Учебный проект Изучение словарных слов во 2 классе
(→Краткая аннотация проекта) |
|||
| (не показаны 37 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 14: | Строка 14: | ||
| − | Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России". В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал. | + | Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России" (ФГОС). Проект долгосрочный , рассчитан на 4 учебные недели.В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал. |
| + | |||
| + | '''Предметные результаты''' | ||
| + | 1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | ||
| + | 2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | ||
| + | 3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | ||
| + | 4. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. | ||
| + | 5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | ||
| + | 6. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; | ||
| + | 7. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | ||
| + | |||
| + | '''Метапредметные результаты''' | ||
| + | 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | ||
| + | 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | ||
| + | 3. Использование знаково-символических средств представления информации. | ||
| + | 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
| + | 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. | ||
| + | 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | ||
| + | 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | ||
| + | 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | ||
| + | 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | ||
| + | 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Личностные результаты''' | ||
| + | 1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | ||
| + | 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | ||
| + | 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | ||
| + | 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
| + | 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | ||
| + | 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||
| + | 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
| + | 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
| + | 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| Строка 27: | Строка 60: | ||
4. Подготовка необходимых материалов: | 4. Подготовка необходимых материалов: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
5. Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта. | 5. Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта. | ||
| Строка 46: | Строка 72: | ||
2. Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации. | 2. Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся | 3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ''' | '''ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ''' | ||
| Строка 75: | Строка 88: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | Основополагающий вопрос: | + | Основополагающий вопрос: '''"ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ДЕВОЧКОЙ И КОРЗИНОЙ ?''' |
| − | 1. Проблемный вопрос: Кто живёт на улице "О"? | + | 1. Проблемный вопрос: '''"Кто живёт на улице "О"?''' |
::1. Учебный вопрос: Для чего нужно запоминать правописание словарных слов? | ::1. Учебный вопрос: Для чего нужно запоминать правописание словарных слов? | ||
::2. Учебный вопрос: Как отыскать слабые позиции словарных слов? | ::2. Учебный вопрос: Как отыскать слабые позиции словарных слов? | ||
| Строка 86: | Строка 99: | ||
::6. Учебный вопрос: Можно ли оживить словарные слова ,объединив их в мини-рассказы? | ::6. Учебный вопрос: Можно ли оживить словарные слова ,объединив их в мини-рассказы? | ||
| − | 2. Проблемный вопрос: | + | 2. Проблемный вопрос: '''"Можно ли изменить место встречи?"''' |
::1. Учебный вопрос: Почему словарные слова так называются? | ::1. Учебный вопрос: Почему словарные слова так называются? | ||
::2. Учебный вопрос: Для чего нужны словари? | ::2. Учебный вопрос: Для чего нужны словари? | ||
| Строка 94: | Строка 107: | ||
::6. Учебный вопрос: В каком порядке расположены слова в словарях? | ::6. Учебный вопрос: В каком порядке расположены слова в словарях? | ||
| − | 3. Проблемный вопрос: | + | 3. Проблемный вопрос: '''"Когда сороке нужна математика?"''' |
| − | ::. Учебный вопрос: Нравится тебе быть в роли учителя русского языка? | + | ::1. Учебный вопрос: Нравится тебе быть в роли учителя русского языка? |
| − | ::2. Учебный вопрос: Любишь ли ты отгадывать загадки, ребусы | + | ::2. Учебный вопрос: Любишь ли ты отгадывать загадки, ребусы? |
| + | ::3. Учебный вопрос: Знаешь ли ты ключики к разгадывания кроссвордов? | ||
::3. Учебный вопрос: Могут ли словарные слова учить "уму -разуму"? | ::3. Учебный вопрос: Могут ли словарные слова учить "уму -разуму"? | ||
| Строка 103: | Строка 117: | ||
[[Изображение:Buk-golzeva-1.jpg|250px]] | [[Изображение:Buk-golzeva-1.jpg|250px]] | ||
[[Изображение:Buk-golzeva-2.jpg|250px]] | [[Изображение:Buk-golzeva-2.jpg|250px]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 118: | Строка 126: | ||
[[Исследование ученика в проекте Изучение словарных слов]] | [[Исследование ученика в проекте Изучение словарных слов]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeEGMIU-Z7lGZGd4NW43c2hfMjlkeDN3cnZjcw&hl=ru |Презентация ученика] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | |||
| − | Стратегии оценивания | + | |
| + | [https://docs.google.com/document/d/1IysZNcGiVNyNkfNE11tDPttp4c5Hl72i3e99UPeH6EY/edit?hl=ru |Стратегии оценивания] | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
|'''До начала проекта''' | |'''До начала проекта''' | ||
|'''В ходе проекта''' | |'''В ходе проекта''' | ||
| Строка 132: | Строка 146: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | * [https://docs.google.com/document/d/1v5KnSztH6WNv83yX2A_PBoETUB6Q7qjf44_QGvgDnuc/edit?hl=ru |Диагностическая работа "Проверь себя"] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/10hQGmutZchZC5F6Su3YuqoZjPRSulcGY3S7dqXA-IBs/edit?hl=ru |• Анкета по выявлению предварительных знаний] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0AeEGMIU-Z7lGZGd4NW43c2hfMTNmbTNuY2JmZw&hl=ru| Вводная презентация учителя] |
| + | |||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1nwV3WJ-aRTxMm2-GpNAeRgpItY4HH3TH_dxbpKD7Stc/edit?hl=ru# |Таблица оценивания работы в группах] |
*... | *... | ||
*... | *... | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0AeEGMIU-Z7lGZGd4NW43c2hfMjlkeDN3cnZjcw&hl=ru |Презентация ученика] |
| − | *... | + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDRKaW5tYjBtdDJ3NGdfSl9sUWJkQUE6MQ Анкета для учащихся по итогам прохождения проекта "Изучение словарных слов во 2 классе"] |
| − | *.. | + | *[http://classtools.net/widgets/quiz_2/lWF2J.htm | Игра со словарными словами] |
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/display?v=p5k79dqm101 ПАЗЛ] | ||
| + | |||
| + | *[http://classtools.net/widgets/dustbin_7/jHmzc.htm | Игра со Словарёнком] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDRKaW5tYjBtdDJ3NGdfSl9sUWJkQUE6MQ Анкета для учащихся по итогам прохождения проекта "Изучение словарных слов во 2 классе"] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_2/lWF2J.htm | Игра со словарными словами] | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_7/jHmzc.htm | Игра со Словарёнком] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 11:34, 14 октября 2015
Автор проекта
Гольцева Елена Валерьевна
Название проекта
"Знакомьтесь -Словарёнок!"
Предмет, класс
2 класс, русский язык, литературное чтение.
Краткая аннотация проекта
Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России" (ФГОС). Проект долгосрочный , рассчитан на 4 учебные недели.В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал.
Предметные результаты 1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 4. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 6. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 7. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
Личностные результаты
1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
План проекта
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1. Определение учебной темы проекта.
2. Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.
3. Планирование проекта учителем.
4. Подготовка необходимых материалов:
5. Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта.
6. Вводная презентация.
7. Деление учащихся на 3 группы.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
2. Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации.
3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
1. Защита работ учащихся. Основные выводы по теме исследования.
2. Оценивание работ учащихся.
3. Подведение итогов работы над проектом.
4. Методический анализ проекта учителем.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: "ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ДЕВОЧКОЙ И КОРЗИНОЙ ?
1. Проблемный вопрос: "Кто живёт на улице "О"?
- 1. Учебный вопрос: Для чего нужно запоминать правописание словарных слов?
- 2. Учебный вопрос: Как отыскать слабые позиции словарных слов?
- 3. Учебный вопрос: Написание каких звуков чаще приходиться запоминать?
- 4. Учебный вопрос: Как пишутся родственные словарным слова?
- 5. Учебный вопрос: По какому признаку можно разделить все словарные слова на группы?
- 6. Учебный вопрос: Можно ли оживить словарные слова ,объединив их в мини-рассказы?
2. Проблемный вопрос: "Можно ли изменить место встречи?"
- 1. Учебный вопрос: Почему словарные слова так называются?
- 2. Учебный вопрос: Для чего нужны словари?
- 3. Учебный вопрос: Где найти правильное написание слов?
- 4. Учебный вопрос: Поможет ли знание истории происхождения слов для их правописания?
- 5. Учебный вопрос: Зачем нужен толковый словарь?
- 6. Учебный вопрос: В каком порядке расположены слова в словарях?
3. Проблемный вопрос: "Когда сороке нужна математика?"
- 1. Учебный вопрос: Нравится тебе быть в роли учителя русского языка?
- 2. Учебный вопрос: Любишь ли ты отгадывать загадки, ребусы?
- 3. Учебный вопрос: Знаешь ли ты ключики к разгадывания кроссвордов?
- 3. Учебный вопрос: Могут ли словарные слова учить "уму -разуму"?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование ученика в проекте Изучение словарных слов
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Анкета для учащихся по итогам прохождения проекта "Изучение словарных слов во 2 классе"
