Учебный проект Изучение словарных слов во 2 классе
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
| (не показаны 36 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 14: | Строка 14: | ||
| − | Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России". В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал. | + | Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России" (ФГОС). Проект долгосрочный , рассчитан на 4 учебные недели.В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал. |
| + | |||
| + | '''Предметные результаты''' | ||
| + | 1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | ||
| + | 2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | ||
| + | 3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | ||
| + | 4. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. | ||
| + | 5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | ||
| + | 6. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; | ||
| + | 7. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | ||
| + | |||
| + | '''Метапредметные результаты''' | ||
| + | 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | ||
| + | 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | ||
| + | 3. Использование знаково-символических средств представления информации. | ||
| + | 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
| + | 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. | ||
| + | 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | ||
| + | 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | ||
| + | 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | ||
| + | 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | ||
| + | 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Личностные результаты''' | ||
| + | 1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | ||
| + | 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | ||
| + | 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | ||
| + | 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
| + | 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | ||
| + | 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||
| + | 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
| + | 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
| + | 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| Строка 27: | Строка 60: | ||
4. Подготовка необходимых материалов: | 4. Подготовка необходимых материалов: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
5. Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта. | 5. Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта. | ||
| Строка 46: | Строка 72: | ||
2. Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации. | 2. Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся | 3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ''' | '''ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ''' | ||
| Строка 75: | Строка 88: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | Основополагающий вопрос: | + | Основополагающий вопрос: '''"ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ДЕВОЧКОЙ И КОРЗИНОЙ ?''' |
| − | 1. Проблемный вопрос: Кто живёт на улице "О"? | + | 1. Проблемный вопрос: '''"Кто живёт на улице "О"?''' |
::1. Учебный вопрос: Для чего нужно запоминать правописание словарных слов? | ::1. Учебный вопрос: Для чего нужно запоминать правописание словарных слов? | ||
::2. Учебный вопрос: Как отыскать слабые позиции словарных слов? | ::2. Учебный вопрос: Как отыскать слабые позиции словарных слов? | ||
| Строка 86: | Строка 99: | ||
::6. Учебный вопрос: Можно ли оживить словарные слова ,объединив их в мини-рассказы? | ::6. Учебный вопрос: Можно ли оживить словарные слова ,объединив их в мини-рассказы? | ||
| − | 2. Проблемный вопрос: | + | 2. Проблемный вопрос: '''"Можно ли изменить место встречи?"''' |
::1. Учебный вопрос: Почему словарные слова так называются? | ::1. Учебный вопрос: Почему словарные слова так называются? | ||
::2. Учебный вопрос: Для чего нужны словари? | ::2. Учебный вопрос: Для чего нужны словари? | ||
| Строка 94: | Строка 107: | ||
::6. Учебный вопрос: В каком порядке расположены слова в словарях? | ::6. Учебный вопрос: В каком порядке расположены слова в словарях? | ||
| − | 3. Проблемный вопрос: | + | 3. Проблемный вопрос: '''"Когда сороке нужна математика?"''' |
| − | ::. Учебный вопрос: Нравится тебе быть в роли учителя русского языка? | + | ::1. Учебный вопрос: Нравится тебе быть в роли учителя русского языка? |
| − | ::2. Учебный вопрос: Любишь ли ты отгадывать загадки, ребусы | + | ::2. Учебный вопрос: Любишь ли ты отгадывать загадки, ребусы? |
| + | ::3. Учебный вопрос: Знаешь ли ты ключики к разгадывания кроссвордов? | ||
::3. Учебный вопрос: Могут ли словарные слова учить "уму -разуму"? | ::3. Учебный вопрос: Могут ли словарные слова учить "уму -разуму"? | ||
| Строка 103: | Строка 117: | ||
[[Изображение:Buk-golzeva-1.jpg|250px]] | [[Изображение:Buk-golzeva-1.jpg|250px]] | ||
[[Изображение:Buk-golzeva-2.jpg|250px]] | [[Изображение:Buk-golzeva-2.jpg|250px]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| Строка 118: | Строка 126: | ||
[[Исследование ученика в проекте Изучение словарных слов]] | [[Исследование ученика в проекте Изучение словарных слов]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeEGMIU-Z7lGZGd4NW43c2hfMjlkeDN3cnZjcw&hl=ru |Презентация ученика] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | |||
| − | Стратегии оценивания | + | |
| + | [https://docs.google.com/document/d/1IysZNcGiVNyNkfNE11tDPttp4c5Hl72i3e99UPeH6EY/edit?hl=ru |Стратегии оценивания] | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
|'''До начала проекта''' | |'''До начала проекта''' | ||
|'''В ходе проекта''' | |'''В ходе проекта''' | ||
| Строка 132: | Строка 146: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | * [https://docs.google.com/document/d/1v5KnSztH6WNv83yX2A_PBoETUB6Q7qjf44_QGvgDnuc/edit?hl=ru |Диагностическая работа "Проверь себя"] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/10hQGmutZchZC5F6Su3YuqoZjPRSulcGY3S7dqXA-IBs/edit?hl=ru |• Анкета по выявлению предварительных знаний] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0AeEGMIU-Z7lGZGd4NW43c2hfMTNmbTNuY2JmZw&hl=ru| Вводная презентация учителя] |
| + | |||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1nwV3WJ-aRTxMm2-GpNAeRgpItY4HH3TH_dxbpKD7Stc/edit?hl=ru# |Таблица оценивания работы в группах] |
*... | *... | ||
*... | *... | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0AeEGMIU-Z7lGZGd4NW43c2hfMjlkeDN3cnZjcw&hl=ru |Презентация ученика] |
| − | *... | + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDRKaW5tYjBtdDJ3NGdfSl9sUWJkQUE6MQ Анкета для учащихся по итогам прохождения проекта "Изучение словарных слов во 2 классе"] |
| − | *.. | + | *[http://classtools.net/widgets/quiz_2/lWF2J.htm | Игра со словарными словами] |
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/display?v=p5k79dqm101 ПАЗЛ] | ||
| + | |||
| + | *[http://classtools.net/widgets/dustbin_7/jHmzc.htm | Игра со Словарёнком] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 148: | Строка 167: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDRKaW5tYjBtdDJ3NGdfSl9sUWJkQUE6MQ Анкета для учащихся по итогам прохождения проекта "Изучение словарных слов во 2 классе"] | [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDRKaW5tYjBtdDJ3NGdfSl9sUWJkQUE6MQ Анкета для учащихся по итогам прохождения проекта "Изучение словарных слов во 2 классе"] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_2/lWF2J.htm | Игра со словарными словами] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_7/jHmzc.htm | Игра со Словарёнком] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 11:34, 14 октября 2015
Автор проекта
Гольцева Елена Валерьевна
Название проекта
"Знакомьтесь -Словарёнок!"
Предмет, класс
2 класс, русский язык, литературное чтение.
Краткая аннотация проекта
Данный проект разработан для изучения словарных слов во 2 классе по традиционной системе "Школа России" (ФГОС). Проект долгосрочный , рассчитан на 4 учебные недели.В ходе Проекта подобрано много различного занимательного материала: загадок, ребусов, пословиц, поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений, кроссвордов. Практической реализацией Проекта служит созданный комплект словарей: этимологический,толковый,сказочный, занимательный, «Незнайкин», словарь в загадках,словарь в пословицах и поговорках, словарь в ребусах.Практическая значимость проведения проекта: учащиеся научатся писать словарные слова без ошибок, расширят свой словарный запас, познакомятся с различными видами словарей, приобретут навыки самоорганизации, научатся работать в группах, сотрудничать, разовьют ассоциативное мышление, память, внимание, грамотную речь, научатся анализировать, систематизировать и предоставлять полученный материал.
Предметные результаты 1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 4. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографич