Семинар ДООнк Разработка урока чтения в 4 классе
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
| (не показаны 12 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Федотова Елена Геннадьевна IDz299<br> | + | <div style="background-color:SpringGreen "><center>'''''Федотова Елена Геннадьевна IDz299 Толковые ребята |
| + | '''''</center><br> | ||
| − | + | =='''''Тема: Е. Чарушин « Кабан».'''''<br>== | |
| − | Цели: <br> | + | '''Цели: <br>''' |
1) расширить знакомство с творчеством Е. И. Чарушина на материале рассказа «Кабан»; работать над анализом произведения; познакомить учащихся с особенностями поведения животных;<br> | 1) расширить знакомство с творчеством Е. И. Чарушина на материале рассказа «Кабан»; работать над анализом произведения; познакомить учащихся с особенностями поведения животных;<br> | ||
2) развивать навыки осознанного выразительного чтения; познавательный интерес к животному миру;<br> | 2) развивать навыки осознанного выразительного чтения; познавательный интерес к животному миру;<br> | ||
| Строка 8: | Строка 9: | ||
Оборудование: портрет Е. И. Чарушина, книги автора, кодоскоп, магнитофон, книга «От медведя до ежа».<br> | Оборудование: портрет Е. И. Чарушина, книги автора, кодоскоп, магнитофон, книга «От медведя до ежа».<br> | ||
Ход урока.<br> | Ход урока.<br> | ||
| − | 1. Оргмомент.<br> | + | 1. '''Оргмомент'''.<br> |
-Начинаем урок литературного чтения. Надеюсь, что сегодня у вас хорошее настроение, вы все настроены на рабочий лад, так как вам понадобится на уроке внимание, смекалка, наблюдательность и огромный интерес к новому произведению. Готовы?<br> | -Начинаем урок литературного чтения. Надеюсь, что сегодня у вас хорошее настроение, вы все настроены на рабочий лад, так как вам понадобится на уроке внимание, смекалка, наблюдательность и огромный интерес к новому произведению. Готовы?<br> | ||
| Строка 20: | Строка 21: | ||
-Дайте ему характеристику. (Согласный, парный глухой, парный твердый).<br> | -Дайте ему характеристику. (Согласный, парный глухой, парный твердый).<br> | ||
-Произнесите его четко.<br> | -Произнесите его четко.<br> | ||
| − | 2.Актуализация изучаемого.<br> | + | [[Категория:Проект Нескучная зима 2010-2011]] |
| − | Звучит музыка из передачи «В мире животных». Слайды «Животные леса».<br> | + | 2.'''Актуализация изучаемого'''.<br> |
| + | Звучит музыка из передачи «В мире животных». Слайды «Животные леса».[[https://docs.google.com/leaf?id=0B1ZRPlHOhvV8NWM3Y2E4YzUtZDMxMi00NjVhLThhNzAtMTk2M2RmNmNmZDVi&hl=en]]<br> | ||
-Очень знакомая музыка, неправда ли? Откуда она?<br> | -Очень знакомая музыка, неправда ли? Откуда она?<br> | ||
-Почему я начала урок с этой музыки?<br> | -Почему я начала урок с этой музыки?<br> | ||
| Строка 35: | Строка 37: | ||
Ж З Б Н<br> | Ж З Б Н<br> | ||
-Уберите повторяющиеся буквы, а из оставшихся сложите фамилию писателя. (Чарушин).<br> | -Уберите повторяющиеся буквы, а из оставшихся сложите фамилию писателя. (Чарушин).<br> | ||
| − | -Совершенно верно, сегодня мы знакомимся с рассказом Евгения Ивановича Чарушина.<br> | + | -Совершенно верно, сегодня мы знакомимся с рассказом Евгения Ивановича Чарушина.[[https://docs.google.com/present/edit?id=0AVZRPlHOhvV8ZGc0N3Y5NGhfMGhzY25zdGRo&hl=en]]<br> |
| + | |||
(Слайд: портрет писателя, годы его жизни, слова автора «Ты человек- хозяин природы, тебе все знать нужно.)<br> | (Слайд: портрет писателя, годы его жизни, слова автора «Ты человек- хозяин природы, тебе все знать нужно.)<br> | ||
-Прочитайте высказывание автора, как вы понимаете его слова?<br> | -Прочитайте высказывание автора, как вы понимаете его слова?<br> | ||
| Строка 45: | Строка 48: | ||
-Какой звук, отработанный в скороговорке встретился в названии рассказа?<br> | -Какой звук, отработанный в скороговорке встретился в названии рассказа?<br> | ||
-Что вы знаете о кабане? (Слайд: заставки о жизни этого животного.) ---Рассказ ученика: «Кабан- крупное хищное животное, обитающее в лесах. Их тело покрыто густой шерстью, щетиной. На голове мощные клыки, с помощью которых он добывает пищу ( выкапывает коренья растений), защищается от врагов. Продвигаются по лесу гуськом: впереди самый сильный зверь. Летом- по ночам добывают пищу, а днем отлеживаются в тенистых зарослях, а зимой наоборот.<br> | -Что вы знаете о кабане? (Слайд: заставки о жизни этого животного.) ---Рассказ ученика: «Кабан- крупное хищное животное, обитающее в лесах. Их тело покрыто густой шерстью, щетиной. На голове мощные клыки, с помощью которых он добывает пищу ( выкапывает коренья растений), защищается от врагов. Продвигаются по лесу гуськом: впереди самый сильный зверь. Летом- по ночам добывают пищу, а днем отлеживаются в тенистых зарослях, а зимой наоборот.<br> | ||
| − | 3.Первичное восприятие.(Комбинированное чтение).<br> | + | 3.'''Первичное восприятие'''.(Комбинированное чтение).<br> |
-И так послушаем внимательно рассказ Евгения Ивановича Чарушина «Кабан».<br> | -И так послушаем внимательно рассказ Евгения Ивановича Чарушина «Кабан».<br> | ||
Читают 2 ученика, а затем учитель до слов «вспотел я со страху».<br> | Читают 2 ученика, а затем учитель до слов «вспотел я со страху».<br> | ||
-Как вы думаете, что же произошло дальше?<br> | -Как вы думаете, что же произошло дальше?<br> | ||
-Послушайте, что же было на самом деле.<br> | -Послушайте, что же было на самом деле.<br> | ||
| − | 4. Проверка первичного восприятия.<br> | + | 4. '''Проверка первичного восприятия'''.<br> |
-Какое впечатление произвел рассказ?<br> | -Какое впечатление произвел рассказ?<br> | ||
-Какое это по вашему произведение, грустное или веселое? Почему вы так считаете?<br> | -Какое это по вашему произведение, грустное или веселое? Почему вы так считаете?<br> | ||
| Строка 58: | Строка 61: | ||
(На доске)<br> | (На доске)<br> | ||
Анималист- художник, изображающий животных.<br> | Анималист- художник, изображающий животных.<br> | ||
| − | 5. Физминутка.<br> | + | 5. '''Физминутка'''.[[https://docs.google.com/leaf?id=0B1ZRPlHOhvV8NWMzNjE4YWQtZTdkOS00YjgxLWE3ZDUtNmJjMmRmNTAwZGEx&hl=en]]<br> |
| − | 6. Словарная работа.<br> | + | 6. '''Словарная работа'''.<br> |
- Прежде чем читать текст самостоятельно подберите синонимы к словам, которые встретятся в тексте.<br> | - Прежде чем читать текст самостоятельно подберите синонимы к словам, которые встретятся в тексте.<br> | ||
| Строка 71: | Строка 74: | ||
загородка-забор, изгородь<br> | загородка-забор, изгородь<br> | ||
стегает-хлещет. ударяет<br> | стегает-хлещет. ударяет<br> | ||
| − | 7. Самостоятельное чтение.<br> | + | 7. '''Самостоятельное чтение'''.<br> |
- Прочитайте текст вполголоса и подумайте, на сколько частей можно разделить рассказ? А Мурылев, Истомин и Попов попробуют придумать заглавие к каждой части.<br> | - Прочитайте текст вполголоса и подумайте, на сколько частей можно разделить рассказ? А Мурылев, Истомин и Попов попробуют придумать заглавие к каждой части.<br> | ||
- Прежде чем узнать сколько частей у вас получилось, проверим, какие вы внимательные читатели.<br> | - Прежде чем узнать сколько частей у вас получилось, проверим, какие вы внимательные читатели.<br> | ||
| Строка 85: | Строка 88: | ||
- Вы согласны с таким планом? Что вас не устраивает?( Части расположены не в таком порядке).<br> | - Вы согласны с таким планом? Что вас не устраивает?( Части расположены не в таком порядке).<br> | ||
- Восстановите деформированный план.<br> | - Восстановите деформированный план.<br> | ||
| − | 8. Повторное чтение<br> | + | 8. '''Повторное чтение'''<br> |
а) Чтение 1-ой части по цепочке и ее анализ.<br> | а) Чтение 1-ой части по цепочке и ее анализ.<br> | ||
- Постарайтесь определить границы 1-ой части и остановиться в нужный момент. ( До слов « интересно мне рисовать» ).<br> | - Постарайтесь определить границы 1-ой части и остановиться в нужный момент. ( До слов « интересно мне рисовать» ).<br> | ||
| Строка 105: | Строка 108: | ||
-Прочитайте, как вели себя кабаны при появлении парнишки? ( Простыми свиньями).<br> | -Прочитайте, как вели себя кабаны при появлении парнишки? ( Простыми свиньями).<br> | ||
-Как можно озаглавить эту часть?<br> | -Как можно озаглавить эту часть?<br> | ||
| − | 9. Физминутка.<br> | + | 9. '''Физминутка'''.[[https://docs.google.com/leaf?id=0B1ZRPlHOhvV8NWMzNjE4YWQtZTdkOS00YjgxLWE3ZDUtNmJjMmRmNTAwZGEx&hl=en]]<br> |
| − | 10.Работа с иллюстрацией.<br> | + | 10.'''Работа с иллюстрацией'''.<br> |
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике, какой эпизод изображен на ней? Найдите и зачитайте подтверждение из текста.<br> | - Рассмотрите иллюстрацию в учебнике, какой эпизод изображен на ней? Найдите и зачитайте подтверждение из текста.<br> | ||
| − | 11. Творческий пересказ.<br> | + | 11. '''Творческий пересказ'''.<br> |
- Представьте себя на месте мальчика- художника, попробуйте пересказать эту историю кратко от своего лица. Какое местоимение будете использовать? ( я).<br> | - Представьте себя на месте мальчика- художника, попробуйте пересказать эту историю кратко от своего лица. Какое местоимение будете использовать? ( я).<br> | ||
| − | 12. Идейно- эстетический анализ.<br> | + | 12. '''Идейно- эстетический анализ'''.<br> |
- Как вы думаете, с каким чувством автор вспоминает эту историю? ( с добродушно- насмешливым, с юмором)<br> | - Как вы думаете, с каким чувством автор вспоминает эту историю? ( с добродушно- насмешливым, с юмором)<br> | ||
- О какой черте характера говорит этот поступок? ( О трусости).<br> | |||