть им своих учеников.
+
'''На этапе организации работы''' с любым программным средством учитель должен обучить умению владеть им своих учеников.
−
На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала в качестве одного из способов повышения познавательного интереса у учащихся я использую Интернет-ресурсы.
+
 
 +
'''На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала''' в качестве одного из способов повышения познавательного интереса у учащихся я использую Интернет-ресурсы.
 
С учетом того, что домашние задания по предметам увеличиваются и усложняются, ставится вопрос о разгрузке школьников. Как вариант, предлагаю интегрированное домашнее задание. Таким образом, мы не только разгружаем ребенка, но демонстрируем ему наличие межпредметных связей, формируем информационную компетентность (умение работать с различными источниками информации).
 
С учетом того, что домашние задания по предметам увеличиваются и усложняются, ставится вопрос о разгрузке школьников. Как вариант, предлагаю интегрированное домашнее задание. Таким образом, мы не только разгружаем ребенка, но демонстрируем ему наличие межпредметных связей, формируем информационную компетентность (умение работать с различными источниками информации).
 
В своей практике я использую «Электронное домашнее задание».
 
В своей практике я использую «Электронное домашнее задание».
−
Электронное домашнее задание — это компьютерное упражнение, выполненное на электронном носителе.
+
 
 +
'''Электронное домашнее задание''' — это компьютерное упражнение, выполненное на электронном носителе.
 
Его не обязательно выполнять дома, можно использовать школьный кабинет информатики.  
 
Его не обязательно выполнять дома, можно ис