Обсуждение:Семинар Формирование познавательного интереса

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна)
 
(не показаны 162 промежуточные версии 15 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
[[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Категория:Проект Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу проекта]]</small></p>
+
[[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Вернуться на главную страницу семинара]]</small></p>
 
__NOTOC__
 
__NOTOC__
 
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
Строка 19: Строка 19:
 
 
 
'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''
 
'''[[:Категория:Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2010/2011|Участники семинара]]'''
 +
 +
{| cellpadding="3" cellspacing="3" style="width: 100%; background-color:#e3fce3; border: 1px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:115%;color:#014c4c;">'''ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА участниками семинара:'''</p>
  
 
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
 
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
Строка 42: Строка 47:
 
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.  
 
* этап урока, на котором применяются предложенные вами методы.  
  
 +
|}
  
 +
 +
{| cellpadding="3" cellspacing="3" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 1px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:115%;color:#014c4c;">'''РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ участников семинара:'''</p>
 +
 +
{|
 +
|<center>'''В каких классах в вашем ОУ учащиеся изучают тему "Кодирование информации"?'''</center>
 +
|<center>'''Учебники каких авторов Вы используете для преподавания темы "Кодирование информации"?'''</center>
 +
|<center>'''Какие методы и приемы Вы используете для стимулирования познавательного интереса на уроках при изучении темы «Кодирование информации»?''' </center>
 +
|-
 +
|[[Изображение:Sem new pok4.jpg|350px|center]]
 +
|[[Изображение:Sem new pok3.jpg|400px|center|center]]
 +
|[[Изображение:Sem new pok2.jpg|300px|center]]
 +
|-
 +
|colspan=3 |<center>'''Считаете ли Вы необходимым стимулировать познавательный интерес учащихся на уроках информатики?''' </center>
 +
<BR>[[Изображение:Sem new pok1.jpg|750px|center]]
 +
|}
 +
 +
|}
 +
 +
 +
{| cellpadding="3" cellspacing="3" style="width: 100%; background-color:#e3fce3; border: 1px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:115%;color:#014c4c;">'''ОБСУЖДЕНИЕ ОПЫТА участников семинара:'''</p>
 +
 +
'''28 февраля - 9 марта 2011 г.'''
 +
 +
* '''Познакомьтесь с представленным опытом коллег''' по активизации познавательного интереса при изучении темы "Кодирование информации".
 +
* '''Задайте вопросы коллегам''', если они у Вас возникли.
 +
* '''Напишите свое мнение''' об эффективности и результативности предложенных коллегами приемов и методов на примере конкретных заданий.
 +
** нажмите ссылку [Править] в подразделе "Обсуждение опыта ..." и в поле визуального редактора напишите свой текст;
 +
** поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени;
 +
** нажмите кнопку [Записать страницу].
 +
 +
|}
  
 
==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==
 
==Участник: Кузнецова Галина Викторовна==
Строка 124: Строка 167:
  
 
6. Этап рефлексия.
 
6. Этап рефлексия.
 +
 +
 +
 +
=== <font color=#008000>Обсуждение опыта Кузнецовой Г.В.</font> ===
 +
* ''Мнение 1.''
 +
Вопросы: 1.На сколько дифференцированных групп делится класс?
 +
 +
2.Какие системы счисления (номера) изучаются Вашими учениками в 6 классе?
 +
 +
Жаль, что презентация к уроку не доступна
 +
 +
Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы.
 +
 +
 +
[[Участник:Корнева Нина Алексеевна|Корнева Нина Алексеевна]] 15:30, 2 марта 2011
 +
* ''Мнение 2.''
 +
 +
Очень понравилась форма проведения урока. Космические корабли, инопланетяне и кодирование. Мне кажется, вы очень удачно совместили эти понятия. Обязательно воспользуюсь вашей идеей. Спасибо. Интересные и занимательные задания с пальцами и т.д. Используя данные методы в работе можно привлечь внимание ребят к теме «Кодирование информации». --[[Участник:Логинова Ирина|Логинова Ирина]] 08:11, 3 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 3.''
 +
Понравилась идея с использованием такого занимательного сюжета про инопланетян и космический корабль. Для шестиклашек увлекательно.
 +
Вопросы: 1. При обмене закодированными сообщениями, как ученики сообщают о правиле кодирования, которое они сами составляют.
 +
2. На этапе "трудная задача" ученики выполняя задания с числами, что показывают инопланетяне с различным количеством пальцев, знают ли правило перевода чисел из различной с/с в десятичную, или же они действительно их разгадывают.
 +
--[[Участник:ID 12 Потомки Шерлока|ID 12 Потомки Шерлока]] 19:56, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена
 +
 +
* ''Мнение 4.''
 +
 +
Идея с космическими кораблями, несомненно, интересна детям данного возраста.  Тему «Кодирование информации. Системы счисления» можно с успехом обыграть в этом русле.  Уважаемая, Галина Викторовна!  Расскажите, пожалуйста, какие именно задания выполняют 6-классники.  С какими системами счисления работают?  С какими правилами перевода чисел  знакомы?  Мы работаем по учебнику и рабочей тетради Босовой Л для 6 класса. Дети прекрасно справляются с двоичной системой счисления: выполняют перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления и обратно. С большим удовольствием буду использовать ваш опыт. --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 20:43, 5 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 5.''
 +
 +
Интересна идея с космическим кораблем, необычно задание с пальцами.  Я согласна с Н.А.Корневой: "Использование нестандартных форм урока способствует формированию познавательного интереса при изучении любой темы, в том числе и обсуждаемой темы".[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]]
 +
 +
* ''Мнение 6.''
 +
 +
Использование занимательного сюжета, создание проблемной ситуации – одни из самых эффективных и результативных  приемов  стимуляции познавательных интересов учащихся. Урок в игровой форме космического путешествия способствует не только закреплению знаний по пройденной теме, но и знакомит ребят с многообразием окружающих человека кодов, ролью кодирования информации в жизни человека, учит кодировать и декодировать информацию разными способами, воспитывает интерес к предмету. Понравилась идея с пальцами! Попробую воспользоваться  данной методикой.
 +
 +
[[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]]
 +
 +
 +
* ''Ответы на вопросы''
 +
Конкретно в этой игре я делаю 3 группы.
 +
В 6 классе мои ученики знают  системы счисления от двоичной, до десятичной. Изучаем прием «продвижение на единицу» и когда идет увеличение старшей цифры в конкретной системе счисления, понимают, что появляется старший разряд.  Конечно, сначала путаются, называют это десятками, но потом читают числа правильно.
 +
Знают правила перевода  в десятичную систему счисления. Конечно, мы не рассматриваем формулу разложения числа по базису, но пример с ладошками и пальчиками очень даже понятен. 10 пальчиков - - десятичная система, 8 – восьмеричная, и если не хватает пальчиков (цифр) для обозначения какого-то количества, то появляется старший разряд. Детям это очень нравится.
 +
 +
 +
----
  
 
==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
 
==Участник: Батижевская Светлана Леодоровна ==
−
'''Тема''' Кодирование информации.
+
'''Тема''' Кодирование информации. [https://docs.google.com/present/view?id=ddhnzb69_393fnm85rgg&revision=_latest&start=0&theme=blank&authkey=COP8--oP&cwj=true Презентация ]"Представление информации. Кодирование"
  
 
'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.
 
'''Этап урока:''' Целеполагание и мотивация.
Строка 147: Строка 237:
 
закодируйте двоичным кодом
 
закодируйте двоичным кодом
 
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»
 
3) Построить двоичный код изображения цифры «5»
 +
 +
=== <font color=#008000>Обсуждение опыта Батижевской С.Л.</font> ===
 +
* ''Мнение 1.''
 +
 +
Вы меня, конечно, извините, но задания, которые вы представили обычные, я бы сказала стандартные. А нас просили придумать задания, стимулирующие деятельность учащихся, привлечь их к нашим урокам. Я думаю, что в запасе у вас есть и такие задания. Хотелось бы и их увидеть. --[[Участник:Логинова Ирина|Логинова Ирина]] 08:25, 3 марта 2011 (MSK)
 +
 +
 +
* ''Мнение 2.''
 +
Я считаю, что подготовка сообщений по теме "Кодирование информации" тоже стимулирует познавательный интерес учащихся к предмету, ведь ученики докладчики, не только сами разобрались с шифром, но и донесли свои новые знания до класса. --[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена]] 10:39, 8 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 3.''
 +
Совершенно согласна с мнением,  что подготовка даже отдельных сообщений, небольших исторических справок  и т.д стимулирует познавательную активность учащихся. Умение не только выделить главное из потока информации, но и четко сформулировать свои мысли в дальнейшем,  донести  их до других – это и есть важный результат  процесса обучения в школе. С уважением, --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:00, 8 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 4.''
 +
 +
Стимулировать  деятельность учащихся на уроках можно по-разному, поэтому, я считаю, на качество обучения школьников может оказать влияние и самостоятельное изучение темы. Так как в этом случае, изучая самостоятельно некоторый материал, ребята проводят исследования, погружаются в проблему, а, значит, лучше усваивают материал. Поэтому, подготовку даже отдельных сообщений, я считаю, надо использовать на уроках.
 +
 +
[[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]]
 +
 +
----
  
 
==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
 
==Участник: Логинова Ирина Яковлевна==
 
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на  этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].
 
Представление опыта по теме "Формирование познавательного интереса учащихся на уроках информатики" представлен на  этой [https://docs.google.com/document/d/1-Gdntsg3hfRxDWkqUzpipeTRbs1-99oDR1tLyOlueVo/edit?hl=ru страничке].
 +
 +
 +
=== <font color=#008000>Обсуждение опыта Логиновой И.Я.</font> ===
 +
* ''Мнение 1.''
 +
С интересом прочла Вашу статью. Обязательно воспользуюсь опытом. Не зря мы участвуем в конкурсах на ТолВики и познаем, изучаем различные приложения!!!
 +
 +
[[Участник:Корнева Нина Алексеевна|Корнева Нина Алексеевна]] 15:44, 2 марта 2011 (MSK)
 +
* ''Мнение 2.''
 +
Хорошая статья. Работе со всеми перечисленными Вами сервисами, Ирина Яковлевна, многие из нас обучались в прошлом учебном году. Какое же замечательное применение Вы им нашли.
 +
Понравилась идея с 8 битами, которые переходят в 1 байт ("5").
 +
--[[Участник:ID 12 Потомки Шерлока|ID 12 Потомки Шерлока]] 20:09, 4 марта 2011 (MSK) Копылова Елена.
 +
 +
* ''Мнение 3.''
 +
'''Из задания:''' "На странице "Обсуждение статьи" опишите свой опыт формирования познавательной активности у учащихся", т.е. из представленных приемов отметить те которые вы используете. А второе задание будет визуализация методов, мне кажется Ваша статья относится к визуализации. Мне понравились варианты использования Вами  сервисов, которые позволяют разнообразить форму представления, но хотелось бы уточнить приемы и моменты урока на которых они используются,потому что времени, отводимого на изучение темы очень мало, не говоря о создании комиксов. Как вариант внеклассного мероприятия  -здорово!
 +
 +
[[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]]
 +
 +
* ''Мнение 4.''
 +
Очень понравилась идея создания комиксов на сервере Toondoo. Но  совершенно верно, на изучение этого сервера на урокам совсем нет времени и не для каждого класса это реально. Но этот сервер  можно прекрасно использовать в проектной деятельности. Это будет замечательный вариант. Спасибо за идею. Попытаюсь реализовать ее в жизни.  С большим уважением,--[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 20:59, 5 марта 2011 (MSK)
 +
 +
 +
* ''Мнение 5.''
 +
Замечательно. Вот это действительно интересно. Но нужно сначала самой с этим сервисом поработать. Обязательно воспользуюсь вашими идеями
 +
С большим уважением,--[[Участник:Кузнецова Галина Викторовна|Кузнецова Галина Викторовна]]
 +
 +
* ''Мнение 6.''
 +
 +
Способ использования сетевых технологий очень интересен, особенно в наше время, в век информационных технологий.  Поэтому, используя  Web-сервисы, действительно можно изменить отношение ребят к предмету информатики, заинтересовать детей, разнообразить обычные уроки. Спасибо за интересную статью!
 +
 +
[[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]]
  
 
==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
 
==Участник: Садчикова Наталья Федоровна==
Строка 173: Строка 313:
  
 
Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при  изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.
 
Перечисленные приемы организации уроков информатики позволяют обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями не только при  изучении темы «Кодирование информации», но и при изучении других тем, не менее интересных.
 +
 +
 +
=== <font color=#008000>Обсуждение опыта Садчиковой Н.Ф.</font> ===
 +
* ''Мнение 1.''
 +
 +
Вы правы, ребятам очень нравится различного рода замысловатые задания, особенно с зашифровыванием и декодированием информации. Потрудятся они наверное и над письмом, и над ребусом. Ведь это у вас всего лишь 5-классники.  --[[Участник:Логинова Ирина|Логинова Ирина]] 08:29, 3 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 2.''
 +
5-классники – уже не малыши, но еще и  не совсем взрослые.  Они еще любят играть… Им нравятся  логические задачки, ребусы, загадки, «шифровки» и т.д  Из своего опыта знаю, что если на уроке  есть такого рода задание  - урок интересен, все работают,  дети делятся  своими результатами. Важно правильно «найти место» таким  заданиям в учебном процессе. Важно, чтобы такие задания  не стали  просто «развлечением» на уроке.  Здесь стоит говорить и о мере.  При изучении  темы «Кодирование информации» в 5-6 классах  тоже стараюсь увлечь ребят.  Составляем и решаем ребусы, кроссворды, рисуем по точкам и тд.  Спасибо большое за статью, в ней нашла много интересного для себя. Буду тоже применять это на практике.  С большим уважением, --[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 21:21, 5 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 3.''
 +
Играть любят и ученики 10-11 классов.С большим интересом они выполняют необычные задания, такие как в конкурсе "Новое поколение". [[Участник:Батижевская Светлана Леодоровна|Батижевская Светлана Леодоровна]]
 +
 +
* ''Мнение 4.''
 +
[[Участник:Корнева Нина Алексеевна|Корнева Нина Алексеевна]]
 +
 +
Обязательно воспульзуюсь теми заданиями, которые были предложены в конкурсе "Новое поколение" при изучении темы "Кодирование иеформации".
 +
 +
* ''Мнение 5.''
 +
Согласна с Ниной Алексеевной и Светланой Леодоровной. "Загадки" любят не только пятиклассники, а и учащиеся всех возрастов. А уж такие интересные задания, как на конкурсе "Новое поколение", увлекут и заинтересуют, я уверена, любого ученика. --[[Участник:Копылова Елена|Копылова Елена]] 11:09, 8 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 6.''
 +
 +
Чтобы заставить ребенка думать, надо его увлечь.  Предложенные приемы разнообразят уроки. Благодаря этому,  ребята с интересом будут  не только закреплять усвоенный материал, но и приобретать новые знания. Процесс обучения должен быть прост (Но не упрощен!) и интересен.
 +
 +
[[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]]
 +
 +
----
  
 
==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
 
==Участник: Зотеева Жанна Анатольевна==
Строка 213: Строка 381:
 
Сделать общий вывод.<br>
 
Сделать общий вывод.<br>
 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''
 
'''Прием: Создание проблемной ситуации.'''
 +
 +
=== <font color=#008000>Обсуждение опыта Зотеевой Ж.А.</font> ===
 +
* ''Мнение 1.''
 +
Мне понравилась систематизация приёмов и методов стимуляции познавательных интересов учащихся
 +
 +
[[Участник:Корнева Нина Алексеевна|Корнева Нина Алексеевна]]
 +
 +
* ''Мнение 2.''
 +
'''Здравствуйте, Жанна Анатольевна'''! С заданиями такого плана знакомы и мои ученики.  И они тоже решают их с большим удовольствием. Идея закодировать оценку,  выставленную за работу в парах, меня заинтересовала.  С большим удовольствием воспользуюсь вашим опытом. С уважением,--[[Участник:Дунаева Светлана Евгеньевна|Дунаева Светлана Евгеньевна]] 23:10, 8 марта 2011 (MSK)
 +
 +
* ''Мнение 3.''
 +
 +
''Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом (А.Франс).''
 +
 +
Предложенные задания вызывают интерес  у ребят. А увлекшись, они не замечают, что учатся – познают новое, ориентируясь в необычной ситуации.Проверено!
 +
 +
[[Участник:Соколова Светлана Александровна|Соколова Светлана Александровна]]
 +
 +
----
  
 
==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
 
==Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна ==
Строка 219: Строка 406:
 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. <br>
 
'''Прием:''' Использование занимательного сюжета. <br>
  
−
'''Задание.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко», «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова:  груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля <br> <br>
+
На мой взгляд, такие задания лучше использовать '''на этапе объяснения нового материала''', при совместной работе класса. <br>
  
 +
'''Задание 1.''' Фраза на некотором иностранном языке «каля маля» в переводе на русский язык означает « красное солнышко»,  «фаля маля баля» -- «большая красная груша», «цаля баля» -- «большое яблоко». Как на этом языке записать слова:  груша, яблоко, солнышко?''' Ответ:''' фаля, цаля, каля <br> <br>
 +
 +
[[Изображение:Seminfdun42.jpg|150px|right|]]
 
'''Тема:''' <font color="DarkBlue "> «Запись чисел в различных системах счисления» </font> , 9 класс <br>
 
'''Тема:''' <font color="DarkBlue "> «Запись чисел в различных системах счисления» </font> , 9 класс <br>
 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. <br>
 
'''Метод:''' Стимуляция познавательного интереса учащихся при помощи содержания учебного материала. <br>
−
'''Прием:'''  Дифференциация (задания разного уровня сложности)<br>
+
'''Прием:'''  Дифференциация (задания разного уровня сложности). <br>
−
Здесь предлагаются карточки разного уровня сложностию. Они подбираются отдельно для каждого ученика.  Такие задания лучше использовать на этапе закрепления нового материала. <br>
+
 
−
'''Задание.''' Числа-близнецы. <br>
+
Здесь предлагаются карточки разного уровня сложности. Они подбираются отдельно для каждого ученика.  Такие задания лучше использовать '''на этапе закрепления нового материала'''. <br>
 +
 
 +
'''Задание 3.''' Числа-близнецы. <br>
 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же  количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. <br> <br>
 
В приведенной ниже таблице во второй, третьей и четвертой колонках записаны числа в системе счисления, основание которой указано в верхней части колонки. Необходимо указать тройки номеров чисел-близнецов – чисел, обозначающих одно и то же  количество. '''Ответы:''' 1-7-2, 2-3-10, 3-9-5,4-5-1,5-1-9, 6-10-7, 7-4-4, 8-6-8, 9-2-6, 10-8-3. <br> <br>
  
Строка 231: Строка 423:
 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. <br>
 
'''Прием.''' Создание проблемной ситуации. <br>
  
−
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала.  Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащееся и 6 класса и 9 класса.  Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. <br>   
+
В данном задании учащиеся соединяют  точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную.  В результате получается интересный  рисунок.
 +
Данный тип заданий лучше использовать на этапе проверки усвоенного материала.  Мой опыт показывает, что задания такого типа с интересом выполняют и учащиеся и 6 класса и 9 класса.  Для учащихся 6 класса, работающих по рабочей тетради Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса,такой тип заданий представлен номером 21 стр 14. <br>   
  
−
В данном задании учащиеся соединяют  точки на координатной плоскости, предварительно осуществив перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную.  В результате получается интересный  рисунок.<br>
+
'''Задание 3.''' Рисуем по точкам. <br>
−
 
+
−
'''Задание 2.''' Рисуем по точкам. <br>
+
 
Соедини точки на координатной плоскости. <br>
 
Соедини точки на координатной плоскости. <br>
−
С1(1;10101) С2(1;1111)  С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110)  С10(1001;1111) С11(1001;11)  С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. <br>
+
С1(1;10101) С2(1;1111)  С3(10;1110) С4(11;1111) С5(100;1110) С6(101;1111) С7(110;1110) С8(111;1111) С9(1000;1110)  С10(1001;1111) С11(1001;11)  С12(1010;11) С13(1010;1) С14(1011;1) С15(1011;11) С16(1101;1) С17(1011;101) С18(1101;11) С19(1011;111) С20(1101;101) С21(1011;1001) С22(11000;1001) С23(11000;11) С24(11001;11) С25(11001;1) С26(11010;1) С27(11010;11) С28(11100;1) С29(11010;111) С30(11100;101) С31(11010;1011) С32(11010;10101) С33(11000;11001) С34(11000;1111) С35(1010;1111) С36(1010;10101) С37(1000;11001) С38((1000;10101) С1. <br><Br>
 +
 
 +
Здесь хочется сказать, что можно использовать  различные задания для повышения познавательного интереса к предмету. '''Интересно использовать'''  «запись» в различных системах счисления пословиц, высказываний великих людей, исторических фактов и т. д.  Каждой букве высказывания, фразы поставлено в соответствие десятичное число. Учащиеся выполняют перевод чисел из различных систем счисления в десятичную и  записывают получившийся ответ.  Эти задания нравятся ребятам.  Такие задания можно хорошо использо