Учебный проект Изучение словарных слов во 2 классе

Материал из ТолВИКИ

(Различия между версиями)

Перейти к: навигация, поиск

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
-Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России". В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал.
+Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России" (ФГОС). Проект долгосрочный , рассчитан на 4 учебные недели.В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал.
+'''Предметные результаты'''
+.  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
+. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
+. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
+. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
+. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
+. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
+. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
+'''Метапредметные результаты'''
+. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
+. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
+. Использование знаково-символических средств представления информации.
+. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
+. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
+. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
+. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
+. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
+. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
+. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
+'''Личностные результаты'''
+. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
+. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
+. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
+. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
+. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
+. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
+. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
+. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
+. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
 == План проекта ==
@@ Строка 20: / Строка 53: @@
 '''ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП'''
-.  Определение темы проекта (учебной).
+.  Определение учебной темы проекта.
 .  Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.
-. Планирование проекта учителем:
+. Планирование проекта учителем.
-план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися);
-план оценивания (оценивание в ходе проекта (формирующее и итоговое)).
 .   Подготовка необходимых материалов:
-список информационных источников и литературы
-брошюра (буклет) для родителей и/или учащихся, памятки по тематике исследования
-вводная презентация проекта
-дидактический материал
-критерии для оценки работ учащихся
-список необходимого оборудования (фотоаппарат, сканер и т.д.)
 . Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта.
@@ Строка 42: / Строка 65: @@
 .   Вводная презентация.
-.   Деление учащихся на группы (если необходимо).
+.   Деление учащихся на 3 группы.
 '''ОСНОВНОЙ ЭТАП'''
@@ Строка 50: / Строка 73: @@
 .   Работа учащихся по вопросам исследования.  Обработка полученной информации.
-- обсуждение проблемного вопроса группы
+.   Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся
-- выдвижение гипотез решения проблемы
-- распределение ролей в группах
+'''ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ'''
-- составление плана работы группы
+.   Защита работ учащихся. Основные выводы по теме исследования.
-- поиск информации
+.   Оценивание работ учащихся.
-- исследовательская деятельность учащихся
-.   Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся
-- выбор формы представления работы
+.   Подведение итогов работы над проектом.
-(в виде презентации, публикации, фотоальбомов, настенных газет,
-книжек-«раскладушек», рефератов, рисунков, сочинений-сказок,
-буклетов и т.д.)
-- оформление портфолио каждым учеником и/или портфолио групп
+. Методический анализ проекта учителем.
 == Вопросы, направляющие проект ==
-Основополагающий вопрос: ............."?
+Основополагающий вопрос: '''"ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ДЕВОЧКОЙ И КОРЗИНОЙ ?'''
-. Проблемный вопрос: Кто живёт на улице "О"?
+. Проблемный вопрос: '''"Кто живёт на улице "О"?'''
 ::1. Учебный вопрос: Для чего нужно запоминать правописание словарных слов?
 ::2. Учебный вопрос: Как отыскать слабые позиции словарных слов?
@@ Строка 84: / Строка 99: @@
 ::6. Учебный вопрос: Можно ли оживить словарные слова ,объединив их в мини-рассказы?
-. Проблемный вопрос: Где место встречи словарных слов?
+. Проблемный вопрос: '''"Можно ли изменить место встречи?"'''
 ::1. Учебный вопрос: Почему словарные слова так называются?
 ::2. Учебный вопрос: Для чего нужны словари?
@@ Строка 92: / Строка 107: @@