Слышать друг друга (ДООнк)
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→) |
(→) |
||
| (не показаны 56 промежуточных версий 12 участников) | |||
| Строка 38: | Строка 38: | ||
[[Изображение:Reflec_d.gif]] <br> | [[Изображение:Reflec_d.gif]] <br> | ||
'''Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?''' <br> | '''Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?''' <br> | ||
| − | == == | + | == . |
| + | Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. | ||
| + | В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. | ||
| + | Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи. | ||
| + | Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи. | ||
| + | Одно из родительских собраний целесообразно посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы: | ||
| + | — Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления. | ||
| + | — Почему необходимо сотрудничество педагогов и родителей? | ||
| + | — В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам? | ||
| + | - Что мешает педагогам и родителям успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и родителей было плодотворным? | ||
| + | - Назовите возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей. | ||
| + | — Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе? | ||
| + | Кратко охарактеризуем наиболее распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей | ||
| + | -Родительское собрание | ||
| + | -Родительский лекторий | ||
| + | -Конференция по обмену опытом воспитания детей | ||
| + | -Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей и выяснения перечня проблем | ||
| + | -Диспут | ||
| + | == | ||
*<u>''Сотрудничество''</u> — равноправное общение сторон. | *<u>''Сотрудничество''</u> — равноправное общение сторон. | ||
| Строка 46: | Строка 64: | ||
:<u>'''Формы сотрудничества:'''</u> лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п. | :<u>'''Формы сотрудничества:'''</u> лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п. | ||
| + | |||
| + | ::Равноправное сотрудничество педагога с родителями можно организовать прежде всего при совместном планировании воспитательного и образовательного процесса. Организация воспитательных внеклассных мероприятий ориентирована на развитие творческих и актёрских способностей детей, а кто как не родители ,лучше знают способности своего ребёнка. При составлении планирования воспитательных мероприятий необходимо провести беседу с родителями, анкетирование, где выяснить какую именно помощь родители могут организовать для проведения мероприятия(техническую, материальную, организация экскурсии, сопровождение на мероприятии и.т.д.)<br> | ||
::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:10,23 декабря 2009 (SAMT) | ::::::::::::[[Участник:Михеева Наталья Андреевна]] и [[Участник:ID-z125 Лучики]] 20:10,23 декабря 2009 (SAMT) | ||
| Строка 170: | Строка 190: | ||
'''Четвертое направление''' – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. | '''Четвертое направление''' – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. | ||
| − | В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. | + | В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.Содружество школы и семьи выражает также в том, что родители вникают в дела класса, а его жизнь, участвуют в формированиии интерьера, быта детей. |
'''Традиционные формы работы с родителями.''' | '''Традиционные формы работы с родителями.''' | ||
| Строка 218: | Строка 238: | ||
| − | Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. | + | Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.) |
| − | А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.) | + | |
| − | Направления обучения родителей: | + | '''''Направления обучения родителей:''''' |
обучение родителя как воспитателя | обучение родителя как воспитателя | ||
| Строка 229: | Строка 248: | ||
обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца | обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца | ||
| − | Формы обучения родителей: | + | '''''Формы обучения родителей:''''' |
тренинги | тренинги | ||
| Строка 241: | Строка 260: | ||
индивидуальные беседы | индивидуальные беседы | ||
| − | + | :::::::::::: Участник:Татьяна Ивановна Бояринова и [[Участник:ID-z110 Чародеи|ID-z110 Чародеи]] 18:34, 31 января 2010 (SAMT) | |
| + | Достижению взаимопонимания между родителями, педагогом и детьми способствует эффективное применение разнообразных форм работы, таких, как: | ||
| + | • Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях по программе, составленной на основе определённого контингента учащихся, родителей. | ||
| + | • Индивидуальные консультации родителей. | ||
| + | |||
| + | • Тематические консультации по отдельным вопросам обучения. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование. | ||
| + | |||
| + | • Круглые столы по обмену опытом семейного участия в образовании детей. | ||
| + | |||
| + | • Вовлечение родителей в совместное проведение внеклассных мероприятий. | ||
| + | |||
| + | Тематику родительских собраний необходимо определять на основе изучения целей и задач работы с родителями и исходя из запросов родителей класса. Беседы с родителями на собраниях и индивидуальных консультациях расширяют возможности учителя в активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют повышению ученической мотивации. Устойчивых положительных результатов обучения можно достичь благодаря грамотному и методически оправданному проведению с родителями тематических консультаций. Учитель даёт рекомендации по проблеме, которая волнует родителей и объединяет их в общий круг. | ||
| + | Одной из форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе, является круглый стол. Проведение круглого стола способствует вовлечению родителей в творческую работу, поддерживает интерес и внимание к учебным проблемам детей; улучшает взаимоотношения между учителем и учащимися (дисциплина, отношение к изучаемому материалу, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелател | ||