Слышать друг друга (ДООнк)

Версия 18:34, 31 января 2010 (просмотреть исходный код)

ID-z110 Чародеи (обсуждение | вклад)

(→)

← Предыдущая правка

Текущая версия на 20:45, 26 февраля 2010 (просмотреть исходный код)

Крюкова Светлана Александровна (обсуждение | вклад)

(→)

(не показаны 57 промежуточных версий 12 участников)

Строка 38:

[[Изображение:Reflec_d.gif]]

'''Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?'''

−

== ==

+

== .

+

Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

+

В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

+

Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.

+

Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.

+

Одно из родительских собраний целесообразно посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы:

+

— Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.

+

— Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей?

+

— В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам?

+

- Что мешает педагогам и родителям успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным?

+

- Назовите возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей.

+

— Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?

+

Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей

+

-Родительское собрание

+

-Родительский лекторий

+

-Конференция по обмену опытом воспитания детей

+

-Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем

+

-Диспут

+

==

*''Сотрудничество'' — равноправное общение сторон.

Строка 46:

Строка 64:

:'''Формы сотрудничества:''' лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.

+

::Равноправное сотрудничество педагога с родителями можно организовать прежде всего при совместном планировании воспитательного и образовательного процесса. Организация воспитательных внеклассных мероприятий ориентирована на развитие творческих и актёрских способностей детей, а кто как не родители ,лучше знают способности своего ребёнка. При составлении планирования воспитательных мероприятий необходимо провести беседу с родителями, анкетирование, где выяснить какую именно помощь родители могут организовать для проведения мероприятия(техническую, материальную, организация экскурсии, сопровождение на мероприятии и.т.д.)

::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:10,23 декабря 2009 (SAMT)

Строка 170:

Строка 190:

'''Четвертое направление''' – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.

−

В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

+

В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.Содружество школы и семьи выражает также в том, что родители вникают в дела класса, а его жизнь, участвуют в формированиии интерьера, быта детей.

'''Традиционные формы работы с родителями.'''

Строка 218:

Строка 238:

−

Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.

+

Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.)

−

~~Но этих практических~~ навыков ~~не хватает современным родителям.~~..

+

−

Прежде всего это навыки помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в лицей и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности лицея и т.д.)

+

'''''Направления обучения родителей:'''''

−

+

−

Направления обучения родителей:

+

обучение родителя как воспитателя

Строка 231:

Строка 248:

обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца

−

Формы обучения родителей:

+

'''''Формы обучения родителей:'''''

тренинги

Строка 238:

Строка 255:

обучающие семинары

−

~~родительские конференции~~

психолого-педагогические консилиумы

Строка 245:

Строка 260:

индивидуальные беседы

−

--[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT)

+

:::::::::::: Участник:Татьяна Ивановна Бояринова и [[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT)

+

Достижению взаимопонимания между родителями, педагогом и детьми способствует эффективное применение разнообразных форм работы, таких, как:

+

• Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях по программе, составленной на основе определённого контингента учащихся, родителей.

+

• Индивидуальные консультации родителей.

+

• Тематические консультации по отдельным вопросам обучения. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

+

• Круглые столы по обмену опытом семейного участия в образовании детей.

+

• Вовлечение родителей в совместное проведение внеклассных мероприятий.

+

Тематику родительских собраний необходимо определять на основе изучения целей и задач работы с родите

@@ Строка 38: / Строка 38: @@
 [[Изображение:Reflec_d.gif]] <br>
 '''Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?''' <br>
-==  ==
+== .
+Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
+В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
+Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.
+Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
+Одно из родительских собраний целесообразно посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы:
+— Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.
+— Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей?
+— В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам?
+-   Что мешает педагогам и родителям успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным?
+-   Назовите возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей.
+— Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?
+Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей
+-Родительское собрание
+-Родительский лекторий
+-Конференция по обмену опытом воспитания детей
+-Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем
+-Диспут
+  ==
 *<u>''Сотрудничество''</u> — равноправное общение сторон.
@@ Строка 46: / Строка 64: @@
 :<u>'''Формы сотрудничества:'''</u> лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.
+::Равноправное сотрудничество педагога с родителями можно организовать прежде всего при совместном планировании воспитательного и образовательного процесса. Организация воспитательных внеклассных мероприятий ориентирована на развитие творческих и актёрских способностей детей, а кто как не родители ,лучше знают способности своего ребёнка. При составлении планирования воспитательных мероприятий необходимо провести беседу с родителями, анкетирование, где выяснить какую именно помощь родители могут организовать для проведения мероприятия(техническую, материальную, организация экскурсии, сопровождение на мероприятии и.т.д.)<br>
 ::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:10,23 декабря 2009 (SAMT)
@@ Строка 170: / Строка 190: @@
 '''Четвертое направление''' – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.
-В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.
+В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.Содружество школы и семьи выражает также в том, что родители вникают в дела класса, а его жизнь, участвуют в формированиии интерьера, быта детей.
 '''Традиционные формы работы с родителями.'''
@@ Строка 218: / Строка 238: @@
-Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях:  с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.
+Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях:  с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.)
-Но этих практических навыков не хватает современным родителям...
-Прежде всего это навыки помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в лицей и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности лицея и т.д.)
+'''''Направления обучения родителей:'''''
-Направления обучения родителей:
 обучение родителя как воспитателя
@@ Строка 231: / Строка 248: @@
 обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца
-Формы обучения родителей:
+'''''Формы обучения родителей:'''''
 тренинги
@@ Строка 238: / Строка 255: @@
 обучающие семинары
-родительские конференции
 психолого-педагогические консилиумы
@@ Строка 245: / Строка 260: @@
 индивидуальные беседы
---[[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT)
+::::::::::::  Участник:Татьяна Ивановна Бояринова и [[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT)
+Достижению взаимопонимания между родителями, педагогом и детьми способствует эффективное применение  разнообразных форм работы, таких, как:
+•	Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях  по программе, составленной на основе определённого контингента учащихся, родителей.
+•	Индивидуальные консультации родителей.
+•	Тематические консультации по отдельным вопросам обучения. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование.
+•	Круглые столы по обмену опытом семейного участия в образовании детей.
+•	Вовлечение родителей в совместное проведение внеклассных мероприятий.
+Тематику родительских собраний необходимо определять на основе изучения целей и задач работы с родите